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根据普通高中英语课程标准要求，高中毕业生需达到的写作目标是：能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论。而要想达到这些目标，并在高考英语书面表达中写出优秀的文章，并非一蹴而就之事，没有一定的写作基础是做不到的。因此，英语写作需首先从基础抓起。如何奠定扎实的英语写作基本功呢？
一、 注重单词的实际运用能力
1. 词汇分层，紧抓写作词汇
高中阶段对于学生词汇量的要求为学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。根据对词汇掌握的不同要求，对这些词汇不可“一视同仁”，要分配不同的时间和精力。对于写作中会用到的词汇，首先要予以重视，不仅会拼写，而且要会正确使用。因此学生要注重对写作词汇的默写背诵，还要练习搭配，并用这些词汇造句，以便在日后写作中能准确使用词汇。
2. 熟练掌握并应用不同词性
英语单词的曲折变化决定了不同的词性有不同的形式，而汉语无这种变化，因此学生写作中常犯词性不分之错。学生在平时练习中应强化词性意识，选用正确词性填空或造句，或针对词性改错，这样在写作中就会懂得考虑选用正确的词性。
3. 重视词汇搭配习惯
学生写作中搭配错误时有发生。如他们曾学过close意为“关”，“关门”为close the door，于是“关水”“关机”均会误用close。因此在平时教学中要重视词汇的搭配习惯。如汉语中同为“吃”，英语中表达法就不同，如吃早点have breakfast， 吃药take the medicine；还有“看”，看电影see a film， 看书read a book。 一方面，应明白英语词与词的常规搭配有其自己的规则，切不可把母语的搭配习惯套用到英语中；另一方面，要重视词语的搭配习惯，尤其是书面表达中词汇的常用搭配。
二、 强化英语基本句型结构
汉语为意合型语言，常出现动词连用或流水式描述。而英语为形合型，句子以主谓结构为主干，以谓语动词为中心，因此汉语语序不能等同于英语语序。受母语影响，学生常常习惯按汉语顺序堆砌动词，写出不符合英语句型的汉语式句子。其实英语使用频率最高的句型为主谓宾结构，其他句型都可看作是此句型的延伸和扩展。平时可通过单句练习，让学生找英语句中的主语、谓语动词以及宾语来强化其对英语句型的思维习惯。如“保护环境人人有责”，这是典型的汉语句子，无主语，译成英语为：“It’s our duty to protect the environment./We should[JP8]...[JP]”
三、 积累好句型
识记一定量的好句型，可以帮助自己进行地道表达，避免胡编生造一些错误句子。如，表达“干某事怎么样”，可以用“It’s adj. to do sth./that”句型；表达“我认为干某事怎么样”，可以用“I find it adj. to do sth.”；可以用There be 句型表达原因、建议等。
四、 练习一句多译
学生写作过程中常会由于某个句子不会表达而浪费很多时间，或干脆胡乱写，这是因为没有养成变通表达的习惯。平时训练中应多做一句多译的练习，提高用不同句子表述相同意思的变通能力。
五、 有效扩展句子
写作时学生常会感觉无话可写，或词数不够，或写出的句子干巴巴、不充实。要想避免这些问题，在平时练习中要有意识地尝试让学生扩展句子。如：
我们应多读书。
We should read more books.
We should read more books to improve ourselves.
我不会收集信息。
I can’t collect information.
I have trouble in collecting information.
What worries me is how to collect information.
