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在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性是当前教师的热门话题和关注焦点。在小学英语课堂中，教学投入大，收效低，吃力不讨好的尴尬现象时常可见。因此，优化课堂结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性应成为我们每一个英语教师追求的目标。笔者在市新上岗教师观摩课活动中为全市的新上岗教师上了《牛津小学英语3B Unit7 Where》一课，现选取其中部分教学片段作简要分析，谈谈自己的思考。
一、旧知复习
1. 观教学过程【教学片段1】
课堂伊始，直奔主题，导入新课。出示单词bed, sofa, desk, table, chair, TV, bookcase, tap, watch的图片或实物，问学生：What’s this/that? 进而进一步就watch 问：Is that your watch? It’s my watch. 复习my/your的用法。
2. 思教学得失
本课教学内容中涉及了已学知识It’s my/your……，所以学生并不陌生，因而几乎没有花时间复习，仅作为新课导入的一个自然过渡环节。
不用其他图片而仅用bed, sofa, desk, table, chair, TV, bookcase, tap, watch的图片，用意有二：首先，对以上单词的复习，是为下面的新知识教学做好充分铺垫；其次，在新课的交际过程中扩大了学生对物品词汇的运用范围，在教学过程中有一个逐步呈现和操练的过程。
二、课堂导入
1. 观教学过程【教学片段2】
教师把手表放在不同位置，操练It’s in/on the ……在对介词运用比较熟练后，教师通过问：Where, where, where is my watch?导入课题
进而操练句型Where’s my/your ……?
e.g. A: What’s this? B: It’s a ……
A: Where’s my/your …… B: It’s in/on ……
2. 思教学得失
在实际教学中，我发现学生对上述句型的掌握并不到位。由于上次听一位老师也上了这一课时，发现句型操练过多，导致后面的新单词掌握不到位，于是我把重心放在了后面的单词上。为了节约时间，本应该让学生用身边现成的文具用品进行句型的操练，却轻描淡写地在该环节一带而过，破坏了句型操练的完整性。以后的教学中可以将已学句型及物品词汇放在一起操练，让句式的操练充足一点。
三、新知呈现
1. 观教学过程【教学片段3】
①课件中一个蛋糕飞入冰箱中，出现小诗: Cake, cake, where’s my cake? Cake,cake, it’s in the fridge. 再出现一个猫跳上冰箱，要求学生自编小诗。
②课件中的猫不见了，听猫叫声，此时画面出现一个房子，教师说: Where’s the cat? Maybe it’s in the house. Wow, how nice! Let’s count, 1,2,3,4,5,6. There are six rooms.进而教学bedroom, sitting-room, dining-room, bathroom这四个单词。
③板书上此时有bedroom, sitting-room, dining-room, bathroom四张图片，还缺两个房间，教师请两名学生把图片分别贴进空着的study和kitchen。教师指空着的房间分别说: Here’s a desk, a chair and a bookcase. We can read books in it./ Here’s a fridge. We can cook here.学生根据教师描述在黑板的空房间里贴图。
2. 思教学得失
这是单词、句型相结合的一节英语课，教师通过各种不同的方式呈现单词。再把单词和句型放在情境中呈现，既操练得扎实也生动有趣，给予学生亲切自然的感觉。课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。其中用贴画引出单词这一方法也非常巧妙，在句型教授结束后，让学生用课件中的物品操练，并结合游戏，起到很好的巩固作用，也大大提升了学生的兴趣。此外在教授chant以后，还让学生用所学单词自编chant，真正做到不拘于形式，为教学服务。
