论文部分内容阅读
【内容摘要】在初中教学中,任课老师重视生活化的数学教学模式,一方面有利于学生对于课本知识的掌握,增加学生的学习兴趣,另一方面也能够保证教学各项指标的顺利完成。
【关键词】初中数学 生活化教学 重要性 实施策略
近年来,随着我国科技的日益发展和进步,我国对于人才培养的重视程度也有所提升。对于初中生的数学课程的学习,提出了更高的期待。初中阶段数学学科的学习,对于数学素养的培养有着至关重要的作用,是学生建立数学思维的关键时期。数学教学生活化,就是在这一背景下出现和诞生的,它指引学生建立正确的思考方向,严谨的思维模式和思维习惯。
一、实施数学生活化的重要意义
1.教育理论的实际应用
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”,借此表达了教育和生活的息息相关性。陶行知的老师,美国著名的教育学家杜威先生也坚持的教育理念——教育即生活;弗赖登塔尔,荷兰著名的教育学家主张“现实【内容摘要】在初中教学中,任课老师重视生活化的数学教学模式,一方面有利于学生对于课本知识的掌握,增加学生的学习兴趣,另一方面也能够保证教学各项指标的顺利完成。
【关键词】初中数学 生活化教学 重要性 实施策略
近年来,随着我国科技的日益发展和进步,我国对于人才培养的重视程度也有所提升。对于初中生的数学课程的学习,提出了更高的期待。初中阶段数学学科的学习,对于数学素养的培养有着至关重要的作用,是学生建立数学思维的关键时期。数学教学生活化,就是在这一背景下出现和诞生的,它指引学生建立正确的思考方向,严谨的思维模式和思维习惯。
一、实施数学生活化的重要意义
1.教育理论的实际应用
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”,借此表达了教育和生活的息息相关性。陶行知的老师,美国著名的教育学家杜威先生也坚持的教育理念——教育即生活;弗赖登塔尔,荷兰著名的教育学家主张“现实的教学”;加德纳的主张——多元智力理论表明,当学习发生在一定的合适情景下时,教育效果更加明显。
2.数学的学科特点
我国出台的数学教学课程标准里指出:数学教学应该是数学活动的教学,任课老师应该在课本知识的指导下,联想生活中的实际情景,创造出更多鲜明的数学生活案例。
3.教育发展方向
教育的本质是为时代发展培养建设人才,所以教育的目标应该立足于当下社会,所以在新时期经济飞速发展的情境下,也应该培养出同样高素质的人才。教育培养出的人才也应该具备灵活的头脑,具备灵敏的反应能力和处理应急事务的能力。近年来初中生数学学习的情况调查来看,最大的矛盾在于:大量的学习时间并不能够保证优异的学习能力。虽然课程安排较为紧密,并且数学课程的作业量充足,然而大部分的学生都是为了完成学习任务而学,对于自己的学习能力没有客观完善的评价,对于学习的热情和兴趣不高。没有高素质的学习头脑,没有客观自主的自我评判,很难适应快速发展变化的社会。
二、数学教学生活化的实施策略
1.引导兴趣是关键
兴趣是学生学习最好的老师,在初中实施数学教学生活化,任课老师一定要重视学生的兴趣爱好。学生一旦产生了学习的兴趣,就会自觉主动进行知识的了解,并且激发克服困难的潜能,把学习看作是快乐的享受而不是无聊的任务。对此,任课老师应该在课堂授课时注意留心,哪些内容和话题能够调动学生参与的积极性,从而加以总结,在课堂教学过程中,结合所学知识进行数学的生活化,加强学生对于问题的参与度。比如在七年级上册第一章“丰富的图形世界”的第二节“展开与折叠”相关课程讲解时,在课堂备课期间准备案例中所需的纸盒的纸质模型,在课堂讲解时,从一些相对较为简单的问题入手,引导学生进行初步思考。在课堂上,老师可以现场提问,拿出手中的正方体模型,鼓励学生想象在现实生活中与此类似的实物,鼓励学生大胆发言。当学生踊跃讲出各种答案之后,老师进一步启发学生:有没有同学思考过,如果把“箱子”的四周都打开,会是一个怎样的形状?在最终揭晓问题答案的时候,鼓励学生自己动手验证,到讲台上来用剪刀把模型沿着划定边缘剪开,让学生自己亲身体验整个过程,直到揭晓答案。在此过程中,老师提出的每一个问题,都因为出发于实际生活而且又相对简单,从而成功吸引学生注意力,一起参与的兴趣和积极性,大大提高知识的理解效率。
