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俄国著名的科学家门捷列夫曾经说过“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察就不会有接踵而来的前进”。“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的座右铭被写在实验室的墙壁上。众所周知:观察是研究自然科学的最基本的方法。人们认识自然,总是从观察开始。物理学是一门以观察、实验为基础的学科,通过观察现象和各种实验活动对激发学生学习兴趣,培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素质都具有特别重要的意义。那么,如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢?
1 激发学生的观察兴趣
学生学习动机中最活跃的成分是兴趣,它能很好地推动学生主动地去学习知识,探索知识。培养兴趣不仅能转化学习动力,而且也能促进智能的发展,以提高学习质量和形成良好的个性品质。在观察活动开始时,学生往往带有一种极强的好奇心,而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。教师在教学中,必须抓住学生“好奇心”这种心理特征,变好奇心为观察兴趣,进而转化为求知欲望。为了激发学生的观察兴趣,我在教学中重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍,如:从苹果落地的启示中,牛顿发现了万有引力定律;从吊灯摆动的观察中,伽利略发现了单摆振动的规律;从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中,瓦特发明了蒸汽机等。科学家们正是从对这些简单而又平凡的物理现象的观察中,作出了震撼世界的发明和创造,由此大大激发学生的观察兴趣,更加懂得观察的重要性。我经常结合教学内容,说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用,教育学生要做观察的有心人,激励他们观察的主动性。
2 要求学生明确观察目的,做好必要的知识准备
一般的学生观察只出于好奇,他们的观察带有盲目性。为了解决这个实际问题,教师在观察之前要让学生明确观察的目的,为什么要观察?观察什么?要找出什么规律?这样,学生抓住了观察的重点,就能有目的地去进行观察,久而久之,学生的观察力就会得到全面的提高。当然,观察之前还要要求学生做好必要的知识准备。例如,如要组织学生测量滑轮组的机械效率时,就应要求学生预习或复习相关知识。
3 教会学生进行观察的程序和方法
教师应根据观察的目的任务,以及观察对象的特点,指导学生有计划、有步骤地进行观察。在物理教学中,教师必须教给学生进行观察的具体方法。从教学实践中,我有以下几种常用方法共探讨:
3.1 比较观察法:比较就是在观察中区分出客体,确定客体的异同,从而促进学生的思维活动。由于事物与事物之间,现象与现象之间总是既有联系又有不同。因此教师在教学过程中,要注意将物理现象分析比较,在相同事物和现象中,找出它们之间的不同点;在不同事物和现象中,找出它们之间的相同点。如:观察水的蒸发与沸腾两种汽化现象,找出它们在现象、温度变化等方面的不同点;观察直流电动机与直流发电机的结构,找出两种不同类型装置的相同点。通过比较观察,让学生切身体会到观察的乐趣,从而促进学生的观察能力的提高。
3.2 顺序观察法:即有顺序地观察。一般的观察顺序为:从上到下,从外到内,从前到后,从左到右或从右到左等。例如在探究音调与频率的关系时,教学生有顺序地这样观察:先仔细观察振动钢尺振动的快慢,再认真听声音的高低,从而得出正确的结论。按顺序观察可以避免学生在实验时抓不到重点,手忙脚乱,从而培养学生有序进行实验的能力。
3.3 分步观察法:对于一些复杂的物理现象,应按照所制定的观察计划,引导学生按照一定的实验步骤,一步一步地仔细观察,如:测定滑轮组的机械效率的实验中,可按以下步骤进行:①用弹簧测力计测量物体的重量;②组装好实验设计的滑轮组并将长直尺竖直放置在一旁;③将弹簧测力计拉住绳子自由端匀速运动;④记下弹簧测力计的示数,同时记下物体和绳子移动的距离。这样学生在做实验时会有条不紊,沉着冷静。
另外,重点观察法、归纳观察法、验证观察法和综合观察法等也是常用的观察方法。
4 指导学生整理和总结观察结果
观察结束后,教师要指导和督促学生整理和总结观察的结果。如:探究欧姆定律过程中得出数据后,引导学生根据实验研究的目的分别去找电流与电压,电流与电阻的数量关系。这样,学生能充分体会到观察的实际意义。
5 经常进行观察训练,给学生提供尽量多的观察机会,培养学生良好的观察习惯
在物理教学中培养学生的观察能力,主要是通过演示实验和分组实验。此外,物理学研究的对象具有广泛性,教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例,引导学生去观察和思考。如:学习光学内容时,可观察自然界和生活中的光现象和应用;学习电学内容时,可结合生活中用电实例进行观察等。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象,并且由学生本人相对独立地进行观察,这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性,而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
