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摘要：在素质教育的大背景之下，中职教育教学的要求以及目标产生了明显的变动。学校需要着眼于应用型人才培养的实际要求，充分凸显自身的育人价值。其中学生基础理论知识的掌握是前提，在此的基础上教师需要以教学方法的合理创新为依据。提高学生的应用能力以及与理解能力发展学生的专业技能水平，保障学生能够在不同的工作岗位中拥有更强的竞争力以及适应能力。本文以中职电子电工教学和分析对象，了解行为导向教学法的运用意义以及价值，以期为推进中职电子电工教学工作的有效改革及优化升级提供相应的参考。
关键词：中职教学;电子电工;行为导向教学法;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程标准要求教师根据时代发展的现实条件，了解用人单位对人才培养的实质需要。以发展学生的综合竞争力为依据，站在学生身心健康的角度调整教学思路。传统满堂灌的教育教学模式不利于学生的社会实践以及理论学习，对于中职电子电工教学来说，如果教学能够以行为导向教学法为参照，充分凸显这一教学方法的特色及优势。根据中职生的学习基础以及个性化成长发展要求调整教学思路，那么对学生的成长和发展将会有重要的影响。教育教学模式得以有效的改革和创新，学生的主体地位也实现了明显的体现。
一、中职电子电工教学现状
中职电子电务工是理工科中的重要组成部分，基础性和实践性比较明显。学生在学习高难度专业知识时比较小鸡。教师需要以该学科为基础，其中数学知识以及物理知识最为关键，中职电子电工课程的严谨性和邏辑性比较明显，理论知识具有明显的抽象性，学生在自主学习时会遇到许多的问题及障碍。与其他学生相比，中职生的学习基础比较薄弱，学习能力不足，逻辑思维结构还有待成熟。在中考之中没有取得良好的成绩，因此学生的自卑心理也较为严重，难以产生有内外的学习积极性。教师所采取的教育教学方法比较机械，灌输式教学模式仍然扮演着重要角色。学生认为课程学习也比较枯燥，还没有形成良好的学习行为习惯。自主学习的意识不够理想，没有将主要精力放在学习中，往往会受到外界不良诱惑的影响。学校的教育管理工作也面临着许多的冲突，学生沉迷于网络等问题时有发生。尽管有的学生能够产生更多的学习勇气，但是无法实现持续不断的学习。
二、中职电子电工教学中行为导向教学法的运用价值
（1）凸显学生主体地位
行为导向教学法要求教师以学生为中心，了解学生的真实诉求，关注学生在学科知识学习以及社会实践中的真实情况。教师扮演着启发者和引导者的角色，在因材施教的育人理念指导下关注对学生学习成果的深入分析以及研究。了解学生的真实诉求，提升教育教学的实践价值以及育人优势。让学生能够变得更加自信和主动，这一点对学生持续价值的凸显有重要的作用和优势。
（2）加强师生互动
行为导向教学方法比较复杂，教师会根据学生的学情，与学生共同商讨。明确最终的教学任务和确定目标，在目标的指导下实现师生互动和交流。保障学生能够全身心的投入进电子电工学习过程中发展个人的综合素养，产生发自心底的学习意愿和动机。学生对基础理论知识的掌握比较深刻，并且能够产生更多的学习热情和自主学习的能动性。行为导向教学法有助于实现抽象知识的具体化，学生的知识应用能力提升较为显著，能够对不同知识点有一个深刻的认知及理解，学习积极性高涨。
（3）创新教学模式
行为导向教学法是一个集合体，包含多种教育教学方式。不再以单一教学模式为依据，而是逐步发展学生的综合能力和提升学生的素养，因此与中职专业技术教学比较契合。教师会灵活利用各种教学思路，探索出一条全新的教学路径。关注多种教育教学方法之间的有机整合以及统筹兼顾，夯实学生的学习基础，加强对学生的行为导向。避免学生出现思想和行为上的偏差，保障高效教学和针对性的教学。
三、中职电子电工教学中行为导向教学法的运用策略
（1）德兴教学观念
