教师作为社会职业的一种，本该和其它职业没什么两样，可是由于我国自古以来就把教师视为神圣的职业，因此让从事这一职业的教师必然要扮演着高大的形象。从人们赋予教师的种种角色定位可以看出来，由古代的“师者，所以传道、授业、解惑也”和“先生”，演变到后来的多种角色：像“人类灵魂的工程师”，“燃烧自己照亮别人的蜡烛”“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱”的春蚕，“心甘情愿为人民大众服务、无私奉献”的孺子牛，“为别人的成功，而做出自我牺牲，无私奉献的”的人梯，以及“园丁”“慈母”“春雨”等等，所有的这些称呼都把教师这个角色过分美化甚至神化了，使得教师一直居在高高的“神坛”之上，作为知识和道德的化身，被“侍奉”为完美的偶像，同时在教学中又要承担着家长眼里的“保姆、监护人”角色，以及学生眼里的“先知、法官”等角色，以上种种理想与现实之间的角色错位无形中增大了普通教师心理上的压力。
　　
　　一、“圣人、完人”的社会角色，让教师在奉献与贫穷的夹缝中挣扎
　　
　　从古至今，由于社会对教师所赋予的神圣职责和崇高赞美，让教师在平时的生活中不仅要作一个“人类灵魂工程师”（即要求教师不仅要把科学文化知识传授给学生，而且以“为人师表”的行为将自己的品德、人格、情操、责任感、爱心和献身精神承传和影响给每一个学生，塑造学生好的思想道德和培养学生好的行为习惯），更得时刻提醒自己做“蜡烛”、“春蚕”、“孺子牛”，也就是教师在社会上必须做一个只讲奉献不求索取的人，必须要放弃作为一个普通人应该享受的追求生活高质量的权利，必须用精神享受取代物质利益的追求。可教师也是人，也是一个普普通通有着七情六欲的人，面对着飞速发展的经济社会，教师和其他职业的人员一样，也必须养儿育女、侍奉老人，也必须面对社会上的人情往来，教师的家人也想生活有所改善。可社会所赋予的教师完美的“圣人、完人”形象让教师只能在奉献中生存，哪怕贫穷得只能填饱肚皮、住在潮湿简陋的住房里，都不能向社会提出要求，更不能有任何的怨言。正是社会给与教师的这种不食人间烟火的“先知、圣人”角色，让教师生活在奉献与贫穷的夹缝中，给教师带来了沉重的生活压力。
　　
　　二、“保姆、监护人”的家长角色，让教师在过重的责任中行走
　　
　　由于现在的孩子多数都是独生子女，家长对孩子的期望值越来越高，当家长把孩子送到学校以后，一些人就认为孩子的学习都是教师的事。教师不仅仅要把孩子教好，最好还都把孩子培养成龙成凤，而且还不能对孩子有任何的“伤害”，哪怕是批评几句都不行，要不稍微有一点家长不满意的地方，孩子稍微有点什么闪失（家长可不管什么原因、责任在谁），家长就会给教育局打电话投诉教师，就会从法律的角度去追究教师的责任。在家长眼里，教师就是万能的，即使自己的孩子再怎么不对，即使自己的孩子在学习方面、性格方面有再多的缺点不足，让孩子变成好也是你教师的事，反正家长觉得把孩子送到学校自己就尽到责任了。面对着形形色色的个性差异的学生，教师在教育他们的同时，不但要承担着监护人的角色，还要承担着类似保姆的角色。面对《未成年人保护法》的约束，面对着家长的高期待，面对着学校的严要求，教师只能在委屈求全与避免出事的夹缝中求生存，让教师的生活整天在战战兢兢、如履薄冰中度过，试想在这样的心理压力下教师还有多少精力去研究教学？还有多少时间去提升自我？
　　
　　三、“先知、法官”的崇拜者角色，让教师在“完人”与“小人”的矛盾中度过
　　
　　由于社会及家长对教师所赋予的赞美太多，让孩子从小开始就认为教师有着“先知”的本领，在学生的眼里，教师是无所不知无所不能的，他们不听家长话也要听教师的话。这给师生交往带来了无形的压力，也让教师为了保持在孩子心目中的完美形象而不得不披着虚伪的外衣生活（当然有些教师通过自己的努力能够不断的提升自我，尽量达到完美的要求，但更多的教师却因为能力、时间等条件的限制而无法做到）。可是教师毕竟也是凡人，在教学的同时既要承担着调节学生关系的责任，当学生之间出现了问题，教师在充当着“侦探、法官”进行处理的时候，稍不留神就容易打破教师“先知”的高大形象。由于教师还要承担着沟通家长和学生之间关系的桥梁作用，当教师和家长沟通交流的时候，自然而然的又会变成很多孩子眼里的“告密者、骗子”等角色，让教师在学生眼里的形象大打折扣，导致教师和学生之间的关系也会出现种种不和谐，所以这种“先知”的完美形象必然让教师只能生活在学生眼里的“完人”与“小人”的矛盾之中。
　　因此要减轻教师的心理压力，首先就要让教师脱掉那些完美的外衣，去除套在教师精神上的重重枷锁，还教师一个单纯的角色，让教师做生活中的普通人，做回真实的自我。
　　（作者单位：江苏连云港市赣榆县城头镇中心小学）
　　责任编辑蒙雨