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【摘要】文明礼仪是幼儿园德育教育的重要内容之一，良好的文明礼仪教育， 对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。本文从培养幼儿文明礼仪着手，探索运用多种策略方法让文明礼仪教育在幼儿园落地生根，以丰富幼儿文明礼仪知识，提高文明礼仪意识， 养成良好的行为习惯和道德品质。
【关键词】幼儿;礼仪教育;行为习惯;品德
陶行知曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要注重对幼儿一生能产生积极影响的文明礼仪行为表现的培养，为幼儿今后的发展奠定夯实的基础。”学前期的幼儿可塑性强，是文明礼仪习惯养成启蒙教育的最佳时期。幼儿园应多形式、多手段促进幼儿形成良好行为习惯与道德品质的养成。
一、融于环境创设，发挥环境育人功能
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”瑞典教育家爱伦·凯也说：“环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源。应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是无声的老师，应借助物质环境的创设，使幼儿礼仪的习得在时间与空间上得以延续，脱离纯粹的教与学的单一模式。
文章通过改造幼儿园公共环境、班级环境和榜样示范三方面入手。一是结合幼儿的年龄特点改造幼儿园公共环境。二是改造幼儿园班级环境。三是充分发挥教师、家长的榜样作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。”因此，加强教师、家长自身的礼仪修养非常有必要。做到文明礼仪教育成人先行，以身作则、为孩子树立良好的楷模。
二、盯紧一日生活各个环节，关注日常生活育人价值，全面渗透礼仪教育
陶行知认为“生活即教育”，只有在生活中获得的教育才是有用的、真的教育。《广东省幼儿园一日生活指引（试行）》指出：要建立“一日生活皆课程”的教育理念，幼儿园应重视不同类型教育活动的价值。幼儿每天从入园至离园这一日中的每项活动，都隐藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察，善于捕捉，把文明礼仪教育渗透到各个活动环节，并运用得当，就可以取得良好的教育效果。
《指引》根据幼儿活动的属性，把幼儿园一日生活活动划分为4种类型：生活活动、体育活动、自主游戏活动和学习活动幼儿园应将礼仪教育贯穿于幼儿一日生活常规的每一个环节，使幼儿每时每刻都能受到良好行为习惯的感染，有效促使幼儿礼仪习惯的形成。长此以往的学习，基本的文明礼仪行为习惯会在幼儿的脑海里留下很深的印象，为幼儿良好品德的培养奠定了深厚的基础。
三、与常规课程相结合，将礼仪教育课程化
幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动。将幼儿礼仪教育纳入教育课程，与常规课程相结合，礼仪教育会成为一种有目的、有计划实施幼儿良好品德启蒙教育的有效手段。因此，幼儿园应将幼儿礼仪教育课程化，构建系统、完整的礼仪教育内容体系，并根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地设计形式多样的礼仪教学活动。教学内容应既涵盖幼儿个人生活的点点滴滴，又辐射社会生活的各个方面;既渗透于幼儿教学的各个领域，又贯穿于一日生活的各个环节。教育形式要灵活多样，不仅使幼儿乐于接受，而且能激发幼儿学习文明礼仪的积极性和主动性。
文明礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等;从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与做客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。文章以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，通过自身实践探索，制定出符合我园实际的不同年龄段文明礼仪教育课程的目标，并对幼儿文明礼仪教育内容进行甄选与分类，将其划分为生活礼仪、学习礼仪、公共礼仪、交往礼仪四个方面。最后以“文明古国礼仪之邦”“我爱我家”“我爱幼儿园”“我爱祖国”“传统礼仪与现代文明”等综合主题活动的形式融入幼儿园整体课程予以開展。在这一过程中，孩子们习得了礼仪知识，懂得了文明礼仪的重要性，为幼儿良好行为习惯和良好品德的养成起到了积极的推动作用。
四、家园一起携手互动，打造礼仪教育共育平台
幼儿文明礼仪教育不是一个活动两个活动就能奏效的，而是需要依靠幼儿园、家长、社会共同的力量。幼儿园应与家长加强合作，打造家园共育模式，汇聚幼儿教育合力，通过多种渠道、多种措施培养幼儿的文明礼仪意识和习惯。在幼儿进行礼仪教育时，如果家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，就会出现教育断层。
因此，应一方面向家长传递礼仪品格教育的相关知识，另一方面，动员家长积极参与到幼儿园礼仪教育活动当中来。如：聘请本市礼仪协会副会长定期来园为教师、家长进行文明礼仪的讲座和培训活动。此外，还应利用班级微信群向家长宣传礼仪教学内容及播报幼儿日常礼仪习惯情况，及时分享孩子的活动过程和点滴进步的照片、视频。同时，与家长保持经常性联系，向家长了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的行为表现，以便采取有效的教育措施，真正做到幼儿园教育和家庭教育的协调同步。
幼儿文明礼仪行为习惯的养成，良好道德品质的培养幼儿文明礼仪培养是一项复杂的工作，需要将礼仪教育渗透在环境中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶;需要通过将礼仪教育列入幼儿教育课程之中，对幼儿实施有目的、有计划的教学活动;需要将礼仪教育贯穿一日生活，在常规生活实践中践行;需要家园携手共建立以教育平台，打造礼仪教育传承摇篮等多种方式共同参与，才能使孩子在成长的过程中走进文明与礼仪亲密接触，养成良好的行为习惯和道德品质，促进幼儿全面和谐健康发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[Z].教基[2001]20号，2001，07.
[2]中华人民共和国教育部.3～6 岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-09.
[3]邝小雁.幼儿礼仪品格教育策略研究[J].广东职业技术教育与研究，2020（2）：158.
[4]杨丽君.加强学前教育培养幼儿文明礼仪探究[J].成才之路，2019（15）：15.
