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摘要：小学中期是学生学习语文的重要时期。在此期间，学生需要识别新的字符和单词，扩展词汇量，并掌握某些语文学习技能。因此，现阶段的教学过程不容忽视。语文教师是学生学习和成长道路上的领导者，他们作为教师应该帮助学生更好地理解教科书知识并养成良好的学习习惯。为此，教师需要：实施终身学习，关注学生的学习兴趣，协调学生的特征，使其养成良好的学习习惯，并进行练习以确保学生的学习影响力。
关键词：小学语文;中段教育;教学策略
在中学时期语文阅读非常关键，自学方法是在小学的小学和四年级阅读教学过程中创造一种类似于教师研究的情况，让学生独立发现目标、搜索、、处理信息并传达表情，其旨在发展知识、技能、情感态度和价值观的活动，特别是阅读活动。阅读活动的组织和开展对培养学生创新和研究技能的精神十分有益，即将教学过程转变为“自主，研究，发现，决策”的过程，培养学生创造力，促进和改善学习主动性不断提升。
一、实施生活教学：激发学生的学习兴趣
语文是一门与生活现实息息相关的学科，因此教师应在教学中有效地结合生活实例，使学生了解语言技能的实际方面，并帮助学生更好地理解教科书中需要传达的知识。为了使终身学习更加顺畅，在正常教学过程中，教师应注意周围的情况，并从学生的角度选择可能对学生有帮助的示例。于此同时，在语文课堂上，教师可以将这些案例与自己的学习进度相结合，可以促使他们在面向生活的小学語文课堂中学习，提升学生对学习语文的兴趣，并有效地提高学生的学习意愿。
例如，当学生在学习《秋雨》的内容时，小学语文教师可以先鼓励学生浏览文本的内容，促使他们可以看出这是一篇与学生生活有很大关系的文章，并结合教书的经验展开教学活动。课上，教师首先要求学生谈论他们知道秋雨的风景，然后鼓励学生们一起研究文章，并让他们与秋天印象的印象联系起来，例如黄色的银杏树，红色的枫树，香果树等。然后，教师将其与描述进行比较并在结合课本文章进行说明，同时促进学生以学习如何描述文章中的内容，最后模仿文本中的句子并自己编写。
二、明确的目标和自学
在制定中学阅读教学目标时，教师应深刻理解《中国课程标准》规定的中学教育目标，遵循课程标准，他们应制定具体目标并在课堂上教阅读。在教学过程中，教师应考虑三，四年级小学学生的年龄特征，生活现实，认知规律和知识经验，并思考他们思考活动的重点和优先级，创造与阅读密切相关的内容，让他们感到有趣和新颖。真正的教学氛围使学生能够在教师的指导下独立探索和发现问题，例如，在教授“我们的民族小学”一文时，教师说：“昨天每个人都在阅读课文《我们的民族小学》，我听说每个人都有很多感觉。谁想告诉所有人他们最深刻的感受？”学生们争先恐后举手。谈论这节课的学习目标，体验作者对这所民族小学的爱与赞美。当被问到时，教师立即说：“然后请考虑一下这本书。您想学习吗？边学习边……”因此，学生根据自己的感受，立即设定自己的学习目标和学习方法。教师根据学生的学习目标和方法立即展开教学活动。显然，明确了教学目标的整个语文课堂与众不同起来，整个班级的热情都集中在新课文的讲授过程中。
三、指导学生正确阅读并渗透写作技巧
小学语文不同于其他课程的教学，它着重于对知识的吸收和理解，是一个全面改进的过程。教师需要合理科学地计划教学，在阅读教学中渗透写作内容，并指导学生正确撰写作文，这是提高学生的语文素养的一种方法。教师还应在课堂上监控学生的心理思想，加强学生的定向能力，让他们从阅读理解和分析中提取写作技巧，并学习本文的好处，文章的主题，主题的选择以及使用方法。课上，教师可以带领学生分析课文中的几个方面，并在授课过程中将文章与写作技巧渗透到一起、，并采取多种方式提取记忆以丰富写作材料。例如，学生在学习文章“燕子”一课的内容时，在课堂阅读教学中，教师可以选择学生练习句子情境并播放文章，指导学生正确理解。其次，在课堂上，学生可以互相讨论，表达意见。教师还可以在教室中进行相关练习，例如使用至少两种修辞手法撰写有关“动物”的300字故事。教师可以收集更正，向学生评论错误，并指导学生纠正错误。上述几种方法都可以使学生能够系统化系统的阅读和写作系统，从而帮助他们积极地理解文章的思想和情感。
