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摘 要：兴趣作为获取知识的内驱力，对于学生的学习行为与效果有着深刻的影响，学生对所学的化学学科，如果要产生浓厚兴趣，需要从学习中体验到学习的乐趣，这本身也是初中化学教学的目标，通过灵活运用教学形式，激发学生的学习兴趣，使学生切实投入学习之中，感受化学的魅力，提升化学学科素养。就初中化学教学中学生学习兴趣的激发进行阐述。
关键词：初中化学;学生;兴趣;激发
一、构建良好的师生关系是培育、激发学生兴趣的土壤
爱是教育的主基调，通过营造良好、和谐、民主、有趣的化学课堂氛围，能激发学生的创造力，使学生形成积极、乐观的人生态度。营造良好的课堂氛围，享受教育上的阳光与雨露，在课堂教学中，化学教师利用情感效应，构建和谐、宽松、民主的师生关系。关注、关爱每一位学生，秉持平等、尊重的情感态度，以情唤情，感染学生，引发学生的情感共鸣，师生互动起来，更有利于学生学习兴趣的激发。教学环境更为开放，学生成为课堂的主人，在平等合作之中讨论问题、分析问题、探究问题。教师在为学生讲解时做到动之以情、晓之以理，使学生受到教师人格魅力的感染而消除紧张感，在轻松、愉悦的氛围之中，敢于质疑、敢于发问、敢于表达想法，张扬自我的个性。如此，学生的角色真正体现出来，而教师也成为引导者、指导者，让学生的思路由浅入深，探究化学知识的内核，整个课堂氛围的愉悦与和谐，为课堂教学的顺利开展奠定了基础。学生切实地以主人的角色投入对问题的认知、分析、探究、讨论之中，在交流中进行思维的碰撞，发出智慧的创新火花。而作为教师，也要不吝啬自我的评价，对学生进行客观而适当的激励性评价，由此使学生获得更大的兴趣和內驱力，产生持续探究化学知识的动力以及欲望。
二、利用实验创设情境，增强学生的化学兴趣
学生对直观而形象的化学实验兴趣颇浓，化学实验会发生各种各样的化学现象，这些化学现象可谓是新奇、鲜明而且生动，充满了神奇感。正是基于学生对于化学现象的好奇之心，教师在化学课堂中要结合具体的教学内容进行演示实验，同时边演示边创设问题情境，使学生在兴趣的驱动下，为满足自己的好奇心，为解决自己心中的疑问，增强对化学的学习动机以及学习的积极性与主动性。化学实验包括教师的演示实验以及学生亲自动手参与实验两个部分。要想使实验得以顺利进行，就需要进行精心的准备与演示，教师在进行演示实验时，必然需要提前准备好实验器材，同时在演示之中要操作规范、掌握速度，让学生充分观察，避免有的学生只是为了图热闹觉得好玩、好奇，却对要学习的重点有所忽视。在演示实验之中，要求学生对从演示实验中观察到的具体现象进行认真的记录，而学生参与实验，则要求每组学生列出自己具体的观察提纲，培养学生严谨而科学的观察能力以及实验能力。在具体教学中，一些化学概念对于学生来说有些陌生，难以理解，通过实验的设计，使学生通过直观、形象的观察，兴趣被点燃，更加容易地掌握知识点。比如说，在燃烧与灭火的教学中，教师认识到，倘若让学生用红磷和白磷的话比较危险，同时还会污染空气环境，教师灵机一动，对这个实验进行了改进，将棉花、水、酒精等作为实验器材，两团棉花一团蘸水、另一团蘸酒精，将它们分别点燃，之后加以对比。让学生认真地观察与思考，对两团棉花燃烧的条件进行对比。整个实验过程，教师循循诱导，让学生开动思维，在边看边听中动脑、动口，激发学生对这个知识的探究欲望，激发学生学习知识的兴趣。化学实验可谓是一个动态的实践过程，颇受中学生喜爱，也容易引发学生的兴趣，但是兴趣有时候只是一时被激发，要想持久地对这门学科产生兴趣，还需要教师不断提高教学质量，切实引导学生认识到学习本身需要持之以恒的毅力。
三、课上课下相联系，保持学生兴趣
当初中生初步掌握了一定的化学知识，对生活中的简单现象就可以了解并作出解释，或者是解决一些比较简单的化学问题。在教学过程中，学生对这些知识产生浓厚兴趣之后，教师为了强化以及培养学生继续探索、实践的能力，可以将课上课下相联系，带领学生走出课堂、走出校园，走进生活、走进大自然。让学生变成拥有一双慧眼的观察者，变成发现生活中化学问题的探究者，变成解决问题的创造者，如此形成教师与学生的互动、学生与社会的互动。通过课下丰富多彩的化学活动培养学生持久的化学兴趣。比如，在学习二氧化碳这一内容后，让学生联想一下当前的生存环境中出现了哪些严重的环保问题，有学生提到对树木的滥砍滥伐，使地球上吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中的二氧化碳上升，这就是所谓的温室效应，随着全球气候的变暖，人类的生存环境遭受前所未有的威胁。教师引导学生通过小组合作的方式进行调查实践活动，对周边环境中的滥砍滥伐现象进行调查，并且根据调查结果形成如何保护森林资源的小课题论文，或者让学生发动思维，利用所学知识探索开发与利用二氧化碳的新途径、新方法，从而使二氧化碳“华丽变身”，促进人类的发展。
总之，培养学生的化学兴趣，不仅教学的方式要多姿多彩，教学思路要拓展，同时还要让学生成为学习的主人，教师引导学生深入实践生活中解决问题，真正使学生的兴趣被激发，智慧被激活，使学生成为新时代有担当的新人。
参考文献：
李萌萌.浅谈初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].教育教学论坛，2020（50）.
