摘要：美术新课标明确指出，美术是人类文化的重要组成部分，与生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。美术课堂学习应该紧密联系学生实际，关注学生现实生活，培养学生用美术知识解决实际问题的能力，用最佳的生活情趣化教学法，让学生理解人类文化的丰富性、追求人文性、体验愉悦性，使美术学习与学生的现实生活融为一体，用生活理念构建美术学习大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥美术的交流作用。否则，漠视生活情趣化，将会成为美术学习的杀手。

关键词：漠视  生活情趣化  美术学习  杀手

　　一、课题提出
　　美术新课标中明确提出，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密结合，着力将学生的学习活动和美术课程教学联系起来，使美术课堂教学成为学生有趣生活的一部分，引导学生将美术学习与生活情趣相结合，在潜移默化中实现“三维目标”，把学生培养成 “文明、乐学、求实、创新”的人。然而，在实际美术课的学习中，长期以来的“注入式”、“一言堂”等教学模式，使美术教学脱离学生生活和经验，学生作品是一种程式化的表现，学生没有感受到自己的生活情趣，是一种虚假的童趣美。其表现内容空洞、呆板、缺乏生活情趣和思想内涵。长期以往，学生对学习美术越来越不知道需要表现什么，应该表现什么以及怎样进行表现，渐渐的也就失去了对美术学习的兴趣，严重影响了学生个体的和谐发展。为此，本课题力求主张美术学习生活情趣化，构建以学生为主体的美术课堂教学，让学生自主观察生活、体验生活，让生活情趣走进课堂，营造富有生活情趣的美术学习环境，使农村的学生也能深入的领会到美术教学学习与生活的关系。从而增强学生对大自然以及美好生活的热爱，从而更加珍爱生命！笔者在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索美术教学的生活情趣化。
　　二、研究对策
　　杜威在《民主主义与教育》中开篇就指出“教育是生活的需要”，“教育就是儿童生活本身”，在《学校与社会》中又说儿童的课堂生活就是儿童的生长。儿童具有交往、探究、创作和艺术的兴趣以及才能的自我展现，就是儿童生活，就是儿童的教育生活和课堂生活。教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动的学习。教师的职责也不仅要教给学生各种知识和灌输各种观念，更要引導学生直接从外界事物和周围环境中进行学习。因此，本课题重点解决美术课堂教学中加强美术课程与学生生活情趣的联系，在美术课程的教学内容、教学方法、教学活动方式、教学评价等方面有所突破，使美术课堂教学成为学生的有趣生活。经实践，本人采取以下策略：

• 教学内容生活情趣化，创立特色。作为我们农村中小学，有着自己独特的地理、环境优势。清新的空气、美丽的自然景色，淳朴的民间艺术，多彩的风俗习惯等，这些都是我们唾手可得的美术资源。在实际教学中，本人结合美术教材，积极研究乡土美术素材与教学方法的结合。指导学生对乡土美术资料进行加工，生成各类美术作品。

　　（二）课堂教学生活情趣化，创新特色。美术是出于生活的需要而产生的，现实生活中有许多与美术相关的材料、题材。教师应根据教学需要和学生学习需要对现成教材进行加工或自主编制的同时，要充分尊重学生的个人经验、需要、兴趣和能力，以促进每个个体的最优化发展，加强教学的针对性，实效性，使课堂更真实，学生感觉更真切，与生活真实的接轨。
　　（三）学习环境生活情趣化，创设特色。我们学校是一个典型的农村学校，传统的教学观念，封闭的思想观念，一成不变的校园环境，使得学生的学校生活异常乏味。因此，从2013年起，我带领学生，力主改变校园环境，加大校园文化建设。如：张贴学生美术作品、打造学校艺术长廊、设计学习园地，开设绘画专栏、开辟展示平台，彰显艺术个性等等。让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展示才华、张扬个性、实践创新的平台。更有利于陶冶学生的情操，美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生整体素质的全面提高。
　　三、研究方法
　　本次研究，在教学方法改进上也下了很大功夫。充分调动学生学习美术的积极性，通过诱导法、模拟法、示范激励法、表演体验法等等。
　　四、课题实验
　　一年多来，我在课堂教学中，遵循生活情趣化原则，联系实际，强调生活是艺术创造的源泉和基础。在教学中引导学生走进生活，细心观察生活中的各种事物，把学生的目光引向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，纷繁复杂的社会生活。并引导他们留心观察身边的环境，身边的人和事，用自己的画笔，画所见之物，抒所感之情，说所思之言。在教学内容上，努力发掘教材的新意，选择与学生生活紧密相关的素材。如 《学生装的设计与制作》一课，从讨论我校校服的优缺点出发，进而让学生发表对色彩、造型、功能的喜好意见，并提出创新性的艺术构想，从而培养了学生的创新能力。在课堂教学中，努力为美术学习创造条件，给每一位学生提供一个创新的舞台，让学生尽可能的参与教学过程，在活动的大胆参与中引发创新。如：《花伞》、《我的母亲》、《奥运会》等。在教学方式上，放下“权威架子”突出学生在学习中的主导地位，给学生提供交互式的学习平台，再一次把课堂和生活情趣化相联系。如《雨中情》，我引导学生观察下雨的情景，回忆下雨时的种种感动，情景，使生活情景再现于美术课堂，学生的作品已不在是机械的临摹、编造，而是赋予了活生生的生活体验。通过观察，回忆，学生画出的效果特别生动，让人回味无穷。在评价方式上，注重学生的互评与自评，以激励机制为导向，引导学生展示、表达，再一次把课堂与生活联系在了一起。
　　结束语
　　美术学习生活情趣化，是新课程标准对现代教育教学的要求，美术教学就应该关注学生的现实生活，更应该体现学生学习的主体地位，使课堂学习真正成为沟通学生现实生活的纽带和桥梁。如果漠视生活情趣化，就成了美术学习的隐形杀手。
　　参考文献：
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　　[2]《美术新课程标准解读》   北京师范大学出版社
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