从古至今，人们对读书就赋予了极高的评价。小学语文课程标准（2013）明确提出语文课程应培养学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力四种能力，从中我们不难发现，识字、写字是学习语文的最低要求，是形成语文素养的基石，从牙牙学语就已经开始了。其他三种能力的形成和阅读习惯的养成紧密相关，从上到下都在倡导学生多读书、读好书，打造“书香”校园。然而，学生的读书的习惯绝非发给学生两本书，让他读就能养成的。我在这方面做了尝试，下面介绍经验，与大家共享。
　　1.培养学生读书的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。特别是孩子，一旦有了兴趣，则学起来特别快。为什么看动画片就看不够，玩电子游戏就不想停下？我们要想办法让学生发现书中的乐趣，激起学生看的欲望。孩子对新奇的事物往往具有较强的好奇心，在好奇心的驱使下，他们会情不自禁地对新奇事物进行分析、思考，达到读书的目的。如《十万个为什么》、《福尔摩斯探案集》、《名侦探柯南》、《安徒生童话》等，学生很感兴趣。有的家长可能会怀疑：让学生看这些读物，会不会干扰学生的学习？大可不必担心，只要让学生读起来，就会从中受益。“万事开头难”，如果不用这些吸引学生，就很难打开学生兴趣的大门，在学生迈进大门后，再规范读物的种类也不迟。
　　其次，营造读书的氛围，培养学生的阅读兴趣。孩子向来喜欢模仿，看见老师在做，家长在做，同学们都在做，自然而然就会加入读书行列。每星期，我都会充分利用好阅读课的时间，和同学们一起走进阅览室，尽情遨游书海。我要求家长配合我，每星期拿出一点时间陪孩子一起读书，虽然做起来有些难度，但家长为了孩子的成长都挺配合的。
　　2.教给学生科学的读书方法
　　有家长反映：孩子也读了不少书，写作文时却无从下手。根源在于虽然读了，却没有积累。要教给学生科学的读书方法。老师通常的做法就是一本书发下去，让他们读、想，但是学生会得到什么？即便是入门阶段，也要给学生布置一定的任务。比如“读完后，你要告诉大家这本书好吗？好在哪里？你喜欢书中的什么等比较简单的问题”。因为没有目的地读书不会留给学生什么，即便书再精彩，也是昙花一现，转瞬即逝。孩子很难达到过目不忘的境地。要让学生有目的地读书，即便是最简单的问题。而且，读完后，一定要针对问题进行反馈和交流。
　　让学生学习批注和积累。“不动笔墨不读书”，孩子愈发“动口不动手”，以致写字能力每况愈下。在学生读书时，教师要提出要求：遇到自己觉得精彩的句子、妙不可言的词语、惟妙惟肖的描写、朗朗上口的段落……要让学生勾画出来，适时分享。还可以摘录下来，“眼过千遍，不如手过一遭”，如此积少成多，待到用时便能得心应手，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
　　让学生学会思考，培养思考质疑的习惯。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是对学生读书的高层次要求，入门阶段是不可能达到的，如为什么要这样描写？这个词妙在何处？要引导学生善于思考，勤于思考，提出新的问题并尽力解答。
　　3.举办丰富多彩的读书活动
　　诱惑和激励对调动小学生的积极性作用相当大，通过开展丰富多彩的读书活动可以调动学生的阅读积极性，保持读书的热情。比如：我在班里后墙的一角构建了一个读书角展示平台，同学们可以将自己读书时积累的东西贴在这里，并定期评比，看谁积累得又多又好，收效不错；每日背诵活动，不限内容，规定人员，布置强制性的必须完成的任务，虽然硬性了一点，但学生的收获还是颇丰的；每个月班里都举行一次读书比赛活动，看谁读得声情并茂，每学期定主题的手抄报无形中开阔了学生的读书视角，丰富了学生的文化知识。比如：以英雄人物为主题、以食品安全为主题、以科技发展为主题……当然，评比结果不能以一句话、一颗星敷衍，要拿出一定的物质奖励，哪怕是自制的一张小奖状。
　　4.推荐合适的读物
　　臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”诚然，好的读物会让孩子受益终生。然而，当今文坛，五花八门，杂志、小说良莠不齐，这是众多家长担心的，时不时要翻一翻孩子的书包，生怕孩子染上书的“瘟疫”。其实，家长的担心不无道理，很多孩子因沉迷于魔幻、穿越小说不能自拔，甚至荒废学业。这和教师有关，没能对学生的读物把关。起始年级、入门阶段有必要让学生看一些新奇的、有吸引力的书，但随着年龄的增长，就要教会学生什么可看，什么少看，什么不能看。尽量推荐给学生健康向上的读物，让他们从中感受人性的美、生活的美、亲情的美；让他们学会辨别是非丑恶，学会欣赏、学会生活。
　　总之，培养学生的阅读习惯不是一朝一夕的事情，贵在坚持。