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【摘要】：在具体的教学过程中，高中通用技术课程存在着教学模式落后、教学方法单一等诸多问题，直接影响了该课程教学质量的提高。基于此，文章从生活、实践、技能三方面探讨合作学习模式在高中通用技術课程教学中的实施策略。
【关键词】：通用技术；合作学习；高中教育
随着教育体制改革的不断深化和完善，一些省区的高中开始试点通用技术这门全新的课程。与传统的学科相比，高中通用技术学科具有较强的综合性，旨在提高学生的综合能力，使学生成为社会、学习及生活全能性人才[1]。同时，它还具备较强的实践性，强调培养学生的动手操作能力。为了提高教学效果，在通用技术课程教学中，可以有计划地采取合作学习模式。
一、高中通用技术课程简介
高中通用技术是一门跨学科的动手实践类课程，是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。其基本教学目标为：进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。具体目标则从知识技能、方法过程和情感理念三个角度提出了具体要求，这三大目标为提高学生的综合素质而服务。
二、合作学习模式在高中通用技术课程教学中的实施
高中通用技术课程区别于传统课程，其教学内容主要以学生实践内容为主，培养学生的技术实践能力与合作探究能力[2]。在通用技术课程教学中，合作学习模式需要从以下三个方面来实施。
1.从生活的角度出发实施合作学习
通用技术课程是一门贴近生活的学科。因此，教师在实施合作学习模式时，也应当积极从生活的角度出发，以生活中的案例作为教学中的源泉。对此，教师不仅要积极为学生选取一些来自于日常生活的具体案例，而且也要积极引导学生进行自主探索，主动去发掘生活中的案例。
例如，在教学“设计的一般过程”时，教师可以组织学生搜集生活中常见物品的典型设计方案，如茶几的设计方案、电脑桌的设计方案、手机的设计方案，宿舍床的设计方案等。然后，教师为学生介绍一些关于设计的主要原则，如黄金分割等。紧接着，就可以安排学生对生活中常见的设计方案进行分组讨论，让学生在分组讨论的过程中，总结出设计的基本原则，以及一些常用的设计方案等。通过这样的教学来提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使他们主动去了解设计的一般过程。
2.从实践的角度出发实施合作学习
俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”通用技术课程的教学内容包含了对学生实践能力的培养。因此，这就要求教师要从实践的角度出发来实施合作学习。教师在教学中，必须为学生创造大量的动手实践机会，让学生在实践中加深对通用技术原理的了解。此外，通过动手实践活动，学生还可以从中体验到成功的喜悦，使他们更加积极主动地学习这门课程。
例如，教师在教学“模型或原型的制作”时，要充分结合课程内容，让学生在掌握理论知识的基础上，对学生进行分组，引导学生以小组为单位，自主设计出具有创意的模型，然后每组将自己的设计成果面向全班进行展示和介绍。同时，教师要注意对学生的设计成果进行点评，要善于发现那些独具创意的设计，肯定其设计方案中的出彩之处，并委婉地指出存在的不足。
此外，在动手实践环节，教师要学会容忍学生在实践过程中所出现的任何失败。教师要明白，任何成果的诞生都是历经多次失败后才能最终收获成功的。因此，在教学中也要有一颗平常心。同时，教师也要让学生在屡败屡试中，形成平和的心态。
3.从技能的角度出发实施合作学习
高中通用技术课程，顾名思义就是针对通用技术来进行教学的。因此，教师在开展合作学习的过程中，一定要注意加强对学生基础技能的训练。教师可以让学生以小组为单位，
有意识地开展技能训练。通过技能训练，来培养学生解决实际问题的能力。
例如，教师在教学“家政与生活技术”这一章节内容时，会遇到许多关于生活小技巧的内容，如家庭管理与理财等。对此，教师可以对学生进行分组，为每组设置不同的技能训练专题，让他们对这些技能训练专题进行思考，以此来提高学生的技能。此外，教师还可以对每组的技能训练专题进行交换，再重新让学生进行练习。
三、结语
高中通用技术课程是在教育体制改革的背景下诞生的一门全新的课程。高中通用技术课程是一门区别于传统课程类别的新型课程体系，其教学内容主要以学生实践内容为主，注重培养学生的实践能力与合作探究能力，在教学中有着大量的实践操作环节。教师在进行教学的过程中，要采用有利于学生进行合作学习的教学策略，来落实教学大纲，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]章佳.高中通用技术合作学习教学策略的探讨[J].考试周刊，2014，7（23）：111-115.
