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【摘 要】江苏省张家港市实验小学构建了“最好是教养”家校合育品牌，通过读书灯、日日新、少年游等三大项目，引导家长深度参与课程建设的专业化领域，实现家校合育价值的最大化，帮助每一个学生充分发展，遇见美丽的自己。
【关键词】家校合育；专业行动；充分发展
【中图分类号】G471.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）02-0042-03
【作者简介】刘慧，江苏省张家港市实验小学（江苏张家港，215600）校长，江苏省幼教特级教师。
苏霍姆林斯基曾说：“最完美的教育是学校教育和家庭教育的结合。”在今天的中国，家校合作是一個有着巨大现实需求和未来可能的教育改革领域，从一定意义上讲，谁率先抢占了这个制高点，谁就获得了基础教育改革和发展的先机。
事实上，无数的家长，无数的家庭渴望参与到孩子的成长历程中来，希望走近甚至走进学校，做一些力所能及的事情，同时学习如何科学地教育子女，与学校共同形成合育。合育，是第三领域的实践，并非是家庭教育和学校教育的界限淡化，家庭和学校各自的独特性始终存在，它是儿童心灵成长的重要保障。但家校合育的环境，总体并不乐观。这也促使我们不断思考：家校合作为什么这么难？往大的层面说，这种难度正反映了教育供给的单一、粗放及教育运行的内向，与人民群众教育需求的多样、个性化及社会对教育参与不充分之间的矛盾；往深里说，合育之难，其实，难在了三个缺乏：观念、平台、机制——彼此并不理解，没有对话平台，缺乏良性机制。如何最大化地发挥家校合育功效，“营造健康的教育生态”，以满足不同层面对教育的需求？
基于问题意识，江苏省张家港市实验小学展开了深度的研究与探索，以“最好是教养”这一家校联动的品牌建设为枢纽，在价值融通、在地化运作环境、策略支持等多个维度进行了尝试。教养决定着一个人的生命层次，它是社会、家庭、学校、个人合力的结果，是表现在行为方式中的综合素养状态。尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。“最好是教养”这一品牌以家庭为主场，以学校为引导，通过三个项目运作，让每一个家庭充分参与教育设计，以期达到三种目的：书香滋养精神，美行培养习惯，定制植养个性。在优质的教和养中，促进良好教养的形成，达成家校合育的高度融合，促进每一个学生最好的成长。
一、读书灯——我的家庭阅读单
一个家庭的阅读版图，从某种程度上也决定了一个孩子成长的视野和格局。
社会的不平衡来自于家庭的素质发展不平衡。张家港市实验小学是一所公办学校，生源的组成也比较复杂。如何面向每一个儿童，面向每一个家庭，设计出普适性与个性化相结合，整体性与层次性相融合的阅读课程路径，深度实现亲子阅读，推动阅读这一件美好的事真正落地生根？在设计并运行这一项目时，学校不仅考虑了阅读本身的意义，更考虑了不同家庭的阅读需求，以更加人性化的指导服务于每一个家庭，让每一个儿童都能享受充分阅读的快乐。
“读书灯”取意于北宋文学家王禹偁的一首诗“昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯”。《实小最美学子守则》第6条就是：读书，最美的姿态。书，无疑是精神之灯盏。这一项目主要由书单内容、操作策略、多元评价等三部分组成。
1.书单推荐。阅读首先要解决的是“读什么”的问题。学校从专业的角度、学生阅读发展的需求出发，为1-6年级学生精心挑选了必读经典书目，按书名、作者、类别、推荐理由等进行了列表式设计。为家庭阅读的有效开展提供了一个基础性的、普适性的支架。