2.重视学生的自主性
课堂学习的主动者应该回归学生本身,任课老师应该正确认识自己的身份,学生的课堂应该以学生为主,老师应该充当引导者和辅助者的身份,把课堂自主权更多教给学生。在课堂教学过程中,任课老师应该主动引发学生进行思考,鼓励学生进行自我探索和自我发现。比如在七年级下册的三角形章节的学习过程中,在课堂正式授课之前,老师应该留出一部分时间给学生进行课前预习,并且鼓励学生将预习过程中遇到的问题记录下来。这样一来,带着疑问上课的学生,就会在疑问的部分留心听讲,进而做到知识点的全面掌控。
3.将数学问题回归生活
生活化的数学学习方法应该作为一种简捷的途径,引导学生快速掌握數学知识,但是,任何的理论知识都需要回归到现实生活才能更有意义。将已得到的数学知识运用到实际生活中,比如在购物过程中的账单结算;制作过程中对于三角形稳定性的应用等等,都是将数学知识运用到实际生活中的最常见案例。如,在北师版八年级上册第三章“位置与坐标”第一节“确定位置”的相关教学中数学课本中,就用到了看电影找座位的实际生活情景加以代入,引发学生的积极思考,也由此加深对于知识的印象。看电影是人们日常生活休闲放松的常见方式,用电影票的实际案例进行阐述,更容易使学生明白如何实现人与座位的一对一,如何准确的确定位置。这些理论作为先进的教育思想,被多个国家和地区广泛使用,作为教育的的教学”;加德纳的主张——多元智力理论表明,当学习发生在一定的合适情景下时,教育效果更加明显。 2.数学的学科特点
我国出台的数学教学课程标准里指出:数学教学应该是数学活动的教学,任课老师应该在课本知识的指导下,联想生活中的实际情景,创造出更多鲜明的数学生活案例。
3.教育发展方向
教育的本质是为时代发展培养建设人才,所以教育的目标应该立足于当下社会,所以在新时期经济飞速发展的情境下,也应该培养出同样高素质的人才。教育培养出的人才也应该具备灵活的头脑,具备灵敏的反应能力和处理应急事务的能力。近年来初中生数学学习的情况调查来看,最大的矛盾在于:大量的学习时间并不能够保证优异的学习能力。虽然课程安排较为紧密,并且数学课程的作业量充足,然而大部分的学生都是为了完成学习任务而学,对于自己的学习能力没有客观完善的评价,对于学习的热情和兴趣不高。没有高素质的学习头脑,没有客观自主的自我评判,很难适应快速发展变化的社会。
二、数学教学生活化的实施策略
1.引导兴趣是关键
兴趣是学生学习最好的老师,在初中实施数学教学生活化,任课老师一定要重视学生的兴趣爱好。学生一旦产生了学习的兴趣,就会自觉主动进行知识的了解,并且激发克服困难的潜能,把学习看作是快乐的享受而不是无聊的任务。对此,任课老师应该在课堂授课时注意留心,哪些内容和话题能够调动学生参与的积极性,从而加以总结,在课堂教学过程中,结合所学知识进行数学的生活化,加强学生对于问题的参与度。比如在七年级上册第一章“丰富的图形世界”的第二节“展开与折叠”相关课程讲解时,在课堂备课期间准备案例中所需的纸盒的纸质模型,在课堂讲解时,从一些相对较为简单的问题入手,引导学生进行初步思考。在课堂上,老师可以现场提问,拿出手中的正方体模型,鼓励学生想象在现实生活中与此类似的实物,鼓励学生大胆发言。当学生踊跃讲出各种答案之后,老师进一步启发学生:有没有同学思考过,如果把“箱子”的四周都打开,会是一个怎样的形状?在最终揭晓问题答案的时候,鼓励学生自己动手验证,到讲台上来用剪刀把模型沿着划定边缘剪开,让学生自己亲身体验整个过程,直到揭晓答案。在此过程中,老师提出的每一个问题,都因为出发于实际生活而且又相对简单,从而成功吸引学生注意力,一起参与的兴趣和积极性,大大提高知识的理解效率。
