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摘 要随着时代的进步和信息技术的发展，互联网技术逐步在各行各业普及和应用。现阶段以手机和电脑为终端的多媒体产品已成为家家户户必备，人們对互联网的使用和依赖已经形成一种趋势。同样，在教育领域多媒体已然成为教学手段的必然，多媒体给小学语文课堂不仅带来了活力，也能通过强大的信息处理功能带来不一样的教学体验，全面提高教学质量和效率，但是多媒体仍然有不利的一面。作为语文教师如何正确看待多媒体技术的发展和运用、如何巧妙使用多媒体技术、如何择其优避其短，需要不断地去探索和琢磨。本文就多媒体技术目前的运用状况简单谈一下其优势以及应用，力图拓展和丰富教学内容，促进小学语文课堂高质量发展。
关键词多媒体技术;小学语文;应用研究;思考
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0020-01
当前，多媒体技术在教学活动中的运用已经经过一段时间的实践，从实践情况来看，多媒体与教学的结合具有明显的教学优势，尤其在小学语文方面，图文并茂的展示、音影结合的渲染、知识框架的树状设计等都恰恰符合了小学阶段学生的心理要求和生理特征。在便于学生理解的基础上提高了教学效率，但是实践过程中仍然出现了一些问题值得教师们关注和完善，本文就多媒体在小学语文教学中的运用思考提出一些简单的建议。
一、多媒体技术与语文教学结合的优势所在
（一）多媒体教学激发了学习兴趣，全面调动了学生的学习积极性
学习兴趣是诱发学生主动学习、集中注意力最有效的动力，这是所有教师达成共识的。在传统教学的课堂上，教师通过诸多诙谐的元素和事物来激发学生的学习兴趣，但往往只能起到一时的效果却无法长久。随着多媒体技术的应运而生，借助多媒体可以把优美的音乐、形象的动画以及趣味的表情动作巧妙结合到一起，这完全符合小学阶段孩子们好动、好说、好玩的心理特征，学生的学习欲望会被彻底激发，把课堂当作欢乐的海洋，让知识融入到精美的课件当中，使得学生对于课堂教学更有兴趣，普遍提高了学生的学习积极性。
（二）多媒体技术与教学的结合具有直观性和形象性
小学阶段的学生尚处于生理和心理成长的发展期，对于事物的认知能力、判断能力、逻辑推理能力、抽象思维能力都尚未成熟，对于教学中出现的抽象问题难以理解，教师需要反复举例、还原或者借助道具来展示，而多媒体技术的出现对这一问题迎刃而解。多媒体技术的展示功能可以很好地化抽象为具体、化深奥为浅显，在轻而易举解决问题的同时还能拓展学生的知识层面。
（三）借助多媒体可以渲染氛围，强化学生的情感体验
在小学语文课程中，对于不同的文章内容，需要表达的教育主题不同，文中虽然有很多形象的环境描述来渲染氛围，但是小学生对于文字的理解能力不足，很难切身感受课文所要表达的情感及主题。如此，教师可以根据文中所要表达的不同情感主题使用相匹配的配图、音乐来渲染氛围，进行阅读或者讲解，能够使学生加深内在的情感体验，对文章主题有更深入的了解。
二、多媒体技术在语文教学中存在的问题
（一）过度依赖，忽视语文学科的特点
由于多媒体技术的强大能力以及学生的认可投入，很多老师过度依赖多媒体，忽略了语文的学科特点，过度的课件讲解容易忽视传递教材内容的真实情感变化，缺少了板书的书写和问题的讨论，从而忽视学生对生字、词的学习。其次，大量的多媒体展示必然减少学生讨论、师生互动的时间，不利于语文听、说、读、写的练习及教学效果。最后，大量的多媒体视频、动画的展示容易促使学生对多媒体产生依赖，对于手机、电脑、游戏的心理需求扩大，造成影响学习的心理滋生。
（二）多媒体技术容易忽视学生的主体地位
新课标要求课堂教学要突出两个主体目标，一个是教学目标，另一个是突出学生在教学行为中的主体地位。多媒体教学大多是依据教师设计的课件进行展示，大多是自己的思路，学生的思维只是按照教师的思路在走，这又回到了传统教学中接受为主的老路，不利于学生自主性和独立思维的发展。
三、多媒体技术与语文结合教学的反思
面对多媒体强大的技术手段教师们不能选择视而不见，但教学活动仍然要以新课标和新要求为主导，坚持学生主导课堂，发挥学生主观能动性，致力于培养学生的思维想象能力、自主学习能力和合作探究能力。要明确目标、手段、创新的关系。把多媒体当作手段，适当运用，发挥其最大作用的同时避免其副作用，让创新不失传统精华，让传统搭上创新的模式，要不断反思如何将多媒体课件教学与传统课堂教学有效结合，使教学方法更有效、教学方式最优化。
四、结语
总之，小学语文教学与多媒体技术的结合还需要不断地探索和磨砺，在教学模式和教学方法的选择中要做到择其善者而从之，其不善者而改之。控制好多媒体教学的适用范围、使用时间，把握好语文教学的学生主导地位，推动现代化科技与教学的结合，促进小学语文教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]林红霞.小学语文童话教学中多媒体技术的有效运用[J].西部素质教育，2019（18）.
