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摘 要：在高考压力之下，物理教师在开展教育教学的过程中，存在一定的急切心理，迫切希望学生可以掌握更加扎实的知识，因此在作业设计的过程中存在着多、难、繁等问题。物理是一门基础学科，在高中物理教学开展的过程中，教师要重视对作业本身的设计和布局，摆脱“拿来主义”，提升学生作业时效性。本文从高中物理开放性作业设计入手，探索如何通过有效的作业设计，提升学生的物理学习兴趣，同时促进学生物理思维迅速发展，有效发挥作业对物理学习的有效诊断和积极推进的作用。
关键词：高中物理;开放性;作业;设计
高中物理作业的安排和设计是教学工作的重要组成部分，特别是对课后作业的布局，是引导学生开展有效的自主学习和知识探究的重要切入点。作业是学生掌握的物理课堂知识和有效学习方法的不可缺少的重要组成部分，它是培养学生学生的物理思维，提升学生问题解决能力的最根本举措。然而，由于高中阶段时间紧张，很多学生、家长以及大多数高中物理教师都不重视对作业的设计，忽视学科知识的发展要求，简单通过增加物理做题的过程来促进理解。这样不仅压低了物理教学的实效，更忽视了问题思维品质的发展，难以提高教学效果和质量。事实上，增加学生的学习负担，延长学习的时间，容易给学生造成极大的心理反抗。他们不仅不会认真完成每天的功课和作业，甚至不再认真读书做题，更别说做总结和举一反三。每个问题的大部分时间，都在进行复制操作，抄袭现象更是普遍。因此，在高中物理教学中，如何安排学生的作业，这是一个很现实的问题值得高中物理教师深入探讨。
一、从作业内容入手，开放融合有效设计
对作业的布局和设计是物理教学的一部分，更是一名高中物理教师必须具备的一项基本技能。教师应注意扩大作业在课堂上的渗透，它对学生的学习和发展是很重要的，课程中难以展开的一部分的内容，教师可以在课堂上提出一个构想，课下可以让学生自己完成。很多知识和各类书籍都是相互相通的，老师要学生有效整合，并结合作业精心设计。通过学生实践，从而达到学习课本知识，拓宽和延长课外互学空间，改善课堂低效教学的目标。
例如，为了学习“平抛运动后自由落体”这部分课程，教师可以设计这样的作业：让学生自主设计实验过程，探究如何更精确地测量重力加速度。让学生们结合课外书籍、网络、自主探究等过程，说一下测量程序和实验误差的处理等步骤。这样一种开放性作业比让学生解题有意识的多，而且学生在各类资源整理的过程中，可以更好地加强知识理解，还能促进学生的思维创新。让学生正确理解完整的自由落体，可以提升他们对知识全面的认识和理解。
二、从作业构思入手，注重实践和探究
部分教师在高中物理作业的布局和设计工作中，片面追求新题、难题，这样不仅不利于学生基础知识的掌握，还容易打消学生的学习积极性。物理老师应注重对作业的基础设计，从而提高学生的基本技能。精选一些难度较低，涵盖知识点较全面的问题。在每个部分的教学内容完成之后，除了给一些学生系统化的作业安排外，设计一些开放性作业，深化学生对物理学知识的理解，同时也可以提高学生的物理学科设计意识。
例如，“万有引力”部分的内容学完之后，教师可以给学生安排一份视频观看和学科探究工作：结合课堂所学知识，用自己的语言解释的卫星的发射，加速推进、变换轨道以及回傳地面等工作是如何实现的。通过这个有趣的发散性思维作业，让学生们真正思考学科理论是如何具体运用到实践中的，以提高学生的思维能力，让他们具备用所学知识去解决问题的能力。
三、从作业形式入手，注重趣味和创新
当前学生正处于一个不断创新的崭新时代，因此教师在对学生进行作业设计的时候，也要积极向这个方向靠近，体现物理作业设计的时代感，以进一步带动学生的作业热情。物理学科本身涵盖的知识范围非常广泛，因此在对作业的谋篇和设计过程中，教师可以从多个角度切入。
