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摘 要： 在生物教学中，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，必须积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法改革力度，注重课堂教学效果。
关键词： 高中生物教学 高效课堂 体会
在高中生物教学中，教师必须根据学生的特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中抓住重点，突破难点，努力打造高效课堂，下面谈谈在高中生物教学中的几点体会：
一、生物教师必须注重精讲
在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重點的可以一带而过，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的项目要详细讲解，这样才能让他们的成绩有所提高。当然，老师出题的过程也是自己提高的过程。我们可以积累一些以前学过但已经忘记的知识，这也是我们的收获之一。同时，在查阅一些资料的过程，我们也学会了怎样很好地利用现有的资料。我每次给学生上课都会给他们出一些跟课本知识相关的知识，或是上网找，或是自己出，或是查资料书。在查阅资料的过程中，我更深层次地了解了高中生物教材。
二、生物教师要积极创设问题情境，激活学生思维
教学情境对于任何一节课来说，都起着重要的作用。下面仅就前一段时间的教学体会，谈一谈生物课如何创设情境，激活学生的思维。
在课堂教学过程中要不断设计出有思考价值的问题或矛盾情境。比如：在复习有丝分裂与减数分裂时，我设计了以下题目：“有丝分裂过程中存在同源染色体吗？”“减数分裂特殊在哪儿”“减1、减2过程的关键是什么？”“减1后期、减2后期、有丝后期到底怎样区分？”“减半原因到底是什么？”出示思考题目后，让学生先自己考虑，后同桌或前后桌之间相互讨论，最后点出问题的关键所在，并以彩笔板书，强化重点内容，整堂课学生都在积极思维参与教学。
设计的问题若难度较大时，可以先尝试设计一些递进式的问题，使前一个问题成为后一个问题解决的前提，即帮助学生找到“摘到桃子”的梯子，进而启发引导学生自己去找梯子，从而由浅入深，化难为易。
在习题布置与讲解上，教师要尽量备好课，一定要挑些有针对性的题目给学生做，不能做了很多题，但是很多都不是重点，否则只是浪费时间。另外学生基础比较弱，夯实基础才能够提高层次。
三、生物教师必须注重对教学设计与教学反思
如某本节内容有关于知识的理解和识记的内容较少，前面几个专题已经在技术层面上介绍了各种生物技术的原理应用，而本部分主要进行重要问题的讨论。通过对热点问题的讨论帮助学生树立科学的态度和价值观，科学理性地发表自己的看法，同时培养学生分析复杂社会问题的能力。
针对这一特点在预习学案的设置上就考虑充分让学生将自己的思考表达出来，并且提出几个关键问题让学生思考，但是从收上来的学案来看，有一些同学并没有重视这节内容，没有提出自己的想法。而且对于这种预习内容现在还缺乏一个有效的检查机制，不能很好地将自己对于预习的要求落到实处。
在授课过程中，虽然一堂课基本顺利，但也有不少不满意的地方。第一，感觉到自己的知识储备不是很够，对于这种人文性质很强的内容缺乏深入的思考，语言停留在表面，而且在具体表达上不够丰富；第二，在三个问题的衔接上还不够自然，没有把一节课的三部分作为一个整体呈现出来，有各自为战的感觉；第三，平时在课堂中很少分组讨论，所以学生没有养成自己讨论总结的习惯，在自主支配的时间里效率不高；第四，这本来是一个思想碰撞的课题，但在具体实施中对学生的积极性调动不够，似乎只是一部分同学在思考，并没有调动起全班同学的积极性，学生的参与性不强；第五，对待突发事件的处理不够灵活，我虽然事先也会想他们会怎么考虑，但是还会出现一些意想不到的想法，自己有些准备不足，没有很好地进行总结；第六，问题的设置有些单一，没有针对学生的回答步步深入，简言之，是自己准备不足，临场反应不够迅速，教学智慧还有待提高。
在听取了其他老师的看法及反思之后，我认识到一节课虽然只有四十五分钟，但是其准备和实施过程需要用心、用脑，只有不断总结反思，多向其他老师学习才能有提高。
四、生物教师要和学生处好关系
在跟学生沟通的过程中，我不仅了解了他们所学习的教材，还了解了他们的兴趣、爱好和心里的一些想法。我认为老师应该先了解学生，不仅仅是了解他们学习方面的，更重要的是要了解他们的一些爱好兴趣，这样才能很好地跟她沟通。沟通是很重要的一部分，好的沟通是成功的一半。因为我们要扮演的不只是老师的角色，还要在适当的时候扮演朋友。教师要把握好什么时候该是当老师的时候，什么时候扮朋友。
对于课外辅导学生，我感触颇深，当我和学生像朋友一样交流时，其实，是对自己很好的考验，能锻炼口才，加强与人交流的能力，也是对自己知识的肯定，并让学会怎么做人、与人相处，更重要的是自身的价值能得到学生肯定，增强信心。当辅导的过程中，就是人与人交流的过程，从中可以感受师生是什么样的关系，在和学生交流的过程中，搞好你与学生的关系，让学生喜欢你，从内心深处接受你，让他心甘情愿地主动地学习，这样学习才能达到最佳的效果。总之，要用心和学生沟通，做他们的朋友。
参考文献：
[1]中学生物教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.
