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【内容摘要】伴随着新课程的全面实施和以“健康第一”为的指导思想全面提出，我国中小学体育教学改革在不断的发展，新课标的实施是我国基础教育改革的一个革新，他是在原有的基础上提出来的新观点，新理念和新的教学方法及手段，这就为中小学体育教师提出了更高、更新的要求，作为一个新时代的体育教师如何运用新课标的基本理念指导体育教学是目前迫切需要解决的问题。
【关键词】新课标 体育教学 体育改革
一、选题的依据
从新中国成立到现在，我国的体育教育课程进行了多次的修正，主要有1989年教育部对广东省堪江市进行义务教育实验，并与1992年审查通过了《九年义务教育体育与健康教育教学大纲》其主要内容是强调理论与实践相结合，同时为了促进教育现代化，1998年12月份制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，并于2000年依据该计划制定了教学大纲，“新课程标准”概念的引入，标志着我国的中学教育已进入新的阶段。
二、文献综述
新课标理念下我国对体育教学改革的探究：众多学者从体育教育的基本理念、资源的开发、教育内容的设定、教学评估和教学管制等方面进行了研究。董翠香提出中国基础教育应坚持“健康第一”的方针，把学生的身体素质放在第一位，将其发展视为重点中的重点，关注学生在运动喜好、运动能力和身体素质之间存在的差异。体育教学更加关注学生培养能力与体验情感方面的目标；体育教学内容更应关注发展学生的身心健康， 满足体育一生的需要，体育教学方法的原则要有弹性和选择性，应对学生的个性化创作和主动探索进行关注，更注重多样的互动形式和多变的合作体育教学模式形式，突出学生学习的主导性。
李富菊提到：旧的教学模式不能适应社会发展的需要，如今，我们的主要任务应该是借助新课程标准新的认识、理念和方法来批判继承旧有的教学体制，从而构建出适应时代发展需求的新模式，而不是继续细碎化，顽固坚守旧有的的体育教学模式，这将是未来体育教学制度发展的必然趋势。罗玲的《新课程标准与体育改革》指出新课程改革的特点，在文章中，罗玲认为，新课程改革的核心是重视学生主体地位，培养学生的独立个性，注重个人个性差异和个性发展。中国学校体育前编辑，赖天德先生，他对当前的体育教育改革的一个更深刻的认识。他认为，当前我国体育教育改革需要解决的几个问题，一是当前体育教学改革中的新思路、新观念。二是课程改革的早期阶段。最后是教师的培训工作。北京师范大学教授毛振明编写的《体育教学改革新视野》否认新课程的基本理念是新课程改革的重点，他認为促进学生健康发展是教学改革中我们要实现总体目标，而不是任务和改革重点，重点应是：提高教学质量。
三、研究方法
1.文献资料法；2.问卷调查法：（1）问卷的设计；（2）问卷的检验；3.专家访谈法。
四、开封市中小学体育教学改革面临的问题
1.教学观念转变不利：在中小学体育教学中，由于长期受传统应试教育教学理念的影响，教师在教学中往往忽视学生个性的发展，从而限制学生自主性和创新性的培养，其原因有以下三点，第一，新课标的教学理念没有从根本上适应学生的发展。第二，在教学实践中，中小学体育教师更注重体育技能的教学，忽视了体育教学学生学习的动机和情感。第三，传统的教学理念和教学模式没有充分从学生的角度出发去考虑学生的感受。
2.教学内容竞技化：在当前的体育教学中，体育教学内容的选择一般是围绕竞技运动开展，这种教学内容的选择，阻碍了学校体育教学改革，体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是学校体育工作的中心环节，而竞技体育是从竞赛的角度出发，通过系统的训练来提高学生的运动成绩，竞技体育可以帮助学生充分发挥其自身的体育能力，但是片面对人体的改造，对于中小学体育教学，它明显偏离了新课标的教学要求，违背了孩子的成长与发展的规律。