2.阅读记载表。基于对家庭阅读长期以来的观察以及问题反馈，学校设计了层次丰富的记载表。学生每天坚持阅读30分钟，就可以为一朵香水月季涂色。365朵香水月季，记录的是学生365天坚持阅读的时光。每周以一张互动单为载体，从“讲故事、阅读摘抄、绘制思维导图、其他方式”等多个角度给了家庭选择性评价方式，这一项内容要求家长签字。签字的意义在于席卷每一个家长参与到阅读的实践中。可以想象，一家人一起阅读，这是一段多么美好的时光。鼓励学生每读完一本推荐的必读书，用思维导图、摘记卡等方式进行表达，进行信息的重组和消化。
3.两个评价。重点推出“一个榜单，一个大会”阅读活动。一个榜单指的是“阅读排行榜”；一个大会指的是每逢世界阅读日那一周，学校将举行“一卷春风”阅读大会。
二、日日新——我的习惯养成法
“日日新”取自《礼记·大学》“苟日新，日日新，又日新”。
张家港市实验小学作为一所百年老校，从来没有偏离百年积淀的品格底色。校训“端、勤、毅”指向人格的完善与习惯的养成。2013年，学校开启了“21天美丽行动”好习惯养成课程，涵盖4个方面的内容：生活好习惯、学习好习惯、心灵好习惯、思维好习惯。为了照顾并满足一些特殊家庭、特殊儿童的需要，学校在内容上还进行相应的特需课程设置，比如为肥胖儿童设计了“21天美丽运动”小处方。“21天美丽行动”实施分为四个阶段：
1.制定目标。每个月的第一天，在和孩子对话交流的基础上，通过民主决议，确定美丽行动的目标和操作方法。
2.签订契约。根据目标，签订好习惯“家庭契约书”。
3.坚持行为。依据学校下发的“21天美丽行动”卡进行坚持和记录。同时可以利用乐教乐学平台进行文字、照片、视频等过程性记录。
4.晾晒评价。“第22天的晾晒”分为学校层面的“我的第22天”和家庭层面的“榜样坚持家庭”评选。
好习惯课程运行了几年，我们也发现不同家庭在课程执行上存在明显的差异。受教育程度越高的家长，越重视学生好习惯的养成。为了让好习惯课程真正惠及每一个家庭，尤其是帮助和改变那些相对来说比较弱势的家庭，学校设计了“榜样坚持家庭”美丽行动晾晒。分“班级达人、年级达人、学校达人”三个层面，通过自主申请、成果展示、榜样家庭宣传、评选范贤家长等四大流程，评选表彰“我的第22天榜样家庭”。评审团由教育局相关领导、家委会代表、学生代表以及社会人士组成。在这个过程中，家长不仅要关注孩子的学期目标，监督孩子的坚持过程，很多家庭都坚持同步参与了孩子的21天美丽行动，家长自然而然地成为孩子的指导者、合作伙伴和赞赏者，成为好习惯养成中最生动的一部分。 好习惯的养成不仅在考验学生的意志品质，也在考验家长的决心与坚持。
三、少年游——我的私人定制课
在未来发展中，人是第一位的因素，必须遵循人的成长规律，引领孩子走上一条自我发展的道路，遇见美丽的自己。而这一切的实现，需要因人而异，因材施教。
张家港市实验小学一直在开发丰富多彩的课程，努力寻找适合每一个孩子的教育，鼓励孩子追求他们热爱的事物。兴趣是最好的老师，把兴趣和成才结合起来是最好的人生路径。兴趣往往需要发现和培养，这恰恰也是教育的责任。在众多的课程中，“少年游——我的私人定制课程”能让每个孩子在自己的特长与兴趣上得到更充分的发展。
学校的私人定制课程遵循的操作策略是：
1.需求分析。开学第一天，以问卷方式，以与家长、教师、同学对话的方式，初步确定自我定制课程的内容。
2.实践体验。这是具体的课程体验部分。由家长、教师、社会专业人士组成“导师金三角”团队介入指导，引導学生在实践中发现自我、肯定自我、完善自我。
3.方案制定。制定具体的课程计划，含目标、导师、执行、评价等。
4.交流展示。通过课堂、社团、美时美刻分享、乐教乐学平台等进行展示交流、颁发课程证书。
自我定制课程的展示方式为：团队主题会，部落展示季，充分展示日。通过不同的展示形式，让每一个孩子都能有机会展示课程，获得意义非凡的课程证书。每一年的“六一”儿童节成为实小人约定俗成的“充分发展日”。