四、激励和评估，通过学习建立自信
每个学生都有成功的需要和渴望，这是一种愉快而强大的情感体验，它将产生巨大的力量，鼓励学生继续独自学习。在阅读教学中，教师应迅速验证，评估和鼓励学生，以便学生体验成功的喜悦并建立自信。例如，在评估学生回答的问题时，教师可以指导、激励和适当使用激励和评估法，鼓励学生主动讲话，这样评估可以使学生了解教师的态度是真诚的并且评估是适当的。
五、使用文字知识设定基本写作目标
语文写作是一个长期的过程，不可能一簇而就，因此需要长时间且大量的积累。在一般的阅读教学中，为了提高学生的写作技巧，教师经常采用日记作业教学法，这会鼓励学生进行连贯的思考，不利于写作。在小学教授语文阅读时，教师应使用文字知识，设定基本写作目标，并提高学生的综合素质。教师应为小学生计划具体的写作方向，确保课堂上的写作练习正常进行，并使小学生感受到阅读和写作的乐趣。以“桂林山水”一文的讲解为例，教师可以组织学生继续写文章，发挥想象力，结合现实生活，创造自己的世界。教师同时也可以使用微课程来帮助学生写作和解释特定的写作技巧，例如拟人化，隐喻，夸张和其他修辞技巧;学生可以互相学习并学习彼此的优秀写作技巧。最后，教师可以对文章进行改编和组织诸如纸牌游戏之类的特殊游戏，可以丰富学生的词汇量，从而提高他们的写作和语言组织能力。
总而言之，对于学生而言，在小学学习语文非常重要。在此阶段，教师应注意教学过程，并在此期间通过选择适当的教育和培训策略来帮助学生获得语文知识，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J]，中国教师，2018（S2）：115.
[2]赵婷婷，打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊，2017（32）：117-118.
[3]罗宝萍.感觉文字之美尽享读书快乐——小学阅读课要重视朗读训练[J].作文成功之路（中旬），2017（3）.
江西省宜春市上高县实验小学
关键词：小学语文;中段教育;教学策略
在中学时期语文阅读非常关键，自学方法是在小学的小学和四年级阅读教学过程中创造一种类似于教师研究的情况，让学生独立发现目标、搜索、、处理信息并传达表情，其旨在发展知识、技能、情感态度和价值观的活动，特别是阅读活动。阅读活动的组织和开展对培养学生创新和研究技能的精神十分有益，即将教学过程转变为“自主，研究，发现，决策”的过程，培养学生创造力，促进和改善学习主动性不断提升。
一、实施生活教学：激发学生的学习兴趣
语文是一门与生活现实息息相关的学科，因此教师应在教学中有效地结合生活实例，使学生了解语言技能的实际方面，并帮助学生更好地理解教科书中需要传达的知识。为了使终身学习更加顺畅，在正常教学过程中，教师应注意周围的情况，并从学生的角度选择可能对学生有帮助的示例。于此同时，在语文课堂上，教师可以将这些案例与自己的学习进度相结合，可以促使他们在面向生活的小学語文课堂中学习，提升学生对学习语文的兴趣，并有效地提高学生的学习意愿。
例如，当学生在学习《秋雨》的内容时，小学语文教师可以先鼓励学生浏览文本的内容，促使他们可以看出这是一篇与学生生活有很大关系的文章，并结合教书的经验展开教学活动。课上，教师首先要求学生谈论他们知道秋雨的风景，然后鼓励学生们一起研究文章，并让他们与秋天印象的印象联系起来，例如黄色的银杏树，红色的枫树，香果树等。然后，教师将其与描述进行比较并在结合课本文章进行说明，同时促进学生以学习如何描述文章中的内容，最后模仿文本中的句子并自己编写。
二、明确的目标和自学