2.重视学生的自主性
课堂学习的主动者应该回归学生本身,任课老师应该正确认识自己的身份,学生的课堂应该以学生为主,老师应该充当引导者和辅助者的身份,把课堂自主权更多教给学生。在课堂教学过程中,任课老师应该主动引发学生进行思考,鼓励学生进行自我探索和自我发现。比如在七年级下册的三角形章节的学习过程中,在课堂正式授课之前,老师应该留出一部分时间给学生进行课前预习,并且鼓励学生将预习过程中遇到的问题记录下来。这样一来,带着疑问上课的学生,就会在疑问的部分留心听讲,进而做到知识点的全面掌控。
3.将数学问题回归生活
生活化的数学学习方法应该作为一种简捷的途径,引导学生快速掌握数学知识,但是,任何的理论知识都需要回归到现实生活才能更有意义。将已得到的数学知识运用到实际生活中,比如在购物过程中的账单结算;制作过程中对于三角形稳定性的应用等等,都是将数学知识运用到实际生活中的最常见案例。如,在北师版八年级上册第三章“位置与坐标”第一节“确定位置”的相关教学中数学课本中,就用到了看电影找座位的实际生活情景加以代入,引发学生的积极思考,也由此加深对于知识的印象。看电影是人们日常生活休闲放松的常见方式,用电影票的实际案例进行阐述,更容易使学生明白如何实现人与座位的一对一,如何准确的确定位置。这些理论作为先进的教育思想,被多个国家和地区广泛使用,作为教育的一門学科,数学教育也逐渐重视生活化的重要性。
总之,数学来源于生活,最终也应该回归到生活中去,这是数学这一课程保持生命力的唯一途径,也是学习数学课程的意义所在。初中阶段对于数学的学习,能够为学生以后的数学学习提供良好的思维方式,思考途径和学习习惯。
【参考文献】
[1] 吴晓莉. 初中生数学问题意识培养的研究[D]. 南京师范大学,2014.
[2] 王玲、査起龙. 联系生活有效教学[J]. 学知报,2010.
【关键词】初中数学 生活化教学 重要性 实施策略
近年来,随着我国科技的日益发展和进步,我国对于人才培养的重视程度也有所提升。对于初中生的数学课程的学习,提出了更高的期待。初中阶段数学学科的学习,对于数学素养的培养有着至关重要的作用,是学生建立数学思维的关键时期。数学教学生活化,就是在这一背景下出现和诞生的,它指引学生建立正确的思考方向,严谨的思维模式和思维习惯。
一、实施数学生活化的重要意义
1.教育理论的实际应用
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”,借此表达了教育和生活的息息相关性。陶行知的老师,美国著名的教育学家杜威先生也坚持的教育理念——教育即生活;弗赖登塔尔,荷兰著名的教育学家主张“现实【内容摘要】在初中教学中,任课老师重视生活化的数学教学模式,一方面有利于学生对于课本知识的掌握,增加学生的学习兴趣,另一方面也能够保证教学各项指标的顺利完成。
【关键词】初中数学 生活化教学 重要性 实施策略
近年来,随着我国科技的日益发展和进步,我国对于人才培养的重视程度也有所提升。对于初中生的数学课程的学习,提出了更高的期待。初中阶段数学学科的学习,对于数学素养的培养有着至关重要的作用,是学生建立数学思维的关键时期。数学教学生活化,就是在这一背景下出现和诞生的,它指引学生建立正确的思考方向,严谨的思维模式和思维习惯。
一、实施数学生活化的重要意义
1.教育理论的实际应用
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”,借此表达了教育和生活的息息相关性。陶行知的老师,美国著名的教育学家杜威先生也坚持的教育理念——教育即生活;弗赖登塔尔,荷兰著名的教育学家主张“现实的教学”;加德纳的主张——多元智力理论表明,当学习发生在一定的合适情景下时,教育效果更加明显。