3.教学方法陈旧、手段单一：传统的教学方法单一，对运动技能有积极的影响。当前新课标实行素质教育和终身体育的理念，这无形中改变了原有的体育因素结构，因而教学方法和手段要进一步多样化。随着社会科学技术的发展，大多数学科都采用了多媒体和电化教学，在体育教学实践中，教师还经常采用讲解示范教学法、重复练习法、游戏教学法等教学方法。一些新的体育教学方法诸如程序教学法、发现教学法、情境教學法等新式教学法都还没有运用到小学体育教学中来。
4.考核和评价标准有待完善（略）
五、新课标下小学体育教师教学改革的途径与方法
1.转变传统教学观念：随着2008届北京奥运会的顺利完成和国家“阳光体育”活动的不断发展，学校体育的地位得到了加强，逐步得到学校教师、领导和社会认同。在这种情况下，小学体育老师要不断改变教学观念和教学理念，第一，树立学生的主体地位，发展学生的个性。第二，发挥教师的主导作用，第三，在教学实践中建立良好的师生关系。为学生营造一个民主和谐的教学环境，从而提高教学质量。
2.优化体育课程教学内容：在课程建设中，努力使教材内容具有灵活性和选择性，在内容的设置上，应该以学生的生理、心理为依据，从体育课中得到满足和快乐，在内容的选择上，根据学生的实际情况，科学合理的选用教材，满足不同学科、不同层次的要求。因此，体育教师在教学中应该选着适应学生身心健康发展的体育运动项目。
3.改革教学方法：教学方法的更新，是中小学体育教师解决问题的关键，在体育教学的过程中教师应从学生的身心发展出发，更新教学方法，丰富教学手段，传统的教学过程常常对学生单向灌输，学生学习死板，与新课标的教学方法脱节，无法实现快乐体育、阳光体育的目标。
4.在体育考试中建立科学的考评标准：中小学体育考试作为检验这一阶段的标准，其考试结果的好坏不是检验学生的最终目标，考试的目的是让学生知道自己的不足，在今后的练习中多加纠正和提高运动成绩，不能只为了成绩我们才进行体育活动。要对学生进行多层次，全方位的教育。
【关键词】新课标 体育教学 体育改革
一、选题的依据
从新中国成立到现在，我国的体育教育课程进行了多次的修正，主要有1989年教育部对广东省堪江市进行义务教育实验，并与1992年审查通过了《九年义务教育体育与健康教育教学大纲》其主要内容是强调理论与实践相结合，同时为了促进教育现代化，1998年12月份制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，并于2000年依据该计划制定了教学大纲，“新课程标准”概念的引入，标志着我国的中学教育已进入新的阶段。
二、文献综述
新课标理念下我国对体育教学改革的探究：众多学者从体育教育的基本理念、资源的开发、教育内容的设定、教学评估和教学管制等方面进行了研究。董翠香提出中国基础教育应坚持“健康第一”的方针，把学生的身体素质放在第一位，将其发展视为重点中的重点，关注学生在运动喜好、运动能力和身体素质之间存在的差异。体育教学更加关注学生培养能力与体验情感方面的目标；体育教学内容更应关注发展学生的身心健康， 满足体育一生的需要，体育教学方法的原则要有弹性和选择性，应对学生的个性化创作和主动探索进行关注，更注重多样的互动形式和多变的合作体育教学模式形式，突出学生学习的主导性。