高中物理教师在对作业研究和设计过程中，要从三个角度有效切入：一是知识性;二是开放性;三是趣味性。这样才能真正激活学生的作业期待。有趣的作业会成为学生学完每节课或每个单元后最大的演练场，教师应贴近学生的实际兴趣，设计一些有趣的作业。例如，结合所学知识，让学生自己动手制作一个弹簧秤，并通过对不同质量物品的承重完成弹簧秤的校准、标记等工作，然后完成实验设计和作品报告。这不仅有利于学生巩固所学的知识，同时也激发了学生学习物理的积极性。
四、从作业评价入手，注重启发和引导
高中物理老师可以适当安排部分探究性实验工作，给学生提供基本的实验条件或相应的参考材料，由学生体验动手完成。首先，由学生提出了许多假设条件，再完成一个或多组假设检验，不仅培养学生的探索精神，同时也培养了学生的团队合作的精神。在学生完成实验过程和梳理实验获取信息后，教师引导学生完成有效的结论和解释。让他们学生有效的物理解释和客观评价，原则上，即使得出的结论是不正确的，但学生实事求是的科学精神，我们必须要尊重。教师在对学生的作业进行评价的过程中，不是简单给出成绩，而是要有效启发和引导，使学生的物理探究过程可以更加完善。
物理知识与现实生活紧密相连，教师和学生可以设计一些生活相关的作业，把物理知识和实践经验结合在一起，既提高了学生解决实际问题的能力，也让他们适应社会的发展，让学生更清楚地从生产和物质生活中提炼思维。教师在作业安排和学生作业情况评价时，要避免“一刀切”，从实际出发为不同的学生给出不同意见，照顾学生之间的个体差异，教学设计和评价分层，这项工作是课程改革的重要一步，对学生的未来发展至关重要。只有这样，才能使学生在不同基础上有更全面的发展和完善。不仅让最优秀的学生可以发展，也让后进生看到了希望，这也是一种成就感。
总之，在课堂上教师要做好教学工作，同时更需要做好作业的设计和研究工作。作业设计上体现学生的主体地位，结合知识重点，选择出发点。教师要引导学生进入积极的作业“研究”，根据自我的水平的需求和喜好，让学生选择。虽然作业难度不同，但均应该留给学生适度成长的空间和时间，让学生投入到主动作业中，这样对学生未来的发展有很重要的推动作用。
参考文献：
[1]邹晗昀. 高中物理开放性作业学习体会[J]. 人生十六七， 2018， 000（01Z）：P.6-6.
[2]方建放. 如何优化高中物理作业的设计[J]. 中学生数理化：学习研版， 2015（1）：80.
[3]朱明德. 浅谈高中物理作业有效性设计[J]. 未来英才， 2014， 000（010）：126-126.
关键词：高中物理;开放性;作业;设计
高中物理作业的安排和设计是教学工作的重要组成部分，特别是对课后作业的布局，是引导学生开展有效的自主学习和知识探究的重要切入点。作业是学生掌握的物理课堂知识和有效学习方法的不可缺少的重要组成部分，它是培养学生学生的物理思维，提升学生问题解决能力的最根本举措。然而，由于高中阶段时间紧张，很多学生、家长以及大多数高中物理教师都不重视对作业的设计，忽视学科知识的发展要求，简单通过增加物理做题的过程来促进理解。这样不仅压低了物理教学的实效，更忽视了问题思维品质的发展，难以提高教学效果和质量。事实上，增加学生的学习负担，延长学习的时间，容易给学生造成极大的心理反抗。他们不仅不会认真完成每天的功课和作业，甚至不再认真读书做题，更别说做总结和举一反三。每个问题的大部分时间，都在进行复制操作，抄袭现象更是普遍。因此，在高中物理教学中，如何安排学生的作业，这是一个很现实的问题值得高中物理教师深入探讨。
一、从作业内容入手，开放融合有效设计
对作业的布局和设计是物理教学的一部分，更是一名高中物理教师必须具备的一项基本技能。教师应注意扩大作业在课堂上的渗透，它对学生的学习和发展是很重要的，课程中难以展开的一部分的内容，教师可以在课堂上提出一个构想，课下可以让学生自己完成。很多知识和各类书籍都是相互相通的，老师要学生有效整合，并结合作业精心设计。通过学生实践，从而达到学习课本知识，拓宽和延长课外互学空间，改善课堂低效教学的目标。