2.数学的学科特点
我国出台的数学教学课程标准里指出:数学教学应该是数学活动的教学,任课老师应该在课本知识的指导下,联想生活中的实际情景,创造出更多鲜明的数学生活案例。
3.教育发展方向
教育的本质是为时代发展培养建设人才,所以教育的目标应该立足于当下社会,所以在新时期经济飞速发展的情境下,也应该培养出同样高素质的人才。教育培养出的人才也应该具备灵活的头脑,具备灵敏的反应能力和处理应急事务的能力。近年来初中生数学学习的情况调查来看,最大的矛盾在于:大量的学习时间并不能够保证优异的学习能力。虽然课程安排较为紧密,并且数学课程的作业量充足,然而大部分的学生都是为了完成学习任务而学,对于自己的学习能力没有客观完善的评价,对于学习的热情和兴趣不高。没有高素质的学习头脑,没有客观自主的自我评判,很难适应快速发展变化的社会。
二、数学教学生活化的实施策略
1.引导兴趣是关键
兴趣是学生学习最好的老师,在初中实施数学教学生活化,任课老师一定要重视学生的兴趣爱好。学生一旦产生了学习的兴趣,就会自觉主动进行知识的了解,并且激发克服困难的潜能,把学习看作是快乐的享受而不是无聊的任务。对此,任课老师应该在课堂授课时注意留心,哪些内容和话题能够调动学生参与的积极性,从而加以总结,在课堂教学过程中,结合所学知识进行数学的生活化,加强学生对于问题的参与度。比如在七年级上册第一章“丰富的图形世界”的第二节“展开与折叠”相关课程讲解时,在课堂备课期间准备案例中所需的纸盒的纸质模型,在课堂讲解时,从一些相对较为简单的问题入手,引导学生进行初步思考。在课堂上,老师可以现场提问,拿出手中的正方体模型,鼓励学生想象在现实生活中与此类似的实物,鼓励学生大胆发言。当学生踊跃讲出各种答案之后,老师进一步启发学生:有没有同学思考过,如果把“箱子”的四周都打开,会是一个怎样的形状?在最终揭晓问题答案的时候,鼓励学生自己动手验证,到讲台上来用剪刀把模型沿着划定边缘剪开,让学生自己亲身体验整个过程,直到揭晓答案。在此过程中,老师提出的每一个问题,都因为出发于实际生活而且又相对简单,从而成功吸引学生注意力,一起参与的兴趣和积极性,大大提高知识的理解效率。
2.重视学生的自主性
课堂学习的主动者应该回归学生本身,任课老师应该正确认识自己的身份,学生的课堂应该以学生为主,老师应该充当引导者和辅助者的身份,把课堂自主权更多教给学生。在课堂教学过程中,任课老师应该主动引发学生进行思考,鼓励学生进行自我探索和自我发现。比如在七年级下册的三角形章节的学习过程中,在课堂正式授课之前,老师应该留出一部分时间给学生进行课前预习,并且鼓励学生将预习过程中遇到的问题记录下来。这样一来,带着疑问上课的学生,就会在疑问的部分留心听讲,进而做到知识点的全面掌控。
3.将数学问题回归生活
生活化的数学学习方法应该作为一种简捷的途径,引导学生快速掌握數学知识,但是,任何的理论知识都需要回归到现实生活才能更有意义。将已得到的数学知识运用到实际生活中,比如在购物过程中的账单结算;制作过程中对于三角形稳定性的应用等等,都是将数学知识运用到实际生活中的最常见案例。如,在北师版八年级上册第三章“位置与坐标”第一节“确定位置”的相关教学中数学课本中,就用到了看电影找座位的实际生活情景加以代入,引发学生的积极思考,也由此加深对于知识的印象。看电影是人们日常生活休闲放松的常见方式,用电影票的实际案例进行阐述,更容易使学生明白如何实现人与座位的一对一,如何准确的确定位置。这些理论作为先进的教育思想,被多个国家和地区广泛使用,作为教育的的教学”;加德纳的主张——多元智力理论表明,当学习发生在一定的合适情景下时,教育效果更加明显。 2.数学的学科特点
我国出台的数学教学课程标准里指出:数学教学应该是数学活动的教学,任课老师应该在课本知识的指导下,联想生活中的实际情景,创造出更多鲜明的数学生活案例。
