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在课堂中展现真实自我、真实生活，进行真实情感的互动，是现代教育的重要价值取向。在《爷爷、奶奶，你们快乐吗》（北师大新课标小学三年级《品德与社会》上册）一课的课程教学设计和实践中，笔者通过“体验生活”“演绎生活”“升华生活”三个板块，把课前、课中和课后联结起来；通过师生互动、家校互动、课内课外互动，真正让教学“活起来”，让课堂成为学生现实生活的园地，让教师成为课堂生活的穿针引线者，让学生成为体验课堂生活的主人。
一、课前体验生活，让学生重温亲情
儿童生活是课程的基础，新课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。本课的教学目的，是通过对现实生活的体验，唤起学生对亲情的回忆，触动孩子们温暖的心灵。因此，在《爷爷、奶奶，你们快乐吗》一课中，我安排了一个课前作业，让学生当回“小记者”，回家采访，了解家中老人的基本情况，如老人的生日、年龄、年轻时做过的工作、平常的娱乐活动、与年轻时相比最大的变化、生活上的特殊需要、最自豪的事、现在最大的愿望……根据提前设计的基本问题，每位学生制作一份“我家老人小档案”，收集老人的照片、基本情况、有纪念意义的物品和老人的小故事等。孩子们对这项活动很感兴趣，在参与过程中，表现得非常活跃，家人也配合得很积极。通过采访交流，孩子进一步了解了家人的真实生活，增进了对家人的情感，孩子与老人共同体验生活的快乐，其乐融融。
二、课中讲述故事，让学生感悟启发
课堂教学是整个教学设计的核心部分，本节课课堂教学由“分享”“互动”“总结”三个部分组成，每个环节相互融合，促使学生有感而发。
1. 自由发言，讲述“我家故事”
孩子们乐于分享自己通过采访后制作的“我家老人小档案”，讲述属于他们家老人的故事，连平时不太爱说话的孩子也踊跃发言，记录了动人的一幕幕。每个孩子讲述完故事后，我给他们颁发“快乐小记者”证书。同时，让全体学生观看反映老年人美好生活的视频《最美不过夕阳红》，以及极具震撼力的公益广告《常回家看看》。
2. 师生互动，体味“家情家爱”
作为品德与社会课程的教师，我们要不断挖掘自己的生活经验，与学生们坐在一起，参与活动和交流，共同获得情感体验，成为学生活动中的学习伙伴；同时也能够起到组织、服务和帮助、鼓励、引导的作用。
在课堂上，我讲述了自己奶奶的故事，觉得有这样的奶奶感到非常骄傲；告诉他们我发现奶奶安了假牙、用了拐杖时，才真正意识到奶奶老了；告诉大家我以后一定要抽时间多回家陪喜欢闲聊的奶奶说说话，为她解解闷……在真诚的倾诉与倾听中，我发现我与学生们没有了距离，他们把我当成大姐姐、好朋友。当我的故事勾起学生对已去世的老人的怀念而落泪时，我抱抱她的肩以示安慰；当学生用哽咽的声音回想曾对老人不尊敬时，让我也回忆起曾对奶奶的不敬，感同身受；当学生们告诉我他们要如何让老人高兴的时候，我由衷地为他们的进步感到欣慰……“痛苦着他们的痛苦，快乐着他们的快乐”，才真正让我与学生们融为一体。
3. 分析总结，懂得知情达理
中华民族是一个有着爱老、敬老、养老优良传统的民族。几千年来，中国伟大的传统文化培养了一代又一代的优秀中华儿女，让我们成为全世界真正的礼仪之邦。在课堂上，我特别安排了正反案例，让学生们分组进行讨论，通过案例解析让学生明白拒绝履行赡养义务，在道德的底线——法律上就是行不通的。同时通过一些资料的呈现，让学生们了解到尽管全世界民族不同、肤色不同，可所有的老人都乐观地追求幸福生活。目前，世界老龄人口总数达到6.29亿，平均每10个人中就有一位60岁及以上的老人，为此，联合国大会把每年的10月1日确定为“国际老人节”。
