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摘 要：初中物理实践性教学中融入思维导图，不仅可以帮助学生更好地梳理知识框架，还能够帮助教师更好地达成教学目标。对此，初中物理教师应该根据教材中的知识内容以及学生对物理的了解程度，在开展物理实践性教学中，科学地运用思维导图，提升初中物理实践性教学的课堂效率。
关键词：思维导图;实践性教学;应用
物理学科本身就具备很强的实践性，通过学习初中物理，对提升学生的实践能力起到了很大的作用，同时对学生实践能力的要求也非常高。所以，现阶段，初中物理教师最为关注的一个问题就是怎样高效地进行物理实践性教学。在实际的教学过程中，为了保障学生都能够在课堂教学中有所收获，教师就要不断寻求更科学、有效的教学方法和手段。目前，思维导图在很多学科中都得到很好的应用，如果将其与初中物理教学进行结合也是一个不错的选择，这就要求物理教师能够在教学中科学地运用思维导图，实现高效的物理实践性教学目标，将实践教学贯穿于物理教学的始终。
一、明确教学目标，确定思维主题
在初中物理实践教学中，需要学生具备一定的发散思维能力，但是这里说的发散思维并不是没有目标的联想，而是能够有效结合物理教材中的知识点，对其中一部分比较关键的内容进行合理的补充和拓展。教师在引导学生展开思维进行联想的过程中，一定不能脱离核心知识点，而且在进行知识扩充时也要充分考虑其合理性，要遵循初中生的思维发展规律，明确学生的主体性。初中物理教师首先要明确教学目标，并以该目标作为基础，制定思维主题，通过这样的引导，让学生能够将思维导图与物理学习有效地联系在一起，进而有助于学生通过自主学习理清知识脉络，实现教学相长。
二、运用思维导图进行实践教学
在开展物理教学活动中，物理教师可以借助思维导图，将一节课或者一个单元的内容进行梳理整合，帮助学生更加清楚地了解所学的内容，并且从中总结出学习的方法和思路。此外，教师要遵循素质教育的要求，在课堂教学中将学生的主体地位凸显出来，明确学生之间存在的差异性，并且抓住每个学生的学习特点，开展有针对性的教学，激发学生对实践学习的热情。例如，在讲到“光现象”这一部分知识点时，物理教师可以首先从生活的角度对学生进行引导，让学生发现生活中都存在哪些与光有关的现象，之后教师要结合教材中的知识点，从光的传播、颜色以及直射、折射、反射等多个方面引导学生开展学习，让学生能够利用思维导图将这部分内容进行梳理和归纳，（如下图）进而加深对内容的理解和记忆。
三、丰富教学方法，激发学习兴趣
不论处在哪个阶段的学生，要想让学生更好地学习一些知识，首先就要培养学生对这些知识的兴趣，只有是学生需要并且渴望了解的事物，学生才会开展进一步的探究。兴趣对于学生的学习是极为重要的。在初中物理实践性教学中，如果教师不能有效地突破以往的教学模式，就很容易导致学生失去学习物理学科的热情，导致物理成绩下降，久而久之，学生在跟不上课程进度的情况下，就会放弃物理学科的学习。所以，教师在开展物理实践教学时，要科学地运用思维导图进行辅助教学，丰富日常的教学形式，让学生能够对课程内容有所期待。要想更好地实现这一教学目标，教师可以利用现代化技术手段，通过多媒体将本节课的思维导图展示给学生，也可以讓学生以合作小组的形式进行讨论，通过大家的共同努力，将本节课的重要知识点以及延伸知识总结出来。这样，每个学生都有机会发表自己的观点，也能够在讨论的过程中有所收获。
四、应用思维导图呈现知识联系
利用思维导图，教师可以将与某一物理概念相关的物理知识全部整合起来，完成结合已有知识达到新知导入的目的，有利于学生理解相关物理概念和物理定律，并且帮助学生建立完整且内在联系密切的物理知识体系，进而为实践性教学打下良好的知识基础，对学生的物理思维与创新意识进行有效培养。教师可以用板书的形式呈现思维导图，也可以用多媒体课件呈现思维导图，关键在于引导学生进行已有知识的回顾。在这一过程中，教师应注意通过提问的方式加强课堂互动，促使学生主动联想，以此最大化发挥思维导图引导思维、促进独立思考的作用。
五、结束语
总而言之，在初中物理实践教学中，有效地运用思维导图能够更好地帮助学生对物理知识内容进行梳理，提升课堂实践学习的效率。所以，物理教师在实际教学过程中，要充分结合物理教材中知识点的特征以及学生接受知识的能力，科学地运用思维导图，辅助学生完成学习任务，形成属于他们的知识架构，提升他们的物理学习能力。
参考文献：
[1]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].新课程，2014（1）：48-49.