四、操练形式
1. 观教学过程【教学片段4】
①编chant：选择以下单词，把单词前面的序号填在“——”上；填完后读一读1bedroom 2 study 3 kitchen 4 dining-room 5 bathroom 6 sitting-room
小朋友，学单词，千万千万要牢记。
kitchen里面好做饭，吃饭要在dining-room。
study里面爱学习，洗澡要去bathroom。
bedroom里面可睡觉。会客要到sitting-room。
快快记住这儿歌，单词学习好容易。
②快速闪动单词图片，让学生说出相应的单词，并猜出在哪个房间。
2. 思教学得失
操练1这一机械化的小诗朗读训练虽然单一，但朗读内容朗朗上口，有助于学生认读所学单词，了解其中文意思。此外，让学生自编chant也是本节课的亮点之一，充分调动了学生的学习热情。
操练2采用快速闪动图片，猜物品的方位的形式，能有效集中学生的注意力。师生的示范合作对话也是必不可少的，否则学生会因缺乏模仿的过程而不能很好地看展对话活动。
五、感悟与启示
只有进行了充分、有效的备课才能顺利地实施教学。备课这一环节需要教师进行精心、充分的预设和创造性的思考。教师要始终将学生放在心中，从他们原有的知识水平和感兴趣的学习方式出发，使他们能主动获取知识，获得方法，提高能力。本节课中，笔者还是比较在意外在教学形式的重要性，为了完成预设的教学任务，对个别环节的巩固欠佳。
新课程提倡“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是英语活动教学的精髓，是在活动中进行英语教学的理论基础和实际切入点。我们始终坚持把“动”引到小学英语课堂教学中来，使学生在“动”中学习，在“动”中得到语言学习成功的愉悦，因此，教师绞尽脑子在课堂上设计了唱唱跳跳玩玩演演等活动，曾听到这样一堂课：在教语言点为Are there any…on the farm? 的课上，老师采取了“学叫声猜动物”、“带头饰学动物”等多种游戏，纵观全课，大部分时间都是学生在表演，在猜单词，语言点并未涉及到，虽然整节课异彩纷呈，气氛热烈，但并未达到教学目的。课堂成了舞台，大部分学生成了观众。在这种热闹的场合下，学生真能学习到知识吗？教学目的真的能达到吗？
英语教学是一种实际的教学，不是声张虚势，不是教师的“走过场”。英语教学要注重实实在在的过程。教学过程是教师与学生之间信息流通的过程，是以实现教学目标的教学信息的控制过程。一堂好课，并不是由各种“花里胡哨”的活动堆积而成的，热闹不是评价一堂好课的标准。在教学过程中，我们不要关注那些形式的东西，而是要关注学习过程，关注教学设计，更要关注教学活动的实际效果。通过不断地反思，笔者更清晰地意识到：教师需要将教学反思作为自己每日必修的一门课，切实提高备课策略，优化备课行为，从而更好地驾驭课堂教学。
作者单位：江苏省张家港市云盘小学
一、旧知复习
1. 观教学过程【教学片段1】
课堂伊始，直奔主题，导入新课。出示单词bed, sofa, desk, table, chair, TV, bookcase, tap, watch的图片或实物，问学生：What’s this/that? 进而进一步就watch 问：Is that your watch? It’s my watch. 复习my/your的用法。
2. 思教学得失
本课教学内容中涉及了已学知识It’s my/your……，所以学生并不陌生，因而几乎没有花时间复习，仅作为新课导入的一个自然过渡环节。
不用其他图片而仅用bed, sofa, desk, table, chair, TV, bookcase, tap, watch的图片，用意有二：首先，对以上单词的复习，是为下面的新知识教学做好充分铺垫；其次，在新课的交际过程中扩大了学生对物品词汇的运用范围，在教学过程中有一个逐步呈现和操练的过程。
二、课堂导入
1. 观教学过程【教学片段2】
教师把手表放在不同位置，操练It’s in/on the ……在对介词运用比较熟练后，教师通过问：Where, where, where is my watch?导入课题
进而操练句型Where’s my/your ……?
