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摘 要：校本培训是新课程运行的需要，是全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展具有重要的意义。学校要求教师在学习中丰富、在行动中反思、在合作中共享、在科研中促进，使学校成为一个学习型、科研型的组织。
关键词：加强校本培训；教师发展
学校要发展，离不开教师的发展，教师专业化是教育发展的必然趋势。在学习型社会，实现教师的专业化，一是要确立教学工作的专业地位，二是要建立与专业性相适应的衡量标准。教师专业化的核心是教师业务能力的发展。加强学校校本培训是新课程运行的需要，它对于创造地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展具有重要的意义。
一、读书，教师发展的前提
观念是行动的先导。教师获得教育素养的最好途径是读书、读书、再读书。只有不断读书，才能学习到先进的教育思想，树立正确的教育理念，才能了解课改最前沿的信息。只有不断读书，我们才能丰富自己的知识结构，拓展自己的教学视野，提高自己的专业水平。
为了营造浓厚的读书氛围，学校开展了“书香润校园”的读书活动，倡导教师们养成“每天精读一篇文章，每学期精读一本书”的良好习惯。学校为教师们订阅了几十种教育杂志，图书室根据老师们的需求及时添置各类书籍，为教师们遨游于知识的海洋提供了广阔的天地，学校通过整治庸懒散的活动组织教师们认真学习体会了《新党章》《今日教育》《教育科研》等书籍，并多次组织读书交流活动，在畅谈中提升认识，提高教师的理论素养。并制定了每学期自我提升“八个一”（即学习一本教育理论书籍、记好一本学习笔记、参与一项课题研究、撰写一篇代表自己水平的科研论文、发表一篇作品、撰写一个教学案例、撰写一个优秀教案、上一堂精品课）。在转变教师观念的同时，学校也十分注重提高教师的文化素养，鼓励教师积极参加自学或函授考试，重视计算机能力的提高，并通过经常组织教师知识问答，积极开展教师古诗词背诵，文学影视赏析等活动扎实教师的文化底蕴。
二、反思，教师发展的催化剂
美国心理学家波斯纳提出了一个著名的教师成长公式：经验+反思=成长。这个公式告诉我们，教师要在实践中成长就必须学会反思，学会自觉主动地审视自己的教学行为，学会从自身的教育教学实践中发现问题，并进行必要的理性辨析，从而引发他们自身的一种观念冲突，激发他们改进的欲望。
（1）写反思日记。这是一种很好的方法。一个具有反思意识的教师会对自己的教学活动持一种“健康”的怀疑即有主动的“问题意识”。他们倾向于提出“为什么”、“我该怎么办”的问题，例如：我的讲课能吸引学生吗？我的教学能否启迪学生思维，应选用怎样的方法？课堂上同学们的情绪似乎较低落，是什么原因？我设计的评价措施能否反映学生实际能力，能否激发并维持学生学习的动机等等，使教师自觉寻找现有教学观念、行为与新课程标准、理念之间的差距，明确存在的问题。
（2）观摩与分析。“他山之石，可以攻玉。”教师们抓住教学活动的学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，弄清他们怎样组织教学和为什么这样做。教师们互相观摩彼此的课并评述观察到的教学实景，注意搜集素材，撰写典型案例。学校定期进行课改实施调查，鼓励老师们积极反思大胆提出日常教学中遇到的困惑，还坚持组织课改专题研讨会，围绕《我们该怎样上课》《这样上课行吗》引导老师们用新课程理念对照我们的教学，在深入剖析一个个教学案例中积极寻找有利于学生发展的教学策略。另外，我们还通过举行优秀课评比，撰写教学案例评比活动，作为推动老师们深究、反思课堂教学的良好契机，活动重结果更重过程。有了这种反思精神，教学中便处处需研究，时时要推敲，校本研究也就在课改实施中自然生发出来成为了老师们的需要，老师们也在反思中不断走向成长、成熟。