关键词： 高中生物教学 高效课堂 体会
在高中生物教学中，教师必须根据学生的特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中抓住重点，突破难点，努力打造高效课堂，下面谈谈在高中生物教学中的几点体会：
一、生物教师必须注重精讲
在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重點的可以一带而过，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的项目要详细讲解，这样才能让他们的成绩有所提高。当然，老师出题的过程也是自己提高的过程。我们可以积累一些以前学过但已经忘记的知识，这也是我们的收获之一。同时，在查阅一些资料的过程，我们也学会了怎样很好地利用现有的资料。我每次给学生上课都会给他们出一些跟课本知识相关的知识，或是上网找，或是自己出，或是查资料书。在查阅资料的过程中，我更深层次地了解了高中生物教材。
二、生物教师要积极创设问题情境，激活学生思维
教学情境对于任何一节课来说，都起着重要的作用。下面仅就前一段时间的教学体会，谈一谈生物课如何创设情境，激活学生的思维。
在课堂教学过程中要不断设计出有思考价值的问题或矛盾情境。比如：在复习有丝分裂与减数分裂时，我设计了以下题目：“有丝分裂过程中存在同源染色体吗？”“减数分裂特殊在哪儿”“减1、减2过程的关键是什么？”“减1后期、减2后期、有丝后期到底怎样区分？”“减半原因到底是什么？”出示思考题目后，让学生先自己考虑，后同桌或前后桌之间相互讨论，最后点出问题的关键所在，并以彩笔板书，强化重点内容，整堂课学生都在积极思维参与教学。
设计的问题若难度较大时，可以先尝试设计一些递进式的问题，使前一个问题成为后一个问题解决的前提，即帮助学生找到“摘到桃子”的梯子，进而启发引导学生自己去找梯子，从而由浅入深，化难为易。
在习题布置与讲解上，教师要尽量备好课，一定要挑些有针对性的题目给学生做，不能做了很多题，但是很多都不是重点，否则只是浪费时间。另外学生基础比较弱，夯实基础才能够提高层次。
三、生物教师必须注重对教学设计与教学反思
如某本节内容有关于知识的理解和识记的内容较少，前面几个专题已经在技术层面上介绍了各种生物技术的原理应用，而本部分主要进行重要问题的讨论。通过对热点问题的讨论帮助学生树立科学的态度和价值观，科学理性地发表自己的看法，同时培养学生分析复杂社会问题的能力。
针对这一特点在预习学案的设置上就考虑充分让学生将自己的思考表达出来，并且提出几个关键问题让学生思考，但是从收上来的学案来看，有一些同学并没有重视这节内容，没有提出自己的想法。而且对于这种预习内容现在还缺乏一个有效的检查机制，不能很好地将自己对于预习的要求落到实处。
在授课过程中，虽然一堂课基本顺利，但也有不少不满意的地方。第一，感觉到自己的知识储备不是很够，对于这种人文性质很强的内容缺乏深入的思考，语言停留在表面，而且在具体表达上不够丰富；第二，在三个问题的衔接上还不够自然，没有把一节课的三部分作为一个整体呈现出来，有各自为战的感觉；第三，平时在课堂中很少分组讨论，所以学生没有养成自己讨论总结的习惯，在自主支配的时间里效率不高；第四，这本来是一个思想碰撞的课题，但在具体实施中对学生的积极性调动不够，似乎只是一部分同学在思考，并没有调动起全班同学的积极性，学生的参与性不强；第五，对待突发事件的处理不够灵活，我虽然事先也会想他们会怎么考虑，但是还会出现一些意想不到的想法，自己有些准备不足，没有很好地进行总结；第六，问题的设置有些单一，没有针对学生的回答步步深入，简言之，是自己准备不足，临场反应不够迅速，教学智慧还有待提高。
在听取了其他老师的看法及反思之后，我认识到一节课虽然只有四十五分钟，但是其准备和实施过程需要用心、用脑，只有不断总结反思，多向其他老师学习才能有提高。
四、生物教师要和学生处好关系
在跟学生沟通的过程中，我不仅了解了他们所学习的教材，还了解了他们的兴趣、爱好和心里的一些想法。我认为老师应该先了解学生，不仅仅是了解他们学习方面的，更重要的是要了解他们的一些爱好兴趣，这样才能很好地跟她沟通。沟通是很重要的一部分，好的沟通是成功的一半。因为我们要扮演的不只是老师的角色，还要在适当的时候扮演朋友。教师要把握好什么时候该是当老师的时候，什么时候扮朋友。
对于课外辅导学生，我感触颇深，当我和学生像朋友一样交流时，其实，是对自己很好的考验，能锻炼口才，加强与人交流的能力，也是对自己知识的肯定，并让学会怎么做人、与人相处，更重要的是自身的价值能得到学生肯定，增强信心。当辅导的过程中，就是人与人交流的过程，从中可以感受师生是什么样的关系，在和学生交流的过程中，搞好你与学生的关系，让学生喜欢你，从内心深处接受你，让他心甘情愿地主动地学习，这样学习才能达到最佳的效果。总之，要用心和学生沟通，做他们的朋友。
参考文献：
[1]中学生物教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.