李富菊提到：旧的教学模式不能适应社会发展的需要，如今，我们的主要任务应该是借助新课程标准新的认识、理念和方法来批判继承旧有的教学体制，从而构建出适应时代发展需求的新模式，而不是继续细碎化，顽固坚守旧有的的体育教学模式，这将是未来体育教学制度发展的必然趋势。罗玲的《新课程标准与体育改革》指出新课程改革的特点，在文章中，罗玲认为，新课程改革的核心是重视学生主体地位，培养学生的独立个性，注重个人个性差异和个性发展。中国学校体育前编辑，赖天德先生，他对当前的体育教育改革的一个更深刻的认识。他认为，当前我国体育教育改革需要解决的几个问题，一是当前体育教学改革中的新思路、新观念。二是课程改革的早期阶段。最后是教师的培训工作。北京师范大学教授毛振明编写的《体育教学改革新视野》否认新课程的基本理念是新课程改革的重点，他認为促进学生健康发展是教学改革中我们要实现总体目标，而不是任务和改革重点，重点应是：提高教学质量。
三、研究方法
1.文献资料法；2.问卷调查法：（1）问卷的设计；（2）问卷的检验；3.专家访谈法。
四、开封市中小学体育教学改革面临的问题
1.教学观念转变不利：在中小学体育教学中，由于长期受传统应试教育教学理念的影响，教师在教学中往往忽视学生个性的发展，从而限制学生自主性和创新性的培养，其原因有以下三点，第一，新课标的教学理念没有从根本上适应学生的发展。第二，在教学实践中，中小学体育教师更注重体育技能的教学，忽视了体育教学学生学习的动机和情感。第三，传统的教学理念和教学模式没有充分从学生的角度出发去考虑学生的感受。
2.教学内容竞技化：在当前的体育教学中，体育教学内容的选择一般是围绕竞技运动开展，这种教学内容的选择，阻碍了学校体育教学改革，体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是学校体育工作的中心环节，而竞技体育是从竞赛的角度出发，通过系统的训练来提高学生的运动成绩，竞技体育可以帮助学生充分发挥其自身的体育能力，但是片面对人体的改造，对于中小学体育教学，它明显偏离了新课标的教学要求，违背了孩子的成长与发展的规律。
3.教学方法陈旧、手段单一：传统的教学方法单一，对运动技能有积极的影响。当前新课标实行素质教育和终身体育的理念，这无形中改变了原有的体育因素结构，因而教学方法和手段要进一步多样化。随着社会科学技术的发展，大多数学科都采用了多媒体和电化教学，在体育教学实践中，教师还经常采用讲解示范教学法、重复练习法、游戏教学法等教学方法。一些新的体育教学方法诸如程序教学法、发现教学法、情境教學法等新式教学法都还没有运用到小学体育教学中来。
4.考核和评价标准有待完善（略）
五、新课标下小学体育教师教学改革的途径与方法
1.转变传统教学观念：随着2008届北京奥运会的顺利完成和国家“阳光体育”活动的不断发展，学校体育的地位得到了加强，逐步得到学校教师、领导和社会认同。在这种情况下，小学体育老师要不断改变教学观念和教学理念，第一，树立学生的主体地位，发展学生的个性。第二，发挥教师的主导作用，第三，在教学实践中建立良好的师生关系。为学生营造一个民主和谐的教学环境，从而提高教学质量。
2.优化体育课程教学内容：在课程建设中，努力使教材内容具有灵活性和选择性，在内容的设置上，应该以学生的生理、心理为依据，从体育课中得到满足和快乐，在内容的选择上，根据学生的实际情况，科学合理的选用教材，满足不同学科、不同层次的要求。因此，体育教师在教学中应该选着适应学生身心健康发展的体育运动项目。
3.改革教学方法：教学方法的更新，是中小学体育教师解决问题的关键，在体育教学的过程中教师应从学生的身心发展出发，更新教学方法，丰富教学手段，传统的教学过程常常对学生单向灌输，学生学习死板，与新课标的教学方法脱节，无法实现快乐体育、阳光体育的目标。
4.在体育考试中建立科学的考评标准：中小学体育考试作为检验这一阶段的标准，其考试结果的好坏不是检验学生的最终目标，考试的目的是让学生知道自己的不足，在今后的练习中多加纠正和提高运动成绩，不能只为了成绩我们才进行体育活动。要对学生进行多层次，全方位的教育。