（3）合作互补，共享成功。学校青年教师多，由于多种原因，青年教师的发展不平衡，在思想业务、知识能力以及个性心理品质等方面存在着较大的差异。为此，学校建立了教师培训的三大工程：①实施“扶贫帮困”工程。组织学校骨干、优秀教师与新教师“一帮一”活动，使新教师尽快步入合格、优秀的教师行列。②实施“借鸡生蛋”工程。尽量让教师走出去学习，其外之精华，授渔于学校教师，以提高教师总体水平。③实施“招商引资”工程。尽量把外校专家、优秀教师请进来，给学校教师上示范课、做讲座，让全员教师有经可取。
三、科研，教师发展的条件
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。”学校以教育科研为先导，使教科研真正成为学习型、创新型教师培养的有力支撑。
学校班子达成“科研兴校”的共识之后，由校长带领班子人员，到教育科研走在前列的学校参观考察，并结合学校实际，确立了学校教科研工作方向及思路。学校领导切实承担起科研工作的领导责任，不断学习教育新理念，积极参加有关部门组织的各种活动，及时掌握教育新信息，发展新动态。在具体工作实施上，每学期将教育科研作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的工作计划，定期讨论全校性的科研工作，对科研课题的确定、实施和科研常规工作给予指导。同时，承担县级课题的研究任务，参与研究过程，采取措施进行指导，形式有集中指导、个别指导、材料指导、检查指导等。指导内容包括研究过程的各个环节，如申报课题、撰写方案、开展调查、搜集资料、具体操作、及时总结等方面。并重视联系学校实际建设课题项目，立足重点课题《学困生的管理策略的研究》《小学语文学习兴趣和学习习惯的培养》，做到围绕中心，有层次、有步骤地开展课题研究，力求科研有成果出精品。并结合总、子課题。在横向的内容分块上，全校教师人人参与课题研究，做到总课题与子课题合理结合。确保完成阶段目标，以达到最终实现整体目标的目的。
四、结束语
着眼新的教育方向，抓好学校培训，促进教师成长，学校才刚刚起步，许多新的课题还需要我们进一步的探索和实践，我们坚信，在学校培训这片沃土上，只要我们勤耕不辍，定会硕果满枝。
参考文献：
[1]《中外教坛》.《建立校本培训机制，促进教师发展》，2013年第十期
关键词：加强校本培训；教师发展
学校要发展，离不开教师的发展，教师专业化是教育发展的必然趋势。在学习型社会，实现教师的专业化，一是要确立教学工作的专业地位，二是要建立与专业性相适应的衡量标准。教师专业化的核心是教师业务能力的发展。加强学校校本培训是新课程运行的需要，它对于创造地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展具有重要的意义。
一、读书，教师发展的前提
观念是行动的先导。教师获得教育素养的最好途径是读书、读书、再读书。只有不断读书，才能学习到先进的教育思想，树立正确的教育理念，才能了解课改最前沿的信息。只有不断读书，我们才能丰富自己的知识结构，拓展自己的教学视野，提高自己的专业水平。
为了营造浓厚的读书氛围，学校开展了“书香润校园”的读书活动，倡导教师们养成“每天精读一篇文章，每学期精读一本书”的良好习惯。学校为教师们订阅了几十种教育杂志，图书室根据老师们的需求及时添置各类书籍，为教师们遨游于知识的海洋提供了广阔的天地，学校通过整治庸懒散的活动组织教师们认真学习体会了《新党章》《今日教育》《教育科研》等书籍，并多次组织读书交流活动，在畅谈中提升认识，提高教师的理论素养。并制定了每学期自我提升“八个一”（即学习一本教育理论书籍、记好一本学习笔记、参与一项课题研究、撰写一篇代表自己水平的科研论文、发表一篇作品、撰写一个教学案例、撰写一个优秀教案、上一堂精品课）。在转变教师观念的同时，学校也十分注重提高教师的文化素养，鼓励教师积极参加自学或函授考试，重视计算机能力的提高，并通过经常组织教师知识问答，积极开展教师古诗词背诵，文学影视赏析等活动扎实教师的文化底蕴。
二、反思，教师发展的催化剂