关键词：初中化学;学生;兴趣;激发
一、构建良好的师生关系是培育、激发学生兴趣的土壤
爱是教育的主基调，通过营造良好、和谐、民主、有趣的化学课堂氛围，能激发学生的创造力，使学生形成积极、乐观的人生态度。营造良好的课堂氛围，享受教育上的阳光与雨露，在课堂教学中，化学教师利用情感效应，构建和谐、宽松、民主的师生关系。关注、关爱每一位学生，秉持平等、尊重的情感态度，以情唤情，感染学生，引发学生的情感共鸣，师生互动起来，更有利于学生学习兴趣的激发。教学环境更为开放，学生成为课堂的主人，在平等合作之中讨论问题、分析问题、探究问题。教师在为学生讲解时做到动之以情、晓之以理，使学生受到教师人格魅力的感染而消除紧张感，在轻松、愉悦的氛围之中，敢于质疑、敢于发问、敢于表达想法，张扬自我的个性。如此，学生的角色真正体现出来，而教师也成为引导者、指导者，让学生的思路由浅入深，探究化学知识的内核，整个课堂氛围的愉悦与和谐，为课堂教学的顺利开展奠定了基础。学生切实地以主人的角色投入对问题的认知、分析、探究、讨论之中，在交流中进行思维的碰撞，发出智慧的创新火花。而作为教师，也要不吝啬自我的评价，对学生进行客观而适当的激励性评价，由此使学生获得更大的兴趣和內驱力，产生持续探究化学知识的动力以及欲望。
二、利用实验创设情境，增强学生的化学兴趣
学生对直观而形象的化学实验兴趣颇浓，化学实验会发生各种各样的化学现象，这些化学现象可谓是新奇、鲜明而且生动，充满了神奇感。正是基于学生对于化学现象的好奇之心，教师在化学课堂中要结合具体的教学内容进行演示实验，同时边演示边创设问题情境，使学生在兴趣的驱动下，为满足自己的好奇心，为解决自己心中的疑问，增强对化学的学习动机以及学习的积极性与主动性。化学实验包括教师的演示实验以及学生亲自动手参与实验两个部分。要想使实验得以顺利进行，就需要进行精心的准备与演示，教师在进行演示实验时，必然需要提前准备好实验器材，同时在演示之中要操作规范、掌握速度，让学生充分观察，避免有的学生只是为了图热闹觉得好玩、好奇，却对要学习的重点有所忽视。在演示实验之中，要求学生对从演示实验中观察到的具体现象进行认真的记录，而学生参与实验，则要求每组学生列出自己具体的观察提纲，培养学生严谨而科学的观察能力以及实验能力。在具体教学中，一些化学概念对于学生来说有些陌生，难以理解，通过实验的设计，使学生通过直观、形象的观察，兴趣被点燃，更加容易地掌握知识点。比如说，在燃烧与灭火的教学中，教师认识到，倘若让学生用红磷和白磷的话比较危险，同时还会污染空气环境，教师灵机一动，对这个实验进行了改进，将棉花、水、酒精等作为实验器材，两团棉花一团蘸水、另一团蘸酒精，将它们分别点燃，之后加以对比。让学生认真地观察与思考，对两团棉花燃烧的条件进行对比。整个实验过程，教师循循诱导，让学生开动思维，在边看边听中动脑、动口，激发学生对这个知识的探究欲望，激发学生学习知识的兴趣。化学实验可谓是一个动态的实践过程，颇受中学生喜爱，也容易引发学生的兴趣，但是兴趣有时候只是一时被激发，要想持久地对这门学科产生兴趣，还需要教师不断提高教学质量，切实引导学生认识到学习本身需要持之以恒的毅力。
三、课上课下相联系，保持学生兴趣
当初中生初步掌握了一定的化学知识，对生活中的简单现象就可以了解并作出解释，或者是解决一些比较简单的化学问题。在教学过程中，学生对这些知识产生浓厚兴趣之后，教师为了强化以及培养学生继续探索、实践的能力，可以将课上课下相联系，带领学生走出课堂、走出校园，走进生活、走进大自然。让学生变成拥有一双慧眼的观察者，变成发现生活中化学问题的探究者，变成解决问题的创造者，如此形成教师与学生的互动、学生与社会的互动。通过课下丰富多彩的化学活动培养学生持久的化学兴趣。比如，在学习二氧化碳这一内容后，让学生联想一下当前的生存环境中出现了哪些严重的环保问题，有学生提到对树木的滥砍滥伐，使地球上吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中的二氧化碳上升，这就是所谓的温室效应，随着全球气候的变暖，人类的生存环境遭受前所未有的威胁。教师引导学生通过小组合作的方式进行调查实践活动，对周边环境中的滥砍滥伐现象进行调查，并且根据调查结果形成如何保护森林资源的小课题论文，或者让学生发动思维，利用所学知识探索开发与利用二氧化碳的新途径、新方法，从而使二氧化碳“华丽变身”，促进人类的发展。
总之，培养学生的化学兴趣，不仅教学的方式要多姿多彩，教学思路要拓展，同时还要让学生成为学习的主人，教师引导学生深入实践生活中解决问题，真正使学生的兴趣被激发，智慧被激活，使学生成为新时代有担当的新人。
参考文献：
李萌萌.浅谈初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].教育教学论坛，2020（50）.