综上所述,一个人的能力是多方面的,但就学习物理来说,观察自然、观察生活的能力是必备的、尤为重要的。没有观察力,就无法去认识客观世界,因此调动学生积极性和主动性,通过物理教学不断培养学生的观察能力,从而更好地掌握物理知识,这对学生的物理学习和心理发育乃至今后的人生都会起到不可估量的作用。
1 激发学生的观察兴趣
学生学习动机中最活跃的成分是兴趣,它能很好地推动学生主动地去学习知识,探索知识。培养兴趣不仅能转化学习动力,而且也能促进智能的发展,以提高学习质量和形成良好的个性品质。在观察活动开始时,学生往往带有一种极强的好奇心,而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。教师在教学中,必须抓住学生“好奇心”这种心理特征,变好奇心为观察兴趣,进而转化为求知欲望。为了激发学生的观察兴趣,我在教学中重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍,如:从苹果落地的启示中,牛顿发现了万有引力定律;从吊灯摆动的观察中,伽利略发现了单摆振动的规律;从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中,瓦特发明了蒸汽机等。科学家们正是从对这些简单而又平凡的物理现象的观察中,作出了震撼世界的发明和创造,由此大大激发学生的观察兴趣,更加懂得观察的重要性。我经常结合教学内容,说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用,教育学生要做观察的有心人,激励他们观察的主动性。
2 要求学生明确观察目的,做好必要的知识准备
一般的学生观察只出于好奇,他们的观察带有盲目性。为了解决这个实际问题,教师在观察之前要让学生明确观察的目的,为什么要观察?观察什么?要找出什么规律?这样,学生抓住了观察的重点,就能有目的地去进行观察,久而久之,学生的观察力就会得到全面的提高。当然,观察之前还要要求学生做好必要的知识准备。例如,如要组织学生测量滑轮组的机械效率时,就应要求学生预习或复习相关知识。
3 教会学生进行观察的程序和方法
教师应根据观察的目的任务,以及观察对象的特点,指导学生有计划、有步骤地进行观察。在物理教学中,教师必须教给学生进行观察的具体方法。从教学实践中,我有以下几种常用方法共探讨:
3.1 比较观察法:比较就是在观察中区分出客体,确定客体的异同,从而促进学生的思维活动。由于事物与事物之间,现象与现象之间总是既有联系又有不同。因此教师在教学过程中,要注意将物理现象分析比较,在相同事物和现象中,找出它们之间的不同点;在不同事物和现象中,找出它们之间的相同点。如:观察水的蒸发与沸腾两种汽化现象,找出它们在现象、温度变化等方面的不同点;观察直流电动机与直流发电机的结构,找出两种不同类型装置的相同点。通过比较观察,让学生切身体会到观察的乐趣,从而促进学生的观察能力的提高。
3.2 顺序观察法:即有顺序地观察。一般的观察顺序为:从上到下,从外到内,从前到后,从左到右或从右到左等。例如在探究音调与频率的关系时,教学生有顺序地这样观察:先仔细观察振动钢尺振动的快慢,再认真听声音的高低,从而得出正确的结论。按顺序观察可以避免学生在实验时抓不到重点,手忙脚乱,从而培养学生有序进行实验的能力。
3.3 分步观察法:对于一些复杂的物理现象,应按照所制定的观察计划,引导学生按照一定的实验步骤,一步一步地仔细观察,如:测定滑轮组的机械效率的实验中,可按以下步骤进行:①用弹簧测力计测量物体的重量;②组装好实验设计的滑轮组并将长直尺竖直放置在一旁;③将弹簧测力计拉住绳子自由端匀速运动;④记下弹簧测力计的示数,同时记下物体和绳子移动的距离。这样学生在做实验时会有条不紊,沉着冷静。
另外,重点观察法、归纳观察法、验证观察法和综合观察法等也是常用的观察方法。
4 指导学生整理和总结观察结果
观察结束后,教师要指导和督促学生整理和总结观察的结果。如:探究欧姆定律过程中得出数据后,引导学生根据实验研究的目的分别去找电流与电压,电流与电阻的数量关系。这样,学生能充分体会到观察的实际意义。
5 经常进行观察训练,给学生提供尽量多的观察机会,培养学生良好的观察习惯
在物理教学中培养学生的观察能力,主要是通过演示实验和分组实验。此外,物理学研究的对象具有广泛性,教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例,引导学生去观察和思考。如:学习光学内容时,可观察自然界和生活中的光现象和应用;学习电学内容时,可结合生活中用电实例进行观察等。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象,并且由学生本人相对独立地进行观察,这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性,而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
综上所述,一个人的能力是多方面的,但就学习物理来说,观察自然、观察生活的能力是必备的、尤为重要的。没有观察力,就无法去认识客观世界,因此调动学生积极性和主动性,通过物理教学不断培养学生的观察能力,从而更好地掌握物理知识,这对学生的物理学习和心理发育乃至今后的人生都会起到不可估量的作用。