3.教育发展方向
教育的本质是为时代发展培养建设人才,所以教育的目标应该立足于当下社会,所以在新时期经济飞速发展的情境下,也应该培养出同样高素质的人才。教育培养出的人才也应该具备灵活的头脑,具备灵敏的反应能力和处理应急事务的能力。近年来初中生数学学习的情况调查来看,最大的矛盾在于:大量的学习时间并不能够保证优异的学习能力。虽然课程安排较为紧密,并且数学课程的作业量充足,然而大部分的学生都是为了完成学习任务而学,对于自己的学习能力没有客观完善的评价,对于学习的热情和兴趣不高。没有高素质的学习头脑,没有客观自主的自我评判,很难适应快速发展变化的社会。
二、数学教学生活化的实施策略
1.引导兴趣是关键
兴趣是学生学习最好的老师,在初中实施数学教学生活化,任课老师一定要重视学生的兴趣爱好。学生一旦产生了学习的兴趣,就会自觉主动进行知识的了解,并且激发克服困难的潜能,把学习看作是快乐的享受而不是无聊的任务。对此,任课老师应该在课堂授课时注意留心,哪些内容和话题能够调动学生参与的积极性,从而加以总结,在课堂教学过程中,结合所学知识进行数学的生活化,加强学生对于问题的参与度。比如在七年级上册第一章“丰富的图形世界”的第二节“展开与折叠”相关课程讲解时,在课堂备课期间准备案例中所需的纸盒的纸质模型,在课堂讲解时,从一些相对较为简单的问题入手,引导学生进行初步思考。在课堂上,老师可以现场提问,拿出手中的正方体模型,鼓励学生想象在现实生活中与此类似的实物,鼓励学生大胆发言。当学生踊跃讲出各种答案之后,老师进一步启发学生:有没有同学思考过,如果把“箱子”的四周都打开,会是一个怎样的形状?在最终揭晓问题答案的时候,鼓励学生自己动手验证,到讲台上来用剪刀把模型沿着划定边缘剪开,让学生自己亲身体验整个过程,直到揭晓答案。在此过程中,老师提出的每一个问题,都因为出发于实际生活而且又相对简单,从而成功吸引学生注意力,一起参与的兴趣和积极性,大大提高知识的理解效率。
2.重视学生的自主性
课堂学习的主动者应该回归学生本身,任课老师应该正确认识自己的身份,学生的课堂应该以学生为主,老师应该充当引导者和辅助者的身份,把课堂自主权更多教给学生。在课堂教学过程中,任课老师应该主动引发学生进行思考,鼓励学生进行自我探索和自我发现。比如在七年级下册的三角形章节的学习过程中,在课堂正式授课之前,老师应该留出一部分时间给学生进行课前预习,并且鼓励学生将预习过程中遇到的问题记录下来。这样一来,带着疑问上课的学生,就会在疑问的部分留心听讲,进而做到知识点的全面掌控。
3.将数学问题回归生活
生活化的数学学习方法应该作为一种简捷的途径,引导学生快速掌握数学知识,但是,任何的理论知识都需要回归到现实生活才能更有意义。将已得到的数学知识运用到实际生活中,比如在购物过程中的账单结算;制作过程中对于三角形稳定性的应用等等,都是将数学知识运用到实际生活中的最常见案例。如,在北师版八年级上册第三章“位置与坐标”第一节“确定位置”的相关教学中数学课本中,就用到了看电影找座位的实际生活情景加以代入,引发学生的积极思考,也由此加深对于知识的印象。看电影是人们日常生活休闲放松的常见方式,用电影票的实际案例进行阐述,更容易使学生明白如何实现人与座位的一对一,如何准确的确定位置。这些理论作为先进的教育思想,被多个国家和地区广泛使用,作为教育的一門学科,数学教育也逐渐重视生活化的重要性。
总之,数学来源于生活,最终也应该回归到生活中去,这是数学这一课程保持生命力的唯一途径,也是学习数学课程的意义所在。初中阶段对于数学的学习,能够为学生以后的数学学习提供良好的思维方式,思考途径和学习习惯。
【参考文献】
[1] 吴晓莉. 初中生数学问题意识培养的研究[D]. 南京师范大学,2014.
[2] 王玲、査起龙. 联系生活有效教学[J]. 学知报,2010.