[2]吴林.思维导图在初中物理实践教学中的应用分析[J].西部素质教育，2015（10）：79-81.
关键词：思维导图;实践性教学;应用
物理学科本身就具备很强的实践性，通过学习初中物理，对提升学生的实践能力起到了很大的作用，同时对学生实践能力的要求也非常高。所以，现阶段，初中物理教师最为关注的一个问题就是怎样高效地进行物理实践性教学。在实际的教学过程中，为了保障学生都能够在课堂教学中有所收获，教师就要不断寻求更科学、有效的教学方法和手段。目前，思维导图在很多学科中都得到很好的应用，如果将其与初中物理教学进行结合也是一个不错的选择，这就要求物理教师能够在教学中科学地运用思维导图，实现高效的物理实践性教学目标，将实践教学贯穿于物理教学的始终。
一、明确教学目标，确定思维主题
在初中物理实践教学中，需要学生具备一定的发散思维能力，但是这里说的发散思维并不是没有目标的联想，而是能够有效结合物理教材中的知识点，对其中一部分比较关键的内容进行合理的补充和拓展。教师在引导学生展开思维进行联想的过程中，一定不能脱离核心知识点，而且在进行知识扩充时也要充分考虑其合理性，要遵循初中生的思维发展规律，明确学生的主体性。初中物理教师首先要明确教学目标，并以该目标作为基础，制定思维主题，通过这样的引导，让学生能够将思维导图与物理学习有效地联系在一起，进而有助于学生通过自主学习理清知识脉络，实现教学相长。
二、运用思维导图进行实践教学
在开展物理教学活动中，物理教师可以借助思维导图，将一节课或者一个单元的内容进行梳理整合，帮助学生更加清楚地了解所学的内容，并且从中总结出学习的方法和思路。此外，教师要遵循素质教育的要求，在课堂教学中将学生的主体地位凸显出来，明确学生之间存在的差异性，并且抓住每个学生的学习特点，开展有针对性的教学，激发学生对实践学习的热情。例如，在讲到“光现象”这一部分知识点时，物理教师可以首先从生活的角度对学生进行引导，让学生发现生活中都存在哪些与光有关的现象，之后教师要结合教材中的知识点，从光的传播、颜色以及直射、折射、反射等多个方面引导学生开展学习，让学生能够利用思维导图将这部分内容进行梳理和归纳，（如下图）进而加深对内容的理解和记忆。
三、丰富教学方法，激发学习兴趣
不论处在哪个阶段的学生，要想让学生更好地学习一些知识，首先就要培养学生对这些知识的兴趣，只有是学生需要并且渴望了解的事物，学生才会开展进一步的探究。兴趣对于学生的学习是极为重要的。在初中物理实践性教学中，如果教师不能有效地突破以往的教学模式，就很容易导致学生失去学习物理学科的热情，导致物理成绩下降，久而久之，学生在跟不上课程进度的情况下，就会放弃物理学科的学习。所以，教师在开展物理实践教学时，要科学地运用思维导图进行辅助教学，丰富日常的教学形式，让学生能够对课程内容有所期待。要想更好地实现这一教学目标，教师可以利用现代化技术手段，通过多媒体将本节课的思维导图展示给学生，也可以讓学生以合作小组的形式进行讨论，通过大家的共同努力，将本节课的重要知识点以及延伸知识总结出来。这样，每个学生都有机会发表自己的观点，也能够在讨论的过程中有所收获。
四、应用思维导图呈现知识联系
利用思维导图，教师可以将与某一物理概念相关的物理知识全部整合起来，完成结合已有知识达到新知导入的目的，有利于学生理解相关物理概念和物理定律，并且帮助学生建立完整且内在联系密切的物理知识体系，进而为实践性教学打下良好的知识基础，对学生的物理思维与创新意识进行有效培养。教师可以用板书的形式呈现思维导图，也可以用多媒体课件呈现思维导图，关键在于引导学生进行已有知识的回顾。在这一过程中，教师应注意通过提问的方式加强课堂互动，促使学生主动联想，以此最大化发挥思维导图引导思维、促进独立思考的作用。
五、结束语
总而言之，在初中物理实践教学中，有效地运用思维导图能够更好地帮助学生对物理知识内容进行梳理，提升课堂实践学习的效率。所以，物理教师在实际教学过程中，要充分结合物理教材中知识点的特征以及学生接受知识的能力，科学地运用思维导图，辅助学生完成学习任务，形成属于他们的知识架构，提升他们的物理学习能力。
参考文献：
[1]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].新课程，2014（1）：48-49.
[2]吴林.思维导图在初中物理实践教学中的应用分析[J].西部素质教育，2015（10）：79-81.