教学快结束时，一首童谣——《关爱天天驻我家》掀起了本次教学的高潮：
一棵树儿开满花，树儿好像是我家。
爷爷是根他最大，奶奶并肩乐哈哈。
爸爸妈妈是枝干，我是枝丫一朵花。
树儿树儿充满爱，关爱天天驻我家。
这些活动让学生靠近了他们既熟悉又陌生的老人，获得调查老人现状的第一手资料；还引发了孩子们对已有生活经验的回忆和交流。从课堂上众人的笑脸和眼泪中，我们可以看到多重角色的互动、对话与情感的共鸣。同悲同喜、真情流露，怎能不让在场的所有人动容？这种情境式的品德教育真正回归了儿童的生活，使儿童在生活化的课堂中自省自悟，达到润物无声的效果，丰富和深化了学生们的生活经验，让他们体会到爷爷、奶奶快乐，我们才能更快乐。
当然，“快乐”这个话题永远不会结束。我真诚希望每个学生都能够以实际行动去关爱身边的每个老人，用真情给他们带来快乐，用爱心让他们得到幸福，使他们真正感受到老有所养，老有所乐。
三、课后践行生活，让学生明理博爱
为使这节课获得更好的效果，我在班上举办了“夕阳美、夕阳红”图片展，孩子们纷纷把最精美的爷爷、奶奶、外祖父、外祖母的生活图片贴上去，甚至还有的把父母亲的图片也精选上去……学生通过观看老年人的生活图片，尝试感受老年生活的快乐。图片展吸引了其他班级的学生前来观看，成就了另一个无声的思想品德课堂。与此同时，我让每个学生都制作了一份“孝心卡”，“孝心卡”内容丰富，是家中鲜活的思想品德课，如每天放学回家向家中长辈说三句问候语和感恩的话，做三件有意义的家务事，总结出自己三方面的进步等等，用实际行动向老人敬孝。
品德教育不仅要回归儿童的生活，还要回归教师的生活。我正是在一次次实践与体悟中感到课堂可以让学生演绎真实的生活，现实生活可以成为教育孩子的大课堂，这其中最重要的是教师要做学生课堂教育教学的“设计人”，做学生日常生活的“引路人”。这样真正开放的课堂，才是有情、有爱、有动感的课堂，才会让人感受到受教育的不仅是学生，更是自己，是听课的每个人。
（作者单位：广东省广州市天河区棠东小学）
（责任编辑：李宗元）
一、课前体验生活，让学生重温亲情
儿童生活是课程的基础，新课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。本课的教学目的，是通过对现实生活的体验，唤起学生对亲情的回忆，触动孩子们温暖的心灵。因此，在《爷爷、奶奶，你们快乐吗》一课中，我安排了一个课前作业，让学生当回“小记者”，回家采访，了解家中老人的基本情况，如老人的生日、年龄、年轻时做过的工作、平常的娱乐活动、与年轻时相比最大的变化、生活上的特殊需要、最自豪的事、现在最大的愿望……根据提前设计的基本问题，每位学生制作一份“我家老人小档案”，收集老人的照片、基本情况、有纪念意义的物品和老人的小故事等。孩子们对这项活动很感兴趣，在参与过程中，表现得非常活跃，家人也配合得很积极。通过采访交流，孩子进一步了解了家人的真实生活，增进了对家人的情感，孩子与老人共同体验生活的快乐，其乐融融。
二、课中讲述故事，让学生感悟启发
课堂教学是整个教学设计的核心部分，本节课课堂教学由“分享”“互动”“总结”三个部分组成，每个环节相互融合，促使学生有感而发。
1. 自由发言，讲述“我家故事”
孩子们乐于分享自己通过采访后制作的“我家老人小档案”，讲述属于他们家老人的故事，连平时不太爱说话的孩子也踊跃发言，记录了动人的一幕幕。每个孩子讲述完故事后，我给他们颁发“快乐小记者”证书。同时，让全体学生观看反映老年人美好生活的视频《最美不过夕阳红》，以及极具震撼力的公益广告《常回家看看》。
