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【摘要】：有效教学是适应任职教育条件下的提高课堂效率的一种先进理念，尤其在高等数学课堂上，是增强学生主动学习的有效方式。要贴近职业需求，体现职业发展需要的特点，学有所用、教为所需，在学习中加强了团队协作意识。并将所有感悟联系应用到工作和生活中，达到提高能力和改进工作方法的目的。本文作者在探讨有效教学理念方法和效果的基础上，给出有效教学实践对任职教育的实用意义。
【关键词】：创新；数学；思维
岗位任职教育的主要特点是培养适应岗位任职需要的知识、能力、素质为核心的人才，对于学员在校期间的学习，着力突出提高学员知识的容量和应用所掌握的知识解决问题的能力。另外，还要增强学员自主学习和探究未知的有意识，以利于学员毕业后的持续进步。把握任职教育的特点，合理运用教学方法，更有利于加强任职教育的针对性和实践性。而军校学员学习数学的最终目的，是为了更好适应军事科技的高速发展，在这要求教员要心系国防，心系学员，精心设计讲好每一堂数学课，在教学方法上下功夫。比如联系当前大学生毕业生的就业等热点问题，设计课堂的兴趣例题，吸引学生听课注意力，提高课堂授课效果等等，都是对有效教学实践方法的很好尝试。
在有效教学的数学课程设计中，必须具有正确的课程设计思想，必须具有正确的课程观和价值观，各条设计原则，侧重点不同，但彼此之间应该是相互联系的。面向现实，面向未来，挑战性，提倡具有愉快感.充实感的数学学习活动，进一步精简学习内容，选择性学习和综合性学习，交流、思维共享数学技能。由于数学的运用日益广泛，这就迫切需要提高每一位学生的数学基础知识储备，使他们能更好的运用到具体职业中，为将来从事的专业打下坚实的基础。因为由“学历教育”为主向“任职教育”为主的转变，是一次转型。任职教育是以培养学生的任职能力为直接目的的教育，这与学历教育有着本质的区别。因此，在任职条件下，高等数学教学模式也要随着培训模式的转变而转变。发展学生的创新意思，增加数学和其他科学以及日常生活、岗位需求的联系是一个总趋势。体验社会发展对数学发展的作用，以及数学发展对社会进步的促进。
一、有效教学课程设计应坚持以学生为主体
有效教学应以学生为本，培养学生成才是学校的首要任务，教学内容要在强化岗位指向上下功夫教学内容是培养学员任职能力的基本载体，我感到，当前教学内容方面存在的问题，一是对不同岗位层次的内容架构，缺乏全盘考虑，系统规划。二是对不同培养目标的内容定位，针对性、实用性不强。三是对不同专业课程的内容优化，充实不够完整，更新不够及时。针对学员的任职需求，构建科学合理的内容体系，增强教学内容的指向性，建立教学内容的动态更新机制。现行教学方法与培训对象基础的多元性特點要相适应。实践教学条件与任职教育的教学要求相适应。要在认真分析研究任职教育特点和要求的基础上，充分利用现有资源，加大教法创新，提高教学方法的灵活性和有效性。教学中应注重分类指导，因材施教。
二、有效教学课程设计要突出应用性原则
“人人都应学习有价值的数学；人人都应获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展”，这是几乎所有国家设计高中数学课程标准所遵循的基本理念，依据大纲设立的数学课程向学生提供机会，参与真实的数学情景（解决，交流，探索，猜测，思考…），获得熟练运用数的能力（心算，笔算，估算，…），发展测量技能（包括分析和运用测量结果，不确定的想法），建立数学模型、处理数据。
我们要加强对任职教育特点规律的探究探索，创新思路，努力提高教学水平，要改变偏理论的教学模式，着重于知识的理解应用。使学生的在校学习真正能学为所用，学有所成，提高学生毕业后的就业竞争能力。创新教学模式，要处理好理论教学与实践教学的侧重点问题，要轻理论重应用。
三、有效教学课程设计应坚持发展学生的创新意识
发展学生的创新意识，增加数学和其他学科以及日常生活的联系是一个总趋势，要瞄准培养目标，构建先进适用的教学内容体系。目前教学内容之所以存在与学历教育有重复，不分层次讲授同一内容等问题，其根源就是在设置教学内容时，仅仅根据任职岗位的要求，而忽略学员所缺所需，造成了学用“两张皮”。这就要求设置教学内容，必须把岗位之所需和学员之所求紧密结合起来，其结合点就是我们的教学特点。三是要紧跟发展前沿，建立教学内容的动态更新机制。部队建设是一个不断更新发展的动态过程，对干部的岗位任职能力不断提出新的要求，任职教育必须紧跟部队建设发展的步伐，不断更新和完善教学内容。因此，建立教学内容的动态更新机制及其必要。
培养学生的应用意识成为数学课程的基本目标。信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准制定的一个基本理念。在数学课程标准的设计中，各国普遍重视体现数学的人文价值和科学价值，使学生不仅学习数学的知识、技能、思想方法，而且了解数学发展的历史和趋势以及数学在现实社会中的作用，采用文理结合，提高他们的数学修养。
参考文献：
【1】段作章.课程改革与教学模式转变【J】.教育研究，（6）：67-71
【2】同济大学数学系.高等数学【M】.5版.北京：高等教育出版社，2002
【3】赵长明.浅谈继续教育与任职教育之异同【J】.继续教育，2008（6）.