[5]徐美娟.通过家园协作，开展幼儿文明礼仪教育的探索[J].基础教育论坛，2018（34）：42-43.
【关键词】幼儿;礼仪教育;行为习惯;品德
陶行知曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要注重对幼儿一生能产生积极影响的文明礼仪行为表现的培养，为幼儿今后的发展奠定夯实的基础。”学前期的幼儿可塑性强，是文明礼仪习惯养成启蒙教育的最佳时期。幼儿园应多形式、多手段促进幼儿形成良好行为习惯与道德品质的养成。
一、融于环境创设，发挥环境育人功能
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”瑞典教育家爱伦·凯也说：“环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源。应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是无声的老师，应借助物质环境的创设，使幼儿礼仪的习得在时间与空间上得以延续，脱离纯粹的教与学的单一模式。
文章通过改造幼儿园公共环境、班级环境和榜样示范三方面入手。一是结合幼儿的年龄特点改造幼儿园公共环境。二是改造幼儿园班级环境。三是充分发挥教师、家长的榜样作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。”因此，加强教师、家长自身的礼仪修养非常有必要。做到文明礼仪教育成人先行，以身作则、为孩子树立良好的楷模。
二、盯紧一日生活各个环节，关注日常生活育人价值，全面渗透礼仪教育
陶行知认为“生活即教育”，只有在生活中获得的教育才是有用的、真的教育。《广东省幼儿园一日生活指引（试行）》指出：要建立“一日生活皆课程”的教育理念，幼儿园应重视不同类型教育活动的价值。幼儿每天从入园至离园这一日中的每项活动，都隐藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察，善于捕捉，把文明礼仪教育渗透到各个活动环节，并运用得当，就可以取得良好的教育效果。
《指引》根据幼儿活动的属性，把幼儿园一日生活活动划分为4种类型：生活活动、体育活动、自主游戏活动和学习活动幼儿园应将礼仪教育贯穿于幼儿一日生活常规的每一个环节，使幼儿每时每刻都能受到良好行为习惯的感染，有效促使幼儿礼仪习惯的形成。长此以往的学习，基本的文明礼仪行为习惯会在幼儿的脑海里留下很深的印象，为幼儿良好品德的培养奠定了深厚的基础。
三、与常规课程相结合，将礼仪教育课程化
幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动。将幼儿礼仪教育纳入教育课程，与常规课程相结合，礼仪教育会成为一种有目的、有计划实施幼儿良好品德启蒙教育的有效手段。因此，幼儿园应将幼儿礼仪教育课程化，构建系统、完整的礼仪教育内容体系，并根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地设计形式多样的礼仪教学活动。教学内容应既涵盖幼儿个人生活的点点滴滴，又辐射社会生活的各个方面;既渗透于幼儿教学的各个领域，又贯穿于一日生活的各个环节。教育形式要灵活多样，不仅使幼儿乐于接受，而且能激发幼儿学习文明礼仪的积极性和主动性。
文明礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等;从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与做客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。文章以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，通过自身实践探索，制定出符合我园实际的不同年龄段文明礼仪教育课程的目标，并对幼儿文明礼仪教育内容进行甄选与分类，将其划分为生活礼仪、学习礼仪、公共礼仪、交往礼仪四个方面。最后以“文明古国礼仪之邦”“我爱我家”“我爱幼儿园”“我爱祖国”“传统礼仪与现代文明”等综合主题活动的形式融入幼儿园整体课程予以開展。在这一过程中，孩子们习得了礼仪知识，懂得了文明礼仪的重要性，为幼儿良好行为习惯和良好品德的养成起到了积极的推动作用。
四、家园一起携手互动，打造礼仪教育共育平台
幼儿文明礼仪教育不是一个活动两个活动就能奏效的，而是需要依靠幼儿园、家长、社会共同的力量。幼儿园应与家长加强合作，打造家园共育模式，汇聚幼儿教育合力，通过多种渠道、多种措施培养幼儿的文明礼仪意识和习惯。在幼儿进行礼仪教育时，如果家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，就会出现教育断层。
因此，应一方面向家长传递礼仪品格教育的相关知识，另一方面，动员家长积极参与到幼儿园礼仪教育活动当中来。如：聘请本市礼仪协会副会长定期来园为教师、家长进行文明礼仪的讲座和培训活动。此外，还应利用班级微信群向家长宣传礼仪教学内容及播报幼儿日常礼仪习惯情况，及时分享孩子的活动过程和点滴进步的照片、视频。同时，与家长保持经常性联系，向家长了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的行为表现，以便采取有效的教育措施，真正做到幼儿园教育和家庭教育的协调同步。
幼儿文明礼仪行为习惯的养成，良好道德品质的培养幼儿文明礼仪培养是一项复杂的工作，需要将礼仪教育渗透在环境中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶;需要通过将礼仪教育列入幼儿教育课程之中，对幼儿实施有目的、有计划的教学活动;需要将礼仪教育贯穿一日生活，在常规生活实践中践行;需要家园携手共建立以教育平台，打造礼仪教育传承摇篮等多种方式共同参与，才能使孩子在成长的过程中走进文明与礼仪亲密接触，养成良好的行为习惯和道德品质，促进幼儿全面和谐健康发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[Z].教基[2001]20号，2001，07.
[2]中华人民共和国教育部.3～6 岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-09.
[3]邝小雁.幼儿礼仪品格教育策略研究[J].广东职业技术教育与研究，2020（2）：158.
[4]杨丽君.加强学前教育培养幼儿文明礼仪探究[J].成才之路，2019（15）：15.
[5]徐美娟.通过家园协作，开展幼儿文明礼仪教育的探索[J].基础教育论坛，2018（34）：42-43.