例如，为了学习“平抛运动后自由落体”这部分课程，教师可以设计这样的作业：让学生自主设计实验过程，探究如何更精确地测量重力加速度。让学生们结合课外书籍、网络、自主探究等过程，说一下测量程序和实验误差的处理等步骤。这样一种开放性作业比让学生解题有意识的多，而且学生在各类资源整理的过程中，可以更好地加强知识理解，还能促进学生的思维创新。让学生正确理解完整的自由落体，可以提升他们对知识全面的认识和理解。
二、从作业构思入手，注重实践和探究
部分教师在高中物理作业的布局和设计工作中，片面追求新题、难题，这样不仅不利于学生基础知识的掌握，还容易打消学生的学习积极性。物理老师应注重对作业的基础设计，从而提高学生的基本技能。精选一些难度较低，涵盖知识点较全面的问题。在每个部分的教学内容完成之后，除了给一些学生系统化的作业安排外，设计一些开放性作业，深化学生对物理学知识的理解，同时也可以提高学生的物理学科设计意识。
例如，“万有引力”部分的内容学完之后，教师可以给学生安排一份视频观看和学科探究工作：结合课堂所学知识，用自己的语言解释的卫星的发射，加速推进、变换轨道以及回傳地面等工作是如何实现的。通过这个有趣的发散性思维作业，让学生们真正思考学科理论是如何具体运用到实践中的，以提高学生的思维能力，让他们具备用所学知识去解决问题的能力。
三、从作业形式入手，注重趣味和创新
当前学生正处于一个不断创新的崭新时代，因此教师在对学生进行作业设计的时候，也要积极向这个方向靠近，体现物理作业设计的时代感，以进一步带动学生的作业热情。物理学科本身涵盖的知识范围非常广泛，因此在对作业的谋篇和设计过程中，教师可以从多个角度切入。
高中物理教师在对作业研究和设计过程中，要从三个角度有效切入：一是知识性;二是开放性;三是趣味性。这样才能真正激活学生的作业期待。有趣的作业会成为学生学完每节课或每个单元后最大的演练场，教师应贴近学生的实际兴趣，设计一些有趣的作业。例如，结合所学知识，让学生自己动手制作一个弹簧秤，并通过对不同质量物品的承重完成弹簧秤的校准、标记等工作，然后完成实验设计和作品报告。这不仅有利于学生巩固所学的知识，同时也激发了学生学习物理的积极性。
四、从作业评价入手，注重启发和引导
高中物理老师可以适当安排部分探究性实验工作，给学生提供基本的实验条件或相应的参考材料，由学生体验动手完成。首先，由学生提出了许多假设条件，再完成一个或多组假设检验，不仅培养学生的探索精神，同时也培养了学生的团队合作的精神。在学生完成实验过程和梳理实验获取信息后，教师引导学生完成有效的结论和解释。让他们学生有效的物理解释和客观评价，原则上，即使得出的结论是不正确的，但学生实事求是的科学精神，我们必须要尊重。教师在对学生的作业进行评价的过程中，不是简单给出成绩，而是要有效启发和引导，使学生的物理探究过程可以更加完善。
物理知识与现实生活紧密相连，教师和学生可以设计一些生活相关的作业，把物理知识和实践经验结合在一起，既提高了学生解决实际问题的能力，也让他们适应社会的发展，让学生更清楚地从生产和物质生活中提炼思维。教师在作业安排和学生作业情况评价时，要避免“一刀切”，从实际出发为不同的学生给出不同意见，照顾学生之间的个体差异，教学设计和评价分层，这项工作是课程改革的重要一步，对学生的未来发展至关重要。只有这样，才能使学生在不同基础上有更全面的发展和完善。不仅让最优秀的学生可以发展，也让后进生看到了希望，这也是一种成就感。
总之，在课堂上教师要做好教学工作，同时更需要做好作业的设计和研究工作。作业设计上体现学生的主体地位，结合知识重点，选择出发点。教师要引导学生进入积极的作业“研究”，根据自我的水平的需求和喜好，让学生选择。虽然作业难度不同，但均应该留给学生适度成长的空间和时间，让学生投入到主动作业中，这样对学生未来的发展有很重要的推动作用。
参考文献：
[1]邹晗昀. 高中物理开放性作业学习体会[J]. 人生十六七， 2018， 000（01Z）：P.6-6.
[2]方建放. 如何优化高中物理作业的设计[J]. 中学生数理化：学习研版， 2015（1）：80.
[3]朱明德. 浅谈高中物理作业有效性设计[J]. 未来英才， 2014， 000（010）：126-126.