作为一种现代化的新型教学模式，行为导向教学法有助于摆脱传统影视教育模式的束缚。教师需要关注已有教学观念的有效革新，尽量避免意识教育的负面影响。以学生实践能力动手能力的培养为目标，明确前期的教育教学改进要求。关注学生的思想认知水平，采取有效的对策进一步提升教学水平以及学生的学习能力，促进行为导向教学法的有效实践。学生的兴趣激发最为关键，比如在指导学生学习焊接知识以及掌握了基本的焊接技术之后，教师需要严格按照教科书中的具体内容。精心设置不同的教学环节，凸显教育教学的针对性以及实现价值，提升学生的综合技能。丰富学生的知识基础，充分发挥行为导向教学法的教育教学作用。
（2）关注学生实际能力。
为了尽量避免教育教学出现偏差，加强对高难度学习任务的分析。教师需要了解中职生的实际水平，如果教学目标设置过难，就会导致学生比较消极。教师可以采取分组教学的形式，关注学生在学习能力以及实践动手水平上的差异。明确小组教学的核心要求，尽量避免学生出现分工不科学以及调配等问题。教师需要及时跟踪学生的独立思考情况以及小组任务完成情况，调动学生的参与积极性。比如在指导学生学习常用家电的维修以及检测技术时，教师可以布置课后学习任务。让学生通过小组合作对电风扇等基础性的电器进行维修，然后落实后期的评比工作，加强对学生的奖励和鼓舞。
（3）提升生活化和专业化
中职电子电工教学的难度系数相对偏高，教师需要关注对不同人才类型培养目标的分析。抓住各个教育阶段的重点以及核心要求，以学生理解难度的降低为基础，却不学生能够形成良好的思想习惯。现阶段中职电子电工教学重难点的分析非常关键，教师需要了解机电专业的岗位需要。分析整个行业的未来发展趋势，促进导向教学方法的合理落实。增强学生的岗位竞争力，提升学生的专业技术水平。通过教学情境的合理设置，鼓励学生自主参与不同的岗位实习实训活动。学生对岗位适应能力得到了锻炼，同时还能够更好的满足个人的个性化就业需要。
结语
中职电子电工教学中行为导向教学法的运用非常有必要，教师需要了解这一现代化教学方法的实践策略及具体要求。分析学生的兴趣爱好，着眼于行为导向教学法的具体开展流程。有目的、有意识的提升这一教育教学工作的专业化以及生活化，了解学生的学习需要。分析机电专业的岗位发展趋势以及行业的具体走向，明确教育教学的重点和核心。
参考文献
[1]黄莉婵.行为导向教学法在中职电子电工教学中的应用研究[J].教师，2014，000（014）：64-65.
[2]张秋华.行为导向教学法在中职电子电工教学中的运用[J].试题与研究，2018，No.973（34）：90-90.
关键词：中职教学;电子电工;行为导向教学法;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程标准要求教师根据时代发展的现实条件，了解用人单位对人才培养的实质需要。以发展学生的综合竞争力为依据，站在学生身心健康的角度调整教学思路。传统满堂灌的教育教学模式不利于学生的社会实践以及理论学习，对于中职电子电工教学来说，如果教学能够以行为导向教学法为参照，充分凸显这一教学方法的特色及优势。根据中职生的学习基础以及个性化成长发展要求调整教学思路，那么对学生的成长和发展将会有重要的影响。教育教学模式得以有效的改革和创新，学生的主体地位也实现了明显的体现。
一、中职电子电工教学现状
中职电子电务工是理工科中的重要组成部分，基础性和实践性比较明显。学生在学习高难度专业知识时比较小鸡。教师需要以该学科为基础，其中数学知识以及物理知识最为关键，中职电子电工课程的严谨性和邏辑性比较明显，理论知识具有明显的抽象性，学生在自主学习时会遇到许多的问题及障碍。与其他学生相比，中职生的学习基础比较薄弱，学习能力不足，逻辑思维结构还有待成熟。在中考之中没有取得良好的成绩，因此学生的自卑心理也较为严重，难以产生有内外的学习积极性。教师所采取的教育教学方法比较机械，灌输式教学模式仍然扮演着重要角色。学生认为课程学习也比较枯燥，还没有形成良好的学习行为习惯。自主学习的意识不够理想，没有将主要精力放在学习中，往往会受到外界不良诱惑的影响。学校的教育管理工作也面临着许多的冲突，学生沉迷于网络等问题时有发生。尽管有的学生能够产生更多的学习勇气，但是无法实现持续不断的学习。
二、中职电子电工教学中行为导向教学法的运用价值
