农村高中语文课堂多文本阅读

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  摘 要 整合比较必修三第一单元中的两篇小说《林黛玉进贾府》和《老人与海》,比较它们不同的语言风格,并进一步指导教师和学生的多文本阅读,在整合比较阅读中挖掘出更深层次的内容。
  关键词 高中语文;多文本阅读;中外小说;人物语言;比较探究
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0086-01
  一、人物语言风格迥异
  《林黛玉进贾府》的人物语言特点是“含而不露,意在言外”,简而言之就是话中有话。而《老人与海》人物语言简洁凝练,在平实地叙述中彰显主题。现以《林黛玉进贾府》中王熙凤和《老人与海》桑地亚哥的人物语言描写为例,分析比较两篇课文语言风格。
  (一)《林黛玉进贾府》王熙凤的人物语言
  1.“我来迟了,不曾迎接远客!”
  未见其人,先闻其声。林黛玉来到贾府,贾府上下,贾母、王夫人、邢夫人、三春等皆先到场,唯独王熙凤姗姗来迟,并且丝毫看不出她晚到的心虚,反倒大言不惭,直呼自己来晚了,实在是“放诞无礼”,令读者匪夷所思。其行为在等级森严的豪门贾府可谓是另类,可仔细想想也是合理的。王熙凤深受老祖宗喜爱,被王夫人信任,拥有较大权力,其管家身份和泼辣性格决定了她可以这样说话。
  2.“况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。”
  短短一句话,却暗含了四层意思。夸赞林黛玉长得很气派,夸赞老祖宗贾府很气派,夸赞“三春”很气派,夸赞邢夫人、王夫人等人很气派。王熙凤夸赞人,不显山,不露水,面面俱到,圆滑至极。她竭力赞美林黛玉,就会冷落贾府众人。而她这样说,贾府众人心里都舒坦。王熙凤深谙人心,称得上是人际交往的高手。而她八面玲珑的形象跃然纸上,让人记忆尤深。
  3.“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”
  王熙凤的这几句话,一连串的发问,一连串的叮嘱,不给林黛玉回答的机会,当然也不需要她的回答,足见其虚情假意。她表演味十足,表演给贾母看。她在向贾母展示自己对林黛玉的热情,同时也在向林黛玉等人炫耀自己的身份和权力。
  这就是《林黛玉进贾府》的语言描写,意在言外,细细体会方能领略其魅力,切不可囫囵吞枣,粗略浏览。
  (二)《老人与海》中人物语言
  1.自说自话式的人物语言。
  (1)哲理性的人物语言,揭示小说的主题。“可是一个人并不是生来要给打败的,”他说,“你尽可把他被消灭掉,可就是打不败他。”
  这就是《老人与海》最富哲理的人物语言,也是小说想要揭示的主题。主人公桑提亚哥很“背运”,连续84天没有捕到鱼。他是“背运”,但他不屈服,努力战胜困难,他是一个胜利者,一个敢于挑战自己的胜利者。
  (2)简单话语的重复,极具表现力,突出人物形象。
  ①“别想啦,老家伙,”他又放开嗓子说。
  ②“想点开心的事吧,老家伙,”他说。
  ③“你想得太多啦,老头儿,”他高声说。
  相似话语的重复,强化了句子的整体情感表达,使小说在阅读过程中更加富有节奏感,情感也更加跌宕起伏,对读者产生了很强烈的情感冲击,使读者更能体会主人公的内心感受。
  (3)彰显决心,鼓励自己的话语。
  ①“啊,”他说。“我照旧是个老头儿。不过我不是赤手空拳罢了。”
  ②“我弄死它为了自卫,”老头儿又高声说。“我把它顺顺当当地给弄死啦。”
  ③“别胡说八道啦,”他又嚷起来。“醒着,掌好舵。也许你的运气还不小呢。”
  有的是主人公为了让自己克服压力,更加充满信心地投入战斗;有的是打退或打死大鱼后的满意;有的是对美好时光、美好事物的期待和向往。
  2.和大鱼说的话。
  ①“呀,”老头儿说。“星鲨,来吧,星鲨。”
  ②“去,去,星鲨。滑到一英里的深的水里去。去见你的朋友吧,也许那是你的妈妈呢。”
  主人公迎战大鱼时,给大鱼说的话,有蔑视,有“放马过来”的豪情;战胜大鱼后对大鱼说的话充满了胜利的喜悦,同时也有自己的决心和对自己的鼓励。
  二、小说多文本比较阅读的现实意义
  小说多文本的整合比较阅读中,会使教师和学生对小说有清晰的认识,从而倒逼教师和学生搜集更多的資料信息,更深层次地理解小说文本。
  小说的阅读量是巨大的,仅凭课本教材中的节选我们只能窥视其“冰山一角”,要全视整个冰山,我们只能延伸拓展,举一反三,在多文本阅读思想的指引下,以课堂多文本教学为蓝本,进行大量的小说多文本阅读。小说如此,其他文本亦然。在今后的教学实践中,跨篇目,跨单元,跨教材,跨课内课外,甚至跨学科的多文本整合比较阅读应成为语文教学的常态,打破“一是一,二是二”的呆板的教学模式,在阅读中教学,在教学中阅读。
  参考文献:
  [1]郑逸农.看似平淡实则精妙——析《林黛玉进贾府》中王熙凤的语言描写.语文教学之友,2000(4).
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