[2] 阿衣苏里坦·艾买提江.探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践[J].新课程（中），2016，3（18）：123-127.
【关键词】：通用技术；合作学习；高中教育
随着教育体制改革的不断深化和完善，一些省区的高中开始试点通用技术这门全新的课程。与传统的学科相比，高中通用技术学科具有较强的综合性，旨在提高学生的综合能力，使学生成为社会、学习及生活全能性人才[1]。同时，它还具备较强的实践性，强调培养学生的动手操作能力。为了提高教学效果，在通用技术课程教学中，可以有计划地采取合作学习模式。
一、高中通用技术课程简介
高中通用技术是一门跨学科的动手实践类课程，是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。其基本教学目标为：进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。具体目标则从知识技能、方法过程和情感理念三个角度提出了具体要求，这三大目标为提高学生的综合素质而服务。
二、合作学习模式在高中通用技术课程教学中的实施
高中通用技术课程区别于传统课程，其教学内容主要以学生实践内容为主，培养学生的技术实践能力与合作探究能力[2]。在通用技术课程教学中，合作学习模式需要从以下三个方面来实施。
1.从生活的角度出发实施合作学习
通用技术课程是一门贴近生活的学科。因此，教师在实施合作学习模式时，也应当积极从生活的角度出发，以生活中的案例作为教学中的源泉。对此，教师不仅要积极为学生选取一些来自于日常生活的具体案例，而且也要积极引导学生进行自主探索，主动去发掘生活中的案例。
例如，在教学“设计的一般过程”时，教师可以组织学生搜集生活中常见物品的典型设计方案，如茶几的设计方案、电脑桌的设计方案、手机的设计方案，宿舍床的设计方案等。然后，教师为学生介绍一些关于设计的主要原则，如黄金分割等。紧接着，就可以安排学生对生活中常见的设计方案进行分组讨论，让学生在分组讨论的过程中，总结出设计的基本原则，以及一些常用的设计方案等。通过这样的教学来提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使他们主动去了解设计的一般过程。
2.从实践的角度出发实施合作学习
俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”通用技术课程的教学内容包含了对学生实践能力的培养。因此，这就要求教师要从实践的角度出发来实施合作学习。教师在教学中，必须为学生创造大量的动手实践机会，让学生在实践中加深对通用技术原理的了解。此外，通过动手实践活动，学生还可以从中体验到成功的喜悦，使他们更加积极主动地学习这门课程。
例如，教师在教学“模型或原型的制作”时，要充分结合课程内容，让学生在掌握理论知识的基础上，对学生进行分组，引导学生以小组为单位，自主设计出具有创意的模型，然后每组将自己的设计成果面向全班进行展示和介绍。同时，教师要注意对学生的设计成果进行点评，要善于发现那些独具创意的设计，肯定其设计方案中的出彩之处，并委婉地指出存在的不足。
此外，在动手实践环节，教师要学会容忍学生在实践过程中所出现的任何失败。教师要明白，任何成果的诞生都是历经多次失败后才能最终收获成功的。因此，在教学中也要有一颗平常心。同时，教师也要让学生在屡败屡试中，形成平和的心态。
3.从技能的角度出发实施合作学习
高中通用技术课程，顾名思义就是针对通用技术来进行教学的。因此，教师在开展合作学习的过程中，一定要注意加强对学生基础技能的训练。教师可以让学生以小组为单位，
有意识地开展技能训练。通过技能训练，来培养学生解决实际问题的能力。
例如，教师在教学“家政与生活技术”这一章节内容时，会遇到许多关于生活小技巧的内容，如家庭管理与理财等。对此，教师可以对学生进行分组，为每组设置不同的技能训练专题，让他们对这些技能训练专题进行思考，以此来提高学生的技能。此外，教师还可以对每组的技能训练专题进行交换，再重新让学生进行练习。
三、结语
高中通用技术课程是在教育体制改革的背景下诞生的一门全新的课程。高中通用技术课程是一门区别于传统课程类别的新型课程体系，其教学内容主要以学生实践内容为主，注重培养学生的实践能力与合作探究能力，在教学中有着大量的实践操作环节。教师在进行教学的过程中，要采用有利于学生进行合作学习的教学策略，来落实教学大纲，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]章佳.高中通用技术合作学习教学策略的探讨[J].考试周刊，2014，7（23）：111-115.
[2] 阿衣苏里坦·艾买提江.探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践[J].新课程（中），2016，3（18）：123-127.