六、 注重英语语篇结构
在词、句方面打好一定基础后，就得注意文章的篇章结构了。英语写作强调结构清晰、篇章连贯、逻辑性强，要求开门见山、直入主题。英语文章常把主题句放在段首，且每段只有一个主题，然后围绕这个明确的主题用扩展句进行层层论证或说明。加强语篇练习，可以逐步做到习作层次分明、结构严谨。
七、 多读、多背诵、勤默写
任何语言的输出都是以大量输入为基础的。只有多读、多背才能充分体会英语表达的特点，为自己顺利写作奠定基础；而书写使人精确，精确于拼写，精确于句型，精确于篇章结构。
总之，要想达到课标的写作要求，要想在高考中写出优秀的文章，必须从词、句基础抓起，向篇章循序渐进过渡，一步步扎实基本功。
（责任编辑 周侯辰）
一、 注重单词的实际运用能力
1. 词汇分层，紧抓写作词汇
高中阶段对于学生词汇量的要求为学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。根据对词汇掌握的不同要求，对这些词汇不可“一视同仁”，要分配不同的时间和精力。对于写作中会用到的词汇，首先要予以重视，不仅会拼写，而且要会正确使用。因此学生要注重对写作词汇的默写背诵，还要练习搭配，并用这些词汇造句，以便在日后写作中能准确使用词汇。
2. 熟练掌握并应用不同词性
英语单词的曲折变化决定了不同的词性有不同的形式，而汉语无这种变化，因此学生写作中常犯词性不分之错。学生在平时练习中应强化词性意识，选用正确词性填空或造句，或针对词性改错，这样在写作中就会懂得考虑选用正确的词性。
3. 重视词汇搭配习惯
学生写作中搭配错误时有发生。如他们曾学过close意为“关”，“关门”为close the door，于是“关水”“关机”均会误用close。因此在平时教学中要重视词汇的搭配习惯。如汉语中同为“吃”，英语中表达法就不同，如吃早点have breakfast， 吃药take the medicine；还有“看”，看电影see a film， 看书read a book。 一方面，应明白英语词与词的常规搭配有其自己的规则，切不可把母语的搭配习惯套用到英语中；另一方面，要重视词语的搭配习惯，尤其是书面表达中词汇的常用搭配。
二、 强化英语基本句型结构
汉语为意合型语言，常出现动词连用或流水式描述。而英语为形合型，句子以主谓结构为主干，以谓语动词为中心，因此汉语语序不能等同于英语语序。受母语影响，学生常常习惯按汉语顺序堆砌动词，写出不符合英语句型的汉语式句子。其实英语使用频率最高的句型为主谓宾结构，其他句型都可看作是此句型的延伸和扩展。平时可通过单句练习，让学生找英语句中的主语、谓语动词以及宾语来强化其对英语句型的思维习惯。如“保护环境人人有责”，这是典型的汉语句子，无主语，译成英语为：“It’s our duty to protect the environment./We should[JP8]...[JP]”
三、 积累好句型
识记一定量的好句型，可以帮助自己进行地道表达，避免胡编生造一些错误句子。如，表达“干某事怎么样”，可以用“It’s adj. to do sth./that”句型；表达“我认为干某事怎么样”，可以用“I find it adj. to do sth.”；可以用There be 句型表达原因、建议等。
四、 练习一句多译
学生写作过程中常会由于某个句子不会表达而浪费很多时间，或干脆胡乱写，这是因为没有养成变通表达的习惯。平时训练中应多做一句多译的练习，提高用不同句子表述相同意思的变通能力。
五、 有效扩展句子
写作时学生常会感觉无话可写，或词数不够，或写出的句子干巴巴、不充实。要想避免这些问题，在平时练习中要有意识地尝试让学生扩展句子。如：
我们应多读书。
We should read more books.
We should read more books to improve ourselves.
我不会收集信息。
I can’t collect information.
I have trouble in collecting information.
What worries me is how to collect information.
六、 注重英语语篇结构
在词、句方面打好一定基础后，就得注意文章的篇章结构了。英语写作强调结构清晰、篇章连贯、逻辑性强，要求开门见山、直入主题。英语文章常把主题句放在段首，且每段只有一个主题，然后围绕这个明确的主题用扩展句进行层层论证或说明。加强语篇练习，可以逐步做到习作层次分明、结构严谨。
七、 多读、多背诵、勤默写
任何语言的输出都是以大量输入为基础的。只有多读、多背才能充分体会英语表达的特点，为自己顺利写作奠定基础；而书写使人精确，精确于拼写，精确于句型，精确于篇章结构。
总之，要想达到课标的写作要求，要想在高考中写出优秀的文章，必须从词、句基础抓起，向篇章循序渐进过渡，一步步扎实基本功。
（责任编辑 周侯辰）