关键词多媒体技术;小学语文;应用研究;思考
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0020-01
当前，多媒体技术在教学活动中的运用已经经过一段时间的实践，从实践情况来看，多媒体与教学的结合具有明显的教学优势，尤其在小学语文方面，图文并茂的展示、音影结合的渲染、知识框架的树状设计等都恰恰符合了小学阶段学生的心理要求和生理特征。在便于学生理解的基础上提高了教学效率，但是实践过程中仍然出现了一些问题值得教师们关注和完善，本文就多媒体在小学语文教学中的运用思考提出一些简单的建议。
一、多媒体技术与语文教学结合的优势所在
（一）多媒体教学激发了学习兴趣，全面调动了学生的学习积极性
学习兴趣是诱发学生主动学习、集中注意力最有效的动力，这是所有教师达成共识的。在传统教学的课堂上，教师通过诸多诙谐的元素和事物来激发学生的学习兴趣，但往往只能起到一时的效果却无法长久。随着多媒体技术的应运而生，借助多媒体可以把优美的音乐、形象的动画以及趣味的表情动作巧妙结合到一起，这完全符合小学阶段孩子们好动、好说、好玩的心理特征，学生的学习欲望会被彻底激发，把课堂当作欢乐的海洋，让知识融入到精美的课件当中，使得学生对于课堂教学更有兴趣，普遍提高了学生的学习积极性。
（二）多媒体技术与教学的结合具有直观性和形象性
小学阶段的学生尚处于生理和心理成长的发展期，对于事物的认知能力、判断能力、逻辑推理能力、抽象思维能力都尚未成熟，对于教学中出现的抽象问题难以理解，教师需要反复举例、还原或者借助道具来展示，而多媒体技术的出现对这一问题迎刃而解。多媒体技术的展示功能可以很好地化抽象为具体、化深奥为浅显，在轻而易举解决问题的同时还能拓展学生的知识层面。
（三）借助多媒体可以渲染氛围，强化学生的情感体验
在小学语文课程中，对于不同的文章内容，需要表达的教育主题不同，文中虽然有很多形象的环境描述来渲染氛围，但是小学生对于文字的理解能力不足，很难切身感受课文所要表达的情感及主题。如此，教师可以根据文中所要表达的不同情感主题使用相匹配的配图、音乐来渲染氛围，进行阅读或者讲解，能够使学生加深内在的情感体验，对文章主题有更深入的了解。
二、多媒体技术在语文教学中存在的问题
（一）过度依赖，忽视语文学科的特点
由于多媒体技术的强大能力以及学生的认可投入，很多老师过度依赖多媒体，忽略了语文的学科特点，过度的课件讲解容易忽视传递教材内容的真实情感变化，缺少了板书的书写和问题的讨论，从而忽视学生对生字、词的学习。其次，大量的多媒体展示必然减少学生讨论、师生互动的时间，不利于语文听、说、读、写的练习及教学效果。最后，大量的多媒体视频、动画的展示容易促使学生对多媒体产生依赖，对于手机、电脑、游戏的心理需求扩大，造成影响学习的心理滋生。
（二）多媒体技术容易忽视学生的主体地位
新课标要求课堂教学要突出两个主体目标，一个是教学目标，另一个是突出学生在教学行为中的主体地位。多媒体教学大多是依据教师设计的课件进行展示，大多是自己的思路，学生的思维只是按照教师的思路在走，这又回到了传统教学中接受为主的老路，不利于学生自主性和独立思维的发展。
三、多媒体技术与语文结合教学的反思
面对多媒体强大的技术手段教师们不能选择视而不见，但教学活动仍然要以新课标和新要求为主导，坚持学生主导课堂，发挥学生主观能动性，致力于培养学生的思维想象能力、自主学习能力和合作探究能力。要明确目标、手段、创新的关系。把多媒体当作手段，适当运用，发挥其最大作用的同时避免其副作用，让创新不失传统精华，让传统搭上创新的模式，要不断反思如何将多媒体课件教学与传统课堂教学有效结合，使教学方法更有效、教学方式最优化。
四、结语
总之，小学语文教学与多媒体技术的结合还需要不断地探索和磨砺，在教学模式和教学方法的选择中要做到择其善者而从之，其不善者而改之。控制好多媒体教学的适用范围、使用时间，把握好语文教学的学生主导地位，推动现代化科技与教学的结合，促进小学语文教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]林红霞.小学语文童话教学中多媒体技术的有效运用[J].西部素质教育，2019（18）.