美国心理学家波斯纳提出了一个著名的教师成长公式：经验+反思=成长。这个公式告诉我们，教师要在实践中成长就必须学会反思，学会自觉主动地审视自己的教学行为，学会从自身的教育教学实践中发现问题，并进行必要的理性辨析，从而引发他们自身的一种观念冲突，激发他们改进的欲望。
（1）写反思日记。这是一种很好的方法。一个具有反思意识的教师会对自己的教学活动持一种“健康”的怀疑即有主动的“问题意识”。他们倾向于提出“为什么”、“我该怎么办”的问题，例如：我的讲课能吸引学生吗？我的教学能否启迪学生思维，应选用怎样的方法？课堂上同学们的情绪似乎较低落，是什么原因？我设计的评价措施能否反映学生实际能力，能否激发并维持学生学习的动机等等，使教师自觉寻找现有教学观念、行为与新课程标准、理念之间的差距，明确存在的问题。
（2）观摩与分析。“他山之石，可以攻玉。”教师们抓住教学活动的学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，弄清他们怎样组织教学和为什么这样做。教师们互相观摩彼此的课并评述观察到的教学实景，注意搜集素材，撰写典型案例。学校定期进行课改实施调查，鼓励老师们积极反思大胆提出日常教学中遇到的困惑，还坚持组织课改专题研讨会，围绕《我们该怎样上课》《这样上课行吗》引导老师们用新课程理念对照我们的教学，在深入剖析一个个教学案例中积极寻找有利于学生发展的教学策略。另外，我们还通过举行优秀课评比，撰写教学案例评比活动，作为推动老师们深究、反思课堂教学的良好契机，活动重结果更重过程。有了这种反思精神，教学中便处处需研究，时时要推敲，校本研究也就在课改实施中自然生发出来成为了老师们的需要，老师们也在反思中不断走向成长、成熟。
（3）合作互补，共享成功。学校青年教师多，由于多种原因，青年教师的发展不平衡，在思想业务、知识能力以及个性心理品质等方面存在着较大的差异。为此，学校建立了教师培训的三大工程：①实施“扶贫帮困”工程。组织学校骨干、优秀教师与新教师“一帮一”活动，使新教师尽快步入合格、优秀的教师行列。②实施“借鸡生蛋”工程。尽量让教师走出去学习，其外之精华，授渔于学校教师，以提高教师总体水平。③实施“招商引资”工程。尽量把外校专家、优秀教师请进来，给学校教师上示范课、做讲座，让全员教师有经可取。
三、科研，教师发展的条件
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。”学校以教育科研为先导，使教科研真正成为学习型、创新型教师培养的有力支撑。
学校班子达成“科研兴校”的共识之后，由校长带领班子人员，到教育科研走在前列的学校参观考察，并结合学校实际，确立了学校教科研工作方向及思路。学校领导切实承担起科研工作的领导责任，不断学习教育新理念，积极参加有关部门组织的各种活动，及时掌握教育新信息，发展新动态。在具体工作实施上，每学期将教育科研作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的工作计划，定期讨论全校性的科研工作，对科研课题的确定、实施和科研常规工作给予指导。同时，承担县级课题的研究任务，参与研究过程，采取措施进行指导，形式有集中指导、个别指导、材料指导、检查指导等。指导内容包括研究过程的各个环节，如申报课题、撰写方案、开展调查、搜集资料、具体操作、及时总结等方面。并重视联系学校实际建设课题项目，立足重点课题《学困生的管理策略的研究》《小学语文学习兴趣和学习习惯的培养》，做到围绕中心，有层次、有步骤地开展课题研究，力求科研有成果出精品。并结合总、子課题。在横向的内容分块上，全校教师人人参与课题研究，做到总课题与子课题合理结合。确保完成阶段目标，以达到最终实现整体目标的目的。
四、结束语
着眼新的教育方向，抓好学校培训，促进教师成长，学校才刚刚起步，许多新的课题还需要我们进一步的探索和实践，我们坚信，在学校培训这片沃土上，只要我们勤耕不辍，定会硕果满枝。
参考文献：
[1]《中外教坛》.《建立校本培训机制，促进教师发展》，2013年第十期