私人定制课程的顺利实施，需要学校、家庭、社会的深度合作。学校提供了课程平台，而家庭是助力课程运行的主阵地。学校面对庞大的学生群体，一间教室、一个教师面对的也是几十个孩子组成的群体，要真正关注并实现每一个学生的充分发展并不容易。而每个家庭面对的却是唯一的孩子，相比于学校、班级，在孩子的个性培养、特长发展上，有着得天独厚的优势。
一个私人定制课程的完成，或大或小，都离不开家庭的支持。其一，家长需要帮助孩子发现并选择他的兴趣或特长。在实际操作中，很多家庭并不知道如何帮助孩子去做好这一步。为此，学校为家庭提供了一份近百条的兴趣清单，方便家长指导孩子确定自身的兴趣特长。其二，家长需要帮助并适度指导孩子完成一份课程规划。一份再简单的私人定制课程计划书，也需要包括课程名称、课程目标、起始时间、导师金三角、课程保障需要、课程计划这些重要因素。对于指导的家长而言，这也是一种教育的专业成长。其三，导师金三角团队。这是保障定制课程实施的重要条件之一，它由学生本人、家长、社会力量（含教师）三大支柱构成。其中，家长是最重要的那一根支柱。每个家长来自不同的工作领域，有着不同的专业背景。各自的兴趣特长，可以充分借力整合到私人定制课程中，成为最丰富的课程资源。同时家长也在这个过程中，逐渐克服了“家长制”作风，与子女构建有温度的伙伴关系，从子女的兴趣、特长出发，引导和尊重其选择，营造良好的家庭环境。
通过“最好是教养”这一家校合育品牌的项目化运作，家长与学校之间解决了价值观的共融问题，搭建了合作平台，设计了最佳机制，让家长参与到课程专业化领域，课程手册成为家校协同载体的专业工具，实现了家校合育价值的最大化。习总书记在十九大报告中提出，社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分发展之间的矛盾。教育涉及每一个人，关乎家庭的幸福和国家的未来。全世界的学校教育最难解决的就是“面向每一个”的问题。教育要重视每一个家庭，服务每一个家庭，学校应该提供更加丰富的课程产品，积极引导家庭从教育的旁观者转向深度的参与者、建设者，让每一个孩子得到充分的发展，遇见美丽的自己，这是人民对美好教育的期待。
【关键词】家校合育；专业行动；充分发展
【中图分类号】G471.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）02-0042-03
【作者简介】刘慧，江苏省张家港市实验小学（江苏张家港，215600）校长，江苏省幼教特级教师。
苏霍姆林斯基曾说：“最完美的教育是学校教育和家庭教育的结合。”在今天的中国，家校合作是一個有着巨大现实需求和未来可能的教育改革领域，从一定意义上讲，谁率先抢占了这个制高点，谁就获得了基础教育改革和发展的先机。
事实上，无数的家长，无数的家庭渴望参与到孩子的成长历程中来，希望走近甚至走进学校，做一些力所能及的事情，同时学习如何科学地教育子女，与学校共同形成合育。合育，是第三领域的实践，并非是家庭教育和学校教育的界限淡化，家庭和学校各自的独特性始终存在，它是儿童心灵成长的重要保障。但家校合育的环境，总体并不乐观。这也促使我们不断思考：家校合作为什么这么难？往大的层面说，这种难度正反映了教育供给的单一、粗放及教育运行的内向，与人民群众教育需求的多样、个性化及社会对教育参与不充分之间的矛盾；往深里说，合育之难，其实，难在了三个缺乏：观念、平台、机制——彼此并不理解，没有对话平台，缺乏良性机制。如何最大化地发挥家校合育功效，“营造健康的教育生态”，以满足不同层面对教育的需求？
