初中政治课教学课时少，内容繁多，加之受各种社会因素的影响，学生们对政治课的“敏感度”不高。在以上这些因素的影响下，初中政治课堂如果不讲究高效的策略，就不能圆满完成对学生思想品德的教育，许多初中政治教学的教学目的就会成为一句空话。
　　一、为学生营造宽松的教学氛围和环境
　　任何人，包括学生都喜欢在没有压抑的环境下学习。没有压抑的环境，学生才能最大地展现自己的喜好和个人性格，暴发出无可想象的创造能力。政治课开放性比较强，我们有些教师怕放开就收不住学生而不敢放开课堂，课堂上给了学生诸多压抑，譬如讨论划定圈子，回答问题像做选择题。课堂是瞬息万变的，学生思维的突变性往往不会跟着教师“一条路走到天黑”，他们会提出自己的一些看法。这时候的教师就不能板着脸去“吓”他们了，或者避重就轻地敷衍一番。教师要给那些善于提出自己观点的学生以宽松的讨论环境，只有在讨论中学生才会明理；同时，在这个讨论的过程中，听的学生也能听出个所以然来，增加课堂的效率。营造宽松的教学氛围和环境，决定了学生愿不愿意与教师交流以及课堂秩序是否有序等，广大的初中政治教师切不可等闲视之。
　　二、满怀激情地走进课堂，送给学生永远的微笑
　　任何时候，饱满的情绪都是一个人积极向上的表现。这种情绪还可“传染”，表现在课堂上，就是学生会从始至终都充满热情和活力。现在社会上提倡微笑服务，政治教学中教师也不能板着面孔上课。微笑是一缕春风，可以吹走藏在学生心里的那些不快。有些政治教师上课就像进“杀场”，脸上没有一丝表情。学生是天真的，他们是早晨初绽的花朵，最希望得到阳光的普照。你给他们一副“屠户”的脸孔，他们愿意听你的课吗？他们不愿意听你的课，你又何来高效课堂呢？所以，我们的政治教师，即使遇到了再伤心的事、再大的懊恼，也不要带进课堂；切记，你给学生一张笑脸，学生便会回给你花儿般的灿烂。教师是课堂上的指挥者，是学生在大海航行的舵手。试想，一个有气无力的舵手，他能带领船员们搏击风浪吗？答案是肯定不能，这个舵手不是一个好舵手，船员们遇着了这样的舵手，只能葬身海底。政治课堂上，教师要做侃侃而谈的“政治家”，让学生们都听得入迷。同时，教师还要注意教学姿态的运用。教学姿态也是一种无声的语言，精彩处，教师手一挥，便具有“划时代的意义”。
　　三、提高教育理论水平，尊重学生的个体差异
　　俗话说，教师要给学生一碗水，自己得先有一桶水。我们的一些教师却还守着原先的“一桶水”，尽管那桶水已经腐臭了，已经快枯干了，可他还在“喝”那桶水。新事物、新观念日新月异，“一桶水”已经跟不上时代了！政治教师尤其要学会更新自己的知识，紧跟时代的步伐，时刻给自己“充电”。现在提倡教师要向研究型教师转变，政治教师就要具备指导学生开展研究性学习的素质和能力。新的时期给我们的教学提出了更高的要求，政治教师必须拥有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识，形成多层次知识结构。教师自己的教育水平提高了，学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，才能在教师的“哺育”下得到提高。对待同一个时事概念，有些学生一看就明白，有些学生，虽然教师讲了多次，可他还是不清不楚。这就是学生之间的个体差异。这种差异永远存在，只是要看我们教师怎样去对待。对待那些理解得慢的学生，我们要不厌其烦地讲解，千万不能打击、谩骂学生。
　　四、让学生在政治学习中体味到快乐
　　初中学生还不是成年人，不能像成年人那样有目的地学习，他们需要快乐学习，因此教师要通过快乐的情绪来传达给他们对知识的认知、理解、创新。政治给人的印象，无外乎就是背名词，背解释，然后机械地答题。政治学科确实需要学生背一些解释，如何让学生乐意去背这些枯燥的解释，使学生感觉在很轻松地学习，这就是寓教于乐的问题。长期以来，我们的一些政治教师沿袭老一套教学方法，不是去激发学生的兴趣，而是叫学生背书，背书，再背书！如此“背”下去的结果可想而知，学生厌倦，教师感叹学生愚笨。思想政治课中，要做到寓教于乐，让学生感觉到不是在枯燥地记忆，教师可以采用一些灵活的教学方式，譬如开辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等。我听过一位教师的政治课，他采用的就是“故事会”教学方式，学生们都沉醉在他所营造的故事氛围中了。让学生“沉醉”于课堂，这就是高效的课堂。又如辩论的教学方式给予了学生的主动，自我挑战权，学生自然很乐意参与进来。寓教于乐的教学方式还有很多，这需要教师们去摸索，去实践，找准最能寓教于乐的点子，有的放矢。
　　五、生活化教学初中政治
　　初中政治课的教学内容，只要教师有心，基本都能在社会生活中找到影子，这就是初中政治的生活化教学方式。初中思想政治课堂教学生活化是促进学生认知发展，加深知识理解的需要。人的发展是理性认识不断深化和感性认识不断丰富的过程。初中思想政治课中的理性知识即课本理论知识是学生的间接经验，这种间接经验的正确性、深刻性以及存在价值，只有在学生的自我生活实践中真正转化为直接感受，才能使学生去深刻认识，去真正接受，从而促进学生对理性知识的巩固和理解。同时，从人的认识规律和认知特点来看，感性认识是理性认识形成的前提和基础，让学生在生活实践中掌握丰富的感性材料，形成直接经验，再通过教学过程加以归纳和升华，形成理性知识，从而不断促进课程目标生成和发展。
　　实现初中政治课堂的高效化，是时代，是新课程标准对每一个政治教师的要求。教师的教学手段只有高效化了，学生们才愿意自觉去学，主动去学，他们的创造意识、各种能力以及身心才会得到最大程度的发展。