多年来的教学实践使我认识到：教师的教与学生的学达到有机的结合，是提高教学效果的有效途径。欲达此目的，教师要处理好以下几种关系：
　　
　　一、内因与外因的关系
　　内因是变化的根据，外因是变化的条件，对于学生的学习来讲，教师的教只是一个外在的条件，是外因。学生的学习若完全依赖于教师会丧失主观能动性，不听从教师指导的盲目学习会事半功倍。正确的关系应是：学生既要自信、刻苦学习，又要尊师、听从教师的指导。
　　
　　二、理解与记忆的关系
　　单纯的死记硬背效果不佳，很难把知识转化为能力。同样，连基本概念、基本原理都含混不清，理解也就无从谈起。正确的方法应是：在理解的基础上进行记忆，建立在理解之上的记忆，使学生既学懂了道理，又记准记牢了基础知识。
　　
　　三、读课文与看插图的关系
　　课文是各类教材的主体部分，而插图是教材的辅助部分，它与课文紧密结合，对课文有着不可替代的辅助作用，尤其是地理课、几何课插图的功能显得更加突出，使得学习者既读文又看图，用图的直观性帮助理解文字的抽象性，二者有机的结合是学好地理、历史及其它学科的一个好方法。
　　
　　四、书本与同步练习的关系
　　授课应该紧扣课本，才能使学生学懂课文，牢固掌握基本的知识、理论，并滚瓜烂熟；再借助于同步练习选择教材内容的习题加强练习，着力培养知识的应用能力、推理能力、迁移能力。
　　
　　五、课堂学习与课后复习的关系
　　课堂学习凝聚着教师备课、编写教案的心血，通过教师讲解，使课本知识变得生动化、形象化。学生必须要在有限的时间内借助于教师的讲授最大限度地直接获得知识，并进行有效思维，将知识转化为能力。课后复习是学习过程的继续，是巩固和发展课堂所获得智能的重要方法。反复循环的复习使知识再现，有利于基本概念的记忆；拓宽引伸的复习是知识的强化，有利于能力的形成。
　　
　　六、处理好各学科之间的关系
　　中学教育是义务教育的组成部分，它担负着为高一级学校输送人才和提高民族文化素质的双重使命，初、高中课程的设置充分体现了这一点，尤其是高中，开设九门课程，逐年会考，每门过关，才能毕业参加高考。这就需要指导学生认真学习各门课程，做到全面发展，不失专长，择其优势，发挥潜力，面向高考和社会挑选。
　　（作者单位：811600 青海省湟中县西堡羊圈初中）