小学英语游戏教学策略的研究与教学实践

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  英语是目前外语学习当中的重要语种之一,在传统的英语教学过程中,教师通常会以死记硬背的方式对学生进行教学。对于小学生而言,其年龄相对较小,且多数的学习行为均依靠兴趣作为指导。因此,如何能够在小学英语课堂教学的过程中调动学生的学习兴趣,是目前广大教师所面临的重要问题。
  一、课堂教学开展前的准备
  小学英语课堂教学相对较为复杂,因此作为英语教师而言,应在课堂教学开始之前进行充足的准备工作。一般而言,其准备工作主要包括三个方面,即知识与教学方法的积累、对学生认知规律的掌握以及对教材的充分熟悉。在学校教育的过程中,教师肩负着教书育人的工作。针对小学英语游戏教学而言,教师应在提升整体业务技能的同时,着重提升其英语口语的能力,精彩的口语往往会带动学生参与到课堂教学的活动当中。由于小学教学阶段的学生年龄相对较小,对英语的学习兴趣很大程度上决定了其学习效果。因此,在课堂教学活动的准备阶段,教师应对学生对英语知识的认知规律进行全面的掌握,从而能够在教学内容进行安排的过程中,能够符合学生的接受能力,真正做到有的放矢。同时,班级内的学生数量呈现逐年上升的趋势,其个体之间的差异相对较为显著。因此,教师应在课堂教学的准备阶段,对采用的游戏方式进行合理的设计,使得班级内的学生均能够参与到其中,实现共同成长的最终目的。此外,小学生对英语的陌生感相对较强,这对于相关知识的理解方面有着较大的负面作用。因此,这就要求教师在选材以及游戏的设计时,应对学生的实际生活进行充分的结合,构建学生所了解的游戏情景,最大程度地消除学生的陌生感以及恐惧感,使其能够依据自身的特长,积极地参与到课堂教学的活动当中。
  例如,笔者在对学生讲授英语字母相关知识的过程中,通常会借助多媒体的教学工具,将日常生活中常见的事物作为教学素材,要求学生根据其所呈现的形状,对字母进行辨认。如呈现“J”型的鱼钩、“B”型的耳朵、“n”型的椅子等。
  二、课堂教学过程中的实施
  在小学英语课堂教学开展的过程中,教师应采用情景模式设定的方式开展游戏。在笔者开展教学活动的过程中,情景模式的建立一般采用以下两种方法:以实物建立情景以及运用现代化的教學方式建立情景。在教学活动实际进行的过程中,采用实物的方式建立游戏的情景模式,则能够有效地将教师的游戏意图展现在学生面前,使其能够较快速度地掌握游戏的内容以及规则。以实物建立游戏的情景,则能够有效地贴近学生的心理状态以及思维方式,极大程度地提升学生对课堂教学内容的好奇心,调动学生的学习积极性。同时,随着现代科学技术的不断进步,教学设备的科学含量也逐步提升,多媒体的教学方式也已经全面渗透到日常教学的过程当中。因此,当笔者所建立的游戏情景无法运用实物进行展示时,通常会依靠现代化的教学设备,将相关内容进行展示。现代化的教学设备能够将抽象的事物变得具体化,以视觉、听觉等多个感官对学生产生冲击,有效地集中学生的注意力,使得学生能够加深对相关知识的记忆程度。
  例如,在对单词进行讲解的过程中,对于名词笔者通常会尽量运用实物进行讲解。教学的过程中,笔者将会把各类实物准备充足,如apple,orange,bus等,对于无法运用实物进行展示的名词,如sun,tree等,并将班级内的同学进行分组,以竞赛的方式进行教学。又如,在语句的教学时,要求学生安装顺序一问一答,如“Who have a watch?”、“Who can sing an English song?”等。
  三、课堂教学结束后的总结
  当教师在对课堂作业进行布置并要求学生完成之后,则需要教师对其作业的质量以及课堂的表现进行评价,而评价的结果通常受到学生的高度关注。因此,教师应在评价的过程中,尽量运用鼓励性的语言,从而能够在很大程度上帮助学生树立学好英语的信心。同时,在评价期间,教师应采用多样化的语言对其进行评价,避免单一的评价方式对学生的学习热情产生消磨。此外,笔者在对学生进行评价的过程中,有时还将根据教学以及学生的实际情况,要求学生相互之间进行评价。除评价外,对以往的教学活动进行总结也是教师应在课后所应做的工作之一。教师只有通过认真的总结,才能够了解自身的成功之处,并将不足进行及时改正。此外,教师应在课堂教学之后,根据学生对知识的掌握情况,将合理的英语学习方法传授于学生,使其能够在课余时间实现高效的英语学习。
  总而言之,在小学英语的课堂教学过程中,教师可根据学生的实际情况以及教学内容的要求,合理制订游戏的方式,采用科学的评价方式,充分调动学生参与课堂教学活动的热情,从而实现课堂教学的高效进行。
  (作者单位:江苏省兴化市临城中心校)
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