（1）凸显学生主体地位
行为导向教学法要求教师以学生为中心，了解学生的真实诉求，关注学生在学科知识学习以及社会实践中的真实情况。教师扮演着启发者和引导者的角色，在因材施教的育人理念指导下关注对学生学习成果的深入分析以及研究。了解学生的真实诉求，提升教育教学的实践价值以及育人优势。让学生能够变得更加自信和主动，这一点对学生持续价值的凸显有重要的作用和优势。
（2）加强师生互动
行为导向教学方法比较复杂，教师会根据学生的学情，与学生共同商讨。明确最终的教学任务和确定目标，在目标的指导下实现师生互动和交流。保障学生能够全身心的投入进电子电工学习过程中发展个人的综合素养，产生发自心底的学习意愿和动机。学生对基础理论知识的掌握比较深刻，并且能够产生更多的学习热情和自主学习的能动性。行为导向教学法有助于实现抽象知识的具体化，学生的知识应用能力提升较为显著，能够对不同知识点有一个深刻的认知及理解，学习积极性高涨。
（3）创新教学模式
行为导向教学法是一个集合体，包含多种教育教学方式。不再以单一教学模式为依据，而是逐步发展学生的综合能力和提升学生的素养，因此与中职专业技术教学比较契合。教师会灵活利用各种教学思路，探索出一条全新的教学路径。关注多种教育教学方法之间的有机整合以及统筹兼顾，夯实学生的学习基础，加强对学生的行为导向。避免学生出现思想和行为上的偏差，保障高效教学和针对性的教学。
三、中职电子电工教学中行为导向教学法的运用策略
（1）德兴教学观念
作为一种现代化的新型教学模式，行为导向教学法有助于摆脱传统影视教育模式的束缚。教师需要关注已有教学观念的有效革新，尽量避免意识教育的负面影响。以学生实践能力动手能力的培养为目标，明确前期的教育教学改进要求。关注学生的思想认知水平，采取有效的对策进一步提升教学水平以及学生的学习能力，促进行为导向教学法的有效实践。学生的兴趣激发最为关键，比如在指导学生学习焊接知识以及掌握了基本的焊接技术之后，教师需要严格按照教科书中的具体内容。精心设置不同的教学环节，凸显教育教学的针对性以及实现价值，提升学生的综合技能。丰富学生的知识基础，充分发挥行为导向教学法的教育教学作用。
（2）关注学生实际能力。
为了尽量避免教育教学出现偏差，加强对高难度学习任务的分析。教师需要了解中职生的实际水平，如果教学目标设置过难，就会导致学生比较消极。教师可以采取分组教学的形式，关注学生在学习能力以及实践动手水平上的差异。明确小组教学的核心要求，尽量避免学生出现分工不科学以及调配等问题。教师需要及时跟踪学生的独立思考情况以及小组任务完成情况，调动学生的参与积极性。比如在指导学生学习常用家电的维修以及检测技术时，教师可以布置课后学习任务。让学生通过小组合作对电风扇等基础性的电器进行维修，然后落实后期的评比工作，加强对学生的奖励和鼓舞。
（3）提升生活化和专业化
中职电子电工教学的难度系数相对偏高，教师需要关注对不同人才类型培养目标的分析。抓住各个教育阶段的重点以及核心要求，以学生理解难度的降低为基础，却不学生能够形成良好的思想习惯。现阶段中职电子电工教学重难点的分析非常关键，教师需要了解机电专业的岗位需要。分析整个行业的未来发展趋势，促进导向教学方法的合理落实。增强学生的岗位竞争力，提升学生的专业技术水平。通过教学情境的合理设置，鼓励学生自主参与不同的岗位实习实训活动。学生对岗位适应能力得到了锻炼，同时还能够更好的满足个人的个性化就业需要。
结语
中职电子电工教学中行为导向教学法的运用非常有必要，教师需要了解这一现代化教学方法的实践策略及具体要求。分析学生的兴趣爱好，着眼于行为导向教学法的具体开展流程。有目的、有意识的提升这一教育教学工作的专业化以及生活化，了解学生的学习需要。分析机电专业的岗位发展趋势以及行业的具体走向，明确教育教学的重点和核心。
参考文献
[1]黄莉婵.行为导向教学法在中职电子电工教学中的应用研究[J].教师，2014，000（014）：64-65.
[2]张秋华.行为导向教学法在中职电子电工教学中的运用[J].试题与研究，2018，No.973（34）：90-90.