e.g. A: What’s this? B: It’s a ……
A: Where’s my/your …… B: It’s in/on ……
2. 思教学得失
在实际教学中，我发现学生对上述句型的掌握并不到位。由于上次听一位老师也上了这一课时，发现句型操练过多，导致后面的新单词掌握不到位，于是我把重心放在了后面的单词上。为了节约时间，本应该让学生用身边现成的文具用品进行句型的操练，却轻描淡写地在该环节一带而过，破坏了句型操练的完整性。以后的教学中可以将已学句型及物品词汇放在一起操练，让句式的操练充足一点。
三、新知呈现
1. 观教学过程【教学片段3】
①课件中一个蛋糕飞入冰箱中，出现小诗: Cake, cake, where’s my cake? Cake,cake, it’s in the fridge. 再出现一个猫跳上冰箱，要求学生自编小诗。
②课件中的猫不见了，听猫叫声，此时画面出现一个房子，教师说: Where’s the cat? Maybe it’s in the house. Wow, how nice! Let’s count, 1,2,3,4,5,6. There are six rooms.进而教学bedroom, sitting-room, dining-room, bathroom这四个单词。
③板书上此时有bedroom, sitting-room, dining-room, bathroom四张图片，还缺两个房间，教师请两名学生把图片分别贴进空着的study和kitchen。教师指空着的房间分别说: Here’s a desk, a chair and a bookcase. We can read books in it./ Here’s a fridge. We can cook here.学生根据教师描述在黑板的空房间里贴图。
2. 思教学得失
这是单词、句型相结合的一节英语课，教师通过各种不同的方式呈现单词。再把单词和句型放在情境中呈现，既操练得扎实也生动有趣，给予学生亲切自然的感觉。课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。其中用贴画引出单词这一方法也非常巧妙，在句型教授结束后，让学生用课件中的物品操练，并结合游戏，起到很好的巩固作用，也大大提升了学生的兴趣。此外在教授chant以后，还让学生用所学单词自编chant，真正做到不拘于形式，为教学服务。
四、操练形式
1. 观教学过程【教学片段4】
①编chant：选择以下单词，把单词前面的序号填在“——”上；填完后读一读1bedroom 2 study 3 kitchen 4 dining-room 5 bathroom 6 sitting-room
小朋友，学单词，千万千万要牢记。
kitchen里面好做饭，吃饭要在dining-room。
study里面爱学习，洗澡要去bathroom。
bedroom里面可睡觉。会客要到sitting-room。
快快记住这儿歌，单词学习好容易。
②快速闪动单词图片，让学生说出相应的单词，并猜出在哪个房间。
2. 思教学得失
操练1这一机械化的小诗朗读训练虽然单一，但朗读内容朗朗上口，有助于学生认读所学单词，了解其中文意思。此外，让学生自编chant也是本节课的亮点之一，充分调动了学生的学习热情。
操练2采用快速闪动图片，猜物品的方位的形式，能有效集中学生的注意力。师生的示范合作对话也是必不可少的，否则学生会因缺乏模仿的过程而不能很好地看展对话活动。
五、感悟与启示
只有进行了充分、有效的备课才能顺利地实施教学。备课这一环节需要教师进行精心、充分的预设和创造性的思考。教师要始终将学生放在心中，从他们原有的知识水平和感兴趣的学习方式出发，使他们能主动获取知识，获得方法，提高能力。本节课中，笔者还是比较在意外在教学形式的重要性，为了完成预设的教学任务，对个别环节的巩固欠佳。
新课程提倡“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是英语活动教学的精髓，是在活动中进行英语教学的理论基础和实际切入点。我们始终坚持把“动”引到小学英语课堂教学中来，使学生在“动”中学习，在“动”中得到语言学习成功的愉悦，因此，教师绞尽脑子在课堂上设计了唱唱跳跳玩玩演演等活动，曾听到这样一堂课：在教语言点为Are there any…on the farm? 的课上，老师采取了“学叫声猜动物”、“带头饰学动物”等多种游戏，纵观全课，大部分时间都是学生在表演，在猜单词，语言点并未涉及到，虽然整节课异彩纷呈，气氛热烈，但并未达到教学目的。课堂成了舞台，大部分学生成了观众。在这种热闹的场合下，学生真能学习到知识吗？教学目的真的能达到吗？
英语教学是一种实际的教学，不是声张虚势，不是教师的“走过场”。英语教学要注重实实在在的过程。教学过程是教师与学生之间信息流通的过程，是以实现教学目标的教学信息的控制过程。一堂好课，并不是由各种“花里胡哨”的活动堆积而成的，热闹不是评价一堂好课的标准。在教学过程中，我们不要关注那些形式的东西，而是要关注学习过程，关注教学设计，更要关注教学活动的实际效果。通过不断地反思，笔者更清晰地意识到：教师需要将教学反思作为自己每日必修的一门课，切实提高备课策略，优化备课行为，从而更好地驾驭课堂教学。
作者单位：江苏省张家港市云盘小学