基于问题意识，江苏省张家港市实验小学展开了深度的研究与探索，以“最好是教养”这一家校联动的品牌建设为枢纽，在价值融通、在地化运作环境、策略支持等多个维度进行了尝试。教养决定着一个人的生命层次，它是社会、家庭、学校、个人合力的结果，是表现在行为方式中的综合素养状态。尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。“最好是教养”这一品牌以家庭为主场，以学校为引导，通过三个项目运作，让每一个家庭充分参与教育设计，以期达到三种目的：书香滋养精神，美行培养习惯，定制植养个性。在优质的教和养中，促进良好教养的形成，达成家校合育的高度融合，促进每一个学生最好的成长。
一、读书灯——我的家庭阅读单
一个家庭的阅读版图，从某种程度上也决定了一个孩子成长的视野和格局。
社会的不平衡来自于家庭的素质发展不平衡。张家港市实验小学是一所公办学校，生源的组成也比较复杂。如何面向每一个儿童，面向每一个家庭，设计出普适性与个性化相结合，整体性与层次性相融合的阅读课程路径，深度实现亲子阅读，推动阅读这一件美好的事真正落地生根？在设计并运行这一项目时，学校不仅考虑了阅读本身的意义，更考虑了不同家庭的阅读需求，以更加人性化的指导服务于每一个家庭，让每一个儿童都能享受充分阅读的快乐。
“读书灯”取意于北宋文学家王禹偁的一首诗“昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯”。《实小最美学子守则》第6条就是：读书，最美的姿态。书，无疑是精神之灯盏。这一项目主要由书单内容、操作策略、多元评价等三部分组成。
1.书单推荐。阅读首先要解决的是“读什么”的问题。学校从专业的角度、学生阅读发展的需求出发，为1-6年级学生精心挑选了必读经典书目，按书名、作者、类别、推荐理由等进行了列表式设计。为家庭阅读的有效开展提供了一个基础性的、普适性的支架。
2.阅读记载表。基于对家庭阅读长期以来的观察以及问题反馈，学校设计了层次丰富的记载表。学生每天坚持阅读30分钟，就可以为一朵香水月季涂色。365朵香水月季，记录的是学生365天坚持阅读的时光。每周以一张互动单为载体，从“讲故事、阅读摘抄、绘制思维导图、其他方式”等多个角度给了家庭选择性评价方式，这一项内容要求家长签字。签字的意义在于席卷每一个家长参与到阅读的实践中。可以想象，一家人一起阅读，这是一段多么美好的时光。鼓励学生每读完一本推荐的必读书，用思维导图、摘记卡等方式进行表达，进行信息的重组和消化。
3.两个评价。重点推出“一个榜单，一个大会”阅读活动。一个榜单指的是“阅读排行榜”；一个大会指的是每逢世界阅读日那一周，学校将举行“一卷春风”阅读大会。
二、日日新——我的习惯养成法
“日日新”取自《礼记·大学》“苟日新，日日新，又日新”。
张家港市实验小学作为一所百年老校，从来没有偏离百年积淀的品格底色。校训“端、勤、毅”指向人格的完善与习惯的养成。2013年，学校开启了“21天美丽行动”好习惯养成课程，涵盖4个方面的内容：生活好习惯、学习好习惯、心灵好习惯、思维好习惯。为了照顾并满足一些特殊家庭、特殊儿童的需要，学校在内容上还进行相应的特需课程设置，比如为肥胖儿童设计了“21天美丽运动”小处方。“21天美丽行动”实施分为四个阶段：
1.制定目标。每个月的第一天，在和孩子对话交流的基础上，通过民主决议，确定美丽行动的目标和操作方法。
2.签订契约。根据目标，签订好习惯“家庭契约书”。
3.坚持行为。依据学校下发的“21天美丽行动”卡进行坚持和记录。同时可以利用乐教乐学平台进行文字、照片、视频等过程性记录。
4.晾晒评价。“第22天的晾晒”分为学校层面的“我的第22天”和家庭层面的“榜样坚持家庭”评选。
好习惯课程运行了几年，我们也发现不同家庭在课程执行上存在明显的差异。受教育程度越高的家长，越重视学生好习惯的养成。为了让好习惯课程真正惠及每一个家庭，尤其是帮助和改变那些相对来说比较弱势的家庭，学校设计了“榜样坚持家庭”美丽行动晾晒。分“班级达人、年级达人、学校达人”三个层面，通过自主申请、成果展示、榜样家庭宣传、评选范贤家长等四大流程，评选表彰“我的第22天榜样家庭”。评审团由教育局相关领导、家委会代表、学生代表以及社会人士组成。在这个过程中，家长不仅要关注孩子的学期目标，监督孩子的坚持过程，很多家庭都坚持同步参与了孩子的21天美丽行动，家长自然而然地成为孩子的指导者、合作伙伴和赞赏者，成为好习惯养成中最生动的一部分。 好习惯的养成不仅在考验学生的意志品质，也在考验家长的决心与坚持。
