如何以教师的人格魅力去感染和陶冶学生一直困扰着我，也是我多年来极力去研究探索的课题，如今已是从教近三十个年头了，一直没有交上一份满意的答卷，只是作为一名最基层的教育工作者，我还是想把自己多年来总结出的一点工作经验拿出来与大家共勉。
　　做一名举止文明，品德高尚的老师，这样才能起到榜样作用。
　　从跨进校门那一刻，我知道自己不仅仅是一名授业解惑的教师，更是一名身负重任的教育者。学生如何看待我这将很大程度影响他未来的道德面貌，所以说作为一名教师，他的品德、学识、才能、爱心对学生的影响和作用尤为重要。教师特别是班主任，与学生朝夕相处，他的政治素质，品德修养，思想作风，仪表举止，行为习惯等都会对可塑性大，模仿性强的学生产生潜移默化的影响，成为学生效仿的榜样。这一点几千年前大教育家孔子就认识到了，他曾说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”对此我还是深有感触，记得当年刚担任班主任的时候，班级卫生评比总是倒数，班会上多次强调和制定各类奖惩制度也是收效甚微。后来我亲自参加每天的扫除，而且每节下课后都到教室巡视一下，只要地面有纸屑，就亲自把它拾起来。学生看到后，情况大为改观，各个都很积极，班级卫生由此进入一个新的台阶，可见“言传不如身教”。 教师的好思想，好行为，好作风会使学生受到感染和熏陶。学生会照着样子学，自然就会缩短由知到行的转化过程。
　　教师本身就是活的教材，会产生巨大的榜样力量。一个思想高尚，品德优秀，公正为人的教师必然会赢得学生的尊重，信任，爱戴。 当一名好教师最基本的要求是“永远拥有一颗爱孩子的心，爱每一个孩子，让学生在被爱中学会爱”记得很早以前教过的一个学生叫李野，那时他刚从外地转过来生活在奶奶家。刚开学没几天就经常发生班里同学丢东西的事。当时我还想：到底是班里学生自制能力差还是真的有人偷拿别人的东西呢？有一次上体育课，我观察到李野一个人悄悄回到教室，就有意去教室取作业本，恰好看到他正在翻别人的书包。看到我他愣住了，然后哭着哀求我：“老师，请你不要把这件事告诉同学们，我以后再也不拿同学们的东西了。”看着他诚恳的目光，我当时便答应了，并且给他讲了许多做人的道理，还让他换位思考，最后鼓励他说：“老师相信你一定能克服掉这个缺点。”
　　这件事情平息不久，他的老毛病又犯了。不仅仅小偷小摸，作业也不按时完成。我想这次必须抓到证据才能说服教育他，于是暗暗观察他。一天下午放学后，同学们都走了，我正打算锁门时却发现李野在教室里。他手里拿着半块面包正吃着，另一只手又从别人的书桌里拿出一个苹果来。没等我开口，他就泣不成声地说：“老师请再原谅我一次吧，我实在太饿了......”我惊呆了问他到底怎么回事？他不说只是哭。我说：“要不，带老师到你家去看看？”他一直不让，最后我还是坚持和他一起到了他家。进了家门我还是被他家的一贫如洗惊呆了。原来他的父母早在他六岁时就离婚了，妈妈一走了之，爸爸在外打工几乎拿不回来钱。奶奶年龄大了身体也不好，根本不能起早给他做饭，他每天都是饿着肚子在学校。我陷入深深的思考中：父母离异，不管孩子的生活，这对孩子太不负责任了，如果继续下去，李野必然会走向歧途。我怎么能忍心看着学生就这样下去呢？于是我决定每天中午让李野和我一起在学校吃饭，晚上吃完饭写完作业再回家。慢慢的他变得开朗了，身上的缺点也逐渐克服掉了，而且在班级也变得乐于助人了。看到他的进步我很开心，体会到了爱心的力量。教育家赞可夫说过：“就教育工作效果来说，很重要一点要看师生关系如何。”由此看来热爱学生是教好学生的前提。
　　智慧教师最重要的人格魅力应是自身的广博学识，精深业务。
　　“要给学生一杯水，教师要有一桶水”教师应适应时代的要求，不仅要系统的地掌握教育学，心理学等教育理论和自己所学专业知识，还要掌握广博的基础知识。教师学识渊博，业务熟练，面对复杂多样的学生就能应付自如。比如，对优秀学生，可采取难题共商法，表扬同伴法，纠正错误法，舆论影响法等。对中等生，可采用“比，学，赶，超"的方法激励他们进步。对后进生，可针对不同类型，具体问题具体分析，因人施教。对有恐惧感，羞耻心的，可用旁事引人，移情疏导的方法;对会讲假话的，可用摆事实讲道理的方法;对爱说气话，过头话，可用宣泄疏导法;对自暴自弃的，可用优点激励法;对多愁善感，情绪低沉的，可用动情疏导法等等。
　　“捧著一颗心来，不带半棵草去”作为一名平凡的教师，我将用全部的爱去浇灌每一株幼苗，用心去体验每一丝颤动，用情去抚慰每一颗心灵。