2. 师生互动，体味“家情家爱”
作为品德与社会课程的教师，我们要不断挖掘自己的生活经验，与学生们坐在一起，参与活动和交流，共同获得情感体验，成为学生活动中的学习伙伴；同时也能够起到组织、服务和帮助、鼓励、引导的作用。
在课堂上，我讲述了自己奶奶的故事，觉得有这样的奶奶感到非常骄傲；告诉他们我发现奶奶安了假牙、用了拐杖时，才真正意识到奶奶老了；告诉大家我以后一定要抽时间多回家陪喜欢闲聊的奶奶说说话，为她解解闷……在真诚的倾诉与倾听中，我发现我与学生们没有了距离，他们把我当成大姐姐、好朋友。当我的故事勾起学生对已去世的老人的怀念而落泪时，我抱抱她的肩以示安慰；当学生用哽咽的声音回想曾对老人不尊敬时，让我也回忆起曾对奶奶的不敬，感同身受；当学生们告诉我他们要如何让老人高兴的时候，我由衷地为他们的进步感到欣慰……“痛苦着他们的痛苦，快乐着他们的快乐”，才真正让我与学生们融为一体。
3. 分析总结，懂得知情达理
中华民族是一个有着爱老、敬老、养老优良传统的民族。几千年来，中国伟大的传统文化培养了一代又一代的优秀中华儿女，让我们成为全世界真正的礼仪之邦。在课堂上，我特别安排了正反案例，让学生们分组进行讨论，通过案例解析让学生明白拒绝履行赡养义务，在道德的底线——法律上就是行不通的。同时通过一些资料的呈现，让学生们了解到尽管全世界民族不同、肤色不同，可所有的老人都乐观地追求幸福生活。目前，世界老龄人口总数达到6.29亿，平均每10个人中就有一位60岁及以上的老人，为此，联合国大会把每年的10月1日确定为“国际老人节”。
教学快结束时，一首童谣——《关爱天天驻我家》掀起了本次教学的高潮：
一棵树儿开满花，树儿好像是我家。
爷爷是根他最大，奶奶并肩乐哈哈。
爸爸妈妈是枝干，我是枝丫一朵花。
树儿树儿充满爱，关爱天天驻我家。
这些活动让学生靠近了他们既熟悉又陌生的老人，获得调查老人现状的第一手资料；还引发了孩子们对已有生活经验的回忆和交流。从课堂上众人的笑脸和眼泪中，我们可以看到多重角色的互动、对话与情感的共鸣。同悲同喜、真情流露，怎能不让在场的所有人动容？这种情境式的品德教育真正回归了儿童的生活，使儿童在生活化的课堂中自省自悟，达到润物无声的效果，丰富和深化了学生们的生活经验，让他们体会到爷爷、奶奶快乐，我们才能更快乐。
当然，“快乐”这个话题永远不会结束。我真诚希望每个学生都能够以实际行动去关爱身边的每个老人，用真情给他们带来快乐，用爱心让他们得到幸福，使他们真正感受到老有所养，老有所乐。
三、课后践行生活，让学生明理博爱
为使这节课获得更好的效果，我在班上举办了“夕阳美、夕阳红”图片展，孩子们纷纷把最精美的爷爷、奶奶、外祖父、外祖母的生活图片贴上去，甚至还有的把父母亲的图片也精选上去……学生通过观看老年人的生活图片，尝试感受老年生活的快乐。图片展吸引了其他班级的学生前来观看，成就了另一个无声的思想品德课堂。与此同时，我让每个学生都制作了一份“孝心卡”，“孝心卡”内容丰富，是家中鲜活的思想品德课，如每天放学回家向家中长辈说三句问候语和感恩的话，做三件有意义的家务事，总结出自己三方面的进步等等，用实际行动向老人敬孝。
品德教育不仅要回归儿童的生活，还要回归教师的生活。我正是在一次次实践与体悟中感到课堂可以让学生演绎真实的生活，现实生活可以成为教育孩子的大课堂，这其中最重要的是教师要做学生课堂教育教学的“设计人”，做学生日常生活的“引路人”。这样真正开放的课堂，才是有情、有爱、有动感的课堂，才会让人感受到受教育的不仅是学生，更是自己，是听课的每个人。
（作者单位：广东省广州市天河区棠东小学）
（责任编辑：李宗元）