三、少年游——我的私人定制课
在未来发展中，人是第一位的因素，必须遵循人的成长规律，引领孩子走上一条自我发展的道路，遇见美丽的自己。而这一切的实现，需要因人而异，因材施教。
张家港市实验小学一直在开发丰富多彩的课程，努力寻找适合每一个孩子的教育，鼓励孩子追求他们热爱的事物。兴趣是最好的老师，把兴趣和成才结合起来是最好的人生路径。兴趣往往需要发现和培养，这恰恰也是教育的责任。在众多的课程中，“少年游——我的私人定制课程”能让每个孩子在自己的特长与兴趣上得到更充分的发展。
学校的私人定制课程遵循的操作策略是：
1.需求分析。开学第一天，以问卷方式，以与家长、教师、同学对话的方式，初步确定自我定制课程的内容。
2.实践体验。这是具体的课程体验部分。由家长、教师、社会专业人士组成“导师金三角”团队介入指导，引導学生在实践中发现自我、肯定自我、完善自我。
3.方案制定。制定具体的课程计划，含目标、导师、执行、评价等。
4.交流展示。通过课堂、社团、美时美刻分享、乐教乐学平台等进行展示交流、颁发课程证书。
自我定制课程的展示方式为：团队主题会，部落展示季，充分展示日。通过不同的展示形式，让每一个孩子都能有机会展示课程，获得意义非凡的课程证书。每一年的“六一”儿童节成为实小人约定俗成的“充分发展日”。
私人定制课程的顺利实施，需要学校、家庭、社会的深度合作。学校提供了课程平台，而家庭是助力课程运行的主阵地。学校面对庞大的学生群体，一间教室、一个教师面对的也是几十个孩子组成的群体，要真正关注并实现每一个学生的充分发展并不容易。而每个家庭面对的却是唯一的孩子，相比于学校、班级，在孩子的个性培养、特长发展上，有着得天独厚的优势。
一个私人定制课程的完成，或大或小，都离不开家庭的支持。其一，家长需要帮助孩子发现并选择他的兴趣或特长。在实际操作中，很多家庭并不知道如何帮助孩子去做好这一步。为此，学校为家庭提供了一份近百条的兴趣清单，方便家长指导孩子确定自身的兴趣特长。其二，家长需要帮助并适度指导孩子完成一份课程规划。一份再简单的私人定制课程计划书，也需要包括课程名称、课程目标、起始时间、导师金三角、课程保障需要、课程计划这些重要因素。对于指导的家长而言，这也是一种教育的专业成长。其三，导师金三角团队。这是保障定制课程实施的重要条件之一，它由学生本人、家长、社会力量（含教师）三大支柱构成。其中，家长是最重要的那一根支柱。每个家长来自不同的工作领域，有着不同的专业背景。各自的兴趣特长，可以充分借力整合到私人定制课程中，成为最丰富的课程资源。同时家长也在这个过程中，逐渐克服了“家长制”作风，与子女构建有温度的伙伴关系，从子女的兴趣、特长出发，引导和尊重其选择，营造良好的家庭环境。
通过“最好是教养”这一家校合育品牌的项目化运作，家长与学校之间解决了价值观的共融问题，搭建了合作平台，设计了最佳机制，让家长参与到课程专业化领域，课程手册成为家校协同载体的专业工具，实现了家校合育价值的最大化。习总书记在十九大报告中提出，社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分发展之间的矛盾。教育涉及每一个人，关乎家庭的幸福和国家的未来。全世界的学校教育最难解决的就是“面向每一个”的问题。教育要重视每一个家庭，服务每一个家庭，学校应该提供更加丰富的课程产品，积极引导家庭从教育的旁观者转向深度的参与者、建设者，让每一个孩子得到充分的发展，遇见美丽的自己，这是人民对美好教育的期待。