在制定中学阅读教学目标时，教师应深刻理解《中国课程标准》规定的中学教育目标，遵循课程标准，他们应制定具体目标并在课堂上教阅读。在教学过程中，教师应考虑三，四年级小学学生的年龄特征，生活现实，认知规律和知识经验，并思考他们思考活动的重点和优先级，创造与阅读密切相关的内容，让他们感到有趣和新颖。真正的教学氛围使学生能够在教师的指导下独立探索和发现问题，例如，在教授“我们的民族小学”一文时，教师说：“昨天每个人都在阅读课文《我们的民族小学》，我听说每个人都有很多感觉。谁想告诉所有人他们最深刻的感受？”学生们争先恐后举手。谈论这节课的学习目标，体验作者对这所民族小学的爱与赞美。当被问到时，教师立即说：“然后请考虑一下这本书。您想学习吗？边学习边……”因此，学生根据自己的感受，立即设定自己的学习目标和学习方法。教师根据学生的学习目标和方法立即展开教学活动。显然，明确了教学目标的整个语文课堂与众不同起来，整个班级的热情都集中在新课文的讲授过程中。
三、指导学生正确阅读并渗透写作技巧
小学语文不同于其他课程的教学，它着重于对知识的吸收和理解，是一个全面改进的过程。教师需要合理科学地计划教学，在阅读教学中渗透写作内容，并指导学生正确撰写作文，这是提高学生的语文素养的一种方法。教师还应在课堂上监控学生的心理思想，加强学生的定向能力，让他们从阅读理解和分析中提取写作技巧，并学习本文的好处，文章的主题，主题的选择以及使用方法。课上，教师可以带领学生分析课文中的几个方面，并在授课过程中将文章与写作技巧渗透到一起、，并采取多种方式提取记忆以丰富写作材料。例如，学生在学习文章“燕子”一课的内容时，在课堂阅读教学中，教师可以选择学生练习句子情境并播放文章，指导学生正确理解。其次，在课堂上，学生可以互相讨论，表达意见。教师还可以在教室中进行相关练习，例如使用至少两种修辞手法撰写有关“动物”的300字故事。教师可以收集更正，向学生评论错误，并指导学生纠正错误。上述几种方法都可以使学生能够系统化系统的阅读和写作系统，从而帮助他们积极地理解文章的思想和情感。
四、激励和评估，通过学习建立自信
每个学生都有成功的需要和渴望，这是一种愉快而强大的情感体验，它将产生巨大的力量，鼓励学生继续独自学习。在阅读教学中，教师应迅速验证，评估和鼓励学生，以便学生体验成功的喜悦并建立自信。例如，在评估学生回答的问题时，教师可以指导、激励和适当使用激励和评估法，鼓励学生主动讲话，这样评估可以使学生了解教师的态度是真诚的并且评估是适当的。
五、使用文字知识设定基本写作目标
语文写作是一个长期的过程，不可能一簇而就，因此需要长时间且大量的积累。在一般的阅读教学中，为了提高学生的写作技巧，教师经常采用日记作业教学法，这会鼓励学生进行连贯的思考，不利于写作。在小学教授语文阅读时，教师应使用文字知识，设定基本写作目标，并提高学生的综合素质。教师应为小学生计划具体的写作方向，确保课堂上的写作练习正常进行，并使小学生感受到阅读和写作的乐趣。以“桂林山水”一文的讲解为例，教师可以组织学生继续写文章，发挥想象力，结合现实生活，创造自己的世界。教师同时也可以使用微课程来帮助学生写作和解释特定的写作技巧，例如拟人化，隐喻，夸张和其他修辞技巧;学生可以互相学习并学习彼此的优秀写作技巧。最后，教师可以对文章进行改编和组织诸如纸牌游戏之类的特殊游戏，可以丰富学生的词汇量，从而提高他们的写作和语言组织能力。
总而言之，对于学生而言，在小学学习语文非常重要。在此阶段，教师应注意教学过程，并在此期间通过选择适当的教育和培训策略来帮助学生获得语文知识，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J]，中国教师，2018（S2）：115.
[2]赵婷婷，打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊，2017（32）：117-118.
[3]罗宝萍.感觉文字之美尽享读书快乐——小学阅读课要重视朗读训练[J].作文成功之路（中旬），2017（3）.
江西省宜春市上高县实验小学