【关键词】：创新；数学；思维
岗位任职教育的主要特点是培养适应岗位任职需要的知识、能力、素质为核心的人才，对于学员在校期间的学习，着力突出提高学员知识的容量和应用所掌握的知识解决问题的能力。另外，还要增强学员自主学习和探究未知的有意识，以利于学员毕业后的持续进步。把握任职教育的特点，合理运用教学方法，更有利于加强任职教育的针对性和实践性。而军校学员学习数学的最终目的，是为了更好适应军事科技的高速发展，在这要求教员要心系国防，心系学员，精心设计讲好每一堂数学课，在教学方法上下功夫。比如联系当前大学生毕业生的就业等热点问题，设计课堂的兴趣例题，吸引学生听课注意力，提高课堂授课效果等等，都是对有效教学实践方法的很好尝试。
在有效教学的数学课程设计中，必须具有正确的课程设计思想，必须具有正确的课程观和价值观，各条设计原则，侧重点不同，但彼此之间应该是相互联系的。面向现实，面向未来，挑战性，提倡具有愉快感.充实感的数学学习活动，进一步精简学习内容，选择性学习和综合性学习，交流、思维共享数学技能。由于数学的运用日益广泛，这就迫切需要提高每一位学生的数学基础知识储备，使他们能更好的运用到具体职业中，为将来从事的专业打下坚实的基础。因为由“学历教育”为主向“任职教育”为主的转变，是一次转型。任职教育是以培养学生的任职能力为直接目的的教育，这与学历教育有着本质的区别。因此，在任职条件下，高等数学教学模式也要随着培训模式的转变而转变。发展学生的创新意思，增加数学和其他科学以及日常生活、岗位需求的联系是一个总趋势。体验社会发展对数学发展的作用，以及数学发展对社会进步的促进。
一、有效教学课程设计应坚持以学生为主体
有效教学应以学生为本，培养学生成才是学校的首要任务，教学内容要在强化岗位指向上下功夫教学内容是培养学员任职能力的基本载体，我感到，当前教学内容方面存在的问题，一是对不同岗位层次的内容架构，缺乏全盘考虑，系统规划。二是对不同培养目标的内容定位，针对性、实用性不强。三是对不同专业课程的内容优化，充实不够完整，更新不够及时。针对学员的任职需求，构建科学合理的内容体系，增强教学内容的指向性，建立教学内容的动态更新机制。现行教学方法与培训对象基础的多元性特點要相适应。实践教学条件与任职教育的教学要求相适应。要在认真分析研究任职教育特点和要求的基础上，充分利用现有资源，加大教法创新，提高教学方法的灵活性和有效性。教学中应注重分类指导，因材施教。
二、有效教学课程设计要突出应用性原则
“人人都应学习有价值的数学；人人都应获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展”，这是几乎所有国家设计高中数学课程标准所遵循的基本理念，依据大纲设立的数学课程向学生提供机会，参与真实的数学情景（解决，交流，探索，猜测，思考…），获得熟练运用数的能力（心算，笔算，估算，…），发展测量技能（包括分析和运用测量结果，不确定的想法），建立数学模型、处理数据。
我们要加强对任职教育特点规律的探究探索，创新思路，努力提高教学水平，要改变偏理论的教学模式，着重于知识的理解应用。使学生的在校学习真正能学为所用，学有所成，提高学生毕业后的就业竞争能力。创新教学模式，要处理好理论教学与实践教学的侧重点问题，要轻理论重应用。
三、有效教学课程设计应坚持发展学生的创新意识
发展学生的创新意识，增加数学和其他学科以及日常生活的联系是一个总趋势，要瞄准培养目标，构建先进适用的教学内容体系。目前教学内容之所以存在与学历教育有重复，不分层次讲授同一内容等问题，其根源就是在设置教学内容时，仅仅根据任职岗位的要求，而忽略学员所缺所需，造成了学用“两张皮”。这就要求设置教学内容，必须把岗位之所需和学员之所求紧密结合起来，其结合点就是我们的教学特点。三是要紧跟发展前沿，建立教学内容的动态更新机制。部队建设是一个不断更新发展的动态过程，对干部的岗位任职能力不断提出新的要求，任职教育必须紧跟部队建设发展的步伐，不断更新和完善教学内容。因此，建立教学内容的动态更新机制及其必要。
培养学生的应用意识成为数学课程的基本目标。信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准制定的一个基本理念。在数学课程标准的设计中，各国普遍重视体现数学的人文价值和科学价值，使学生不仅学习数学的知识、技能、思想方法，而且了解数学发展的历史和趋势以及数学在现实社会中的作用，采用文理结合，提高他们的数学修养。
参考文献：
【1】段作章.课程改革与教学模式转变【J】.教育研究，（6）：67-71
【2】同济大学数学系.高等数学【M】.5版.北京：高等教育出版社，2002
【3】赵长明.浅谈继续教育与任职教育之异同【J】.继续教育，2008（6）.