中学思想政治课的教学艺术

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  一、政治教学中的语言艺术
  首先,课堂语言要精炼。语言精炼就是指教学语言要少而精。语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的要少说或不说,点到为止,学生不了解的或重要的要多说或详说,并要说得恰到好处;其次,课堂教学语言用词要准确。保证达意传情,符合科学性、富有教育性,课堂语言绝不能含糊不清,模棱两可,更不能为了追求语言的生动形象,以词害意,甚至忘了科学性、教育性,使课堂语言苍白无力,不能产生良好的效果;再次,课堂教学语言要生动形象。生动形象就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情节之中,使枯燥的概念生动化,深入浅出,通俗易懂,才能激发学生的学习积极性,给学生留下深刻的印象;最后,课堂教学语言要风趣幽默。英国学者M·鲍门说:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生兴趣,使学生学得更好。”思想政治课教学中要发挥教学语言的风趣幽默,这样才能增加生动形象性和感性色彩,在学生的大脑中形成表象。这种表象同学生对教材的感知进行联系和想象,从而使学生更深刻地理解教材。
  二、政治教学中的激趣艺术
  首先,以情导趣。教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动,而且还是师生双方情感交流的过程。一般来说,学生对某一学科的老师有了稳定而浓厚的情感,就不会视学习如重负,而会乐此不疲。因为学生只有对老师感到亲切,才敢于独立思考,敢于交流,敢于无忧无虑地质疑问题。所以教师应千方百计地加强师生感情的培养,通过情感交流来激兴求趣;其次,以画导趣。根据教学内容恰当地运用漫画开头引出新课,能创设愉快的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生迅速进入最佳的学习状态,起到先声夺人的教学效果;巧用漫画,论证观点,加深学生对知识的理解;巧用漫画,可以使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,便于学生感知和理解教材的内容;巧用漫画,透视社会热点,增强学生的时代感;再次,以境导趣。教学过程是教师积极引导,学生主动参与的双边过程,然而我们许多政治教师在教学中却忽视了学生的主体地位,于是课堂就只是教师个人表演的舞台,他们在讲台上唾沫横飞,而学生们却在讲台下昏昏欲睡,久而久之,學生们就会对政治课失去兴趣。因此,要改变这一局面,就必须把学生从被动接受知识的地位中解放出来,通过人为地创设一个场景或一种氛围,并积极引导学生参与到这当中来,激发学生的情绪,使学生在最佳状态下愉快地学习。
  三、政治教学中的提问艺术
  首先,“开局”的设计。万事开头难,“开局”如何布局,疏忽不得。此时的设计是学生进入角色的前奏和引线。富有艺术性、启发性的问题设计,可以诱发学生的期待心理,激发学生的学习兴趣,激活学生的求知思维。讲前,可结合课堂教学所涉及的有关内容,引用报纸杂志的时政要闻,名人轶事,热点评析,让学生进行思考后再提问。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此,问题设计得好,就能迅速刺激学生思维,引燃联想的火花,把学生的兴奋点快速拉到教学轨道;其次,“中盘”的设计,“中盘”是最关键的阶段。一方面,授课中问题的设计要有启发性、实用性、延伸性。既不要使问题设计过于拘谨,模式化,变成“棋谱”,又不要使问题设计的跳跃性过大,让学生无所适从。较适中的办法是使学生通过自己的思考,稍微一跳,可以“摘到桃子”,从而调动了学生的积极性、主动性、创造性。另一方面,授课中问题的设计要注意因人而异,因材施教。针对不同学习层次的学生,提出难易不同的问题;针对学生的不同回答情况,做出相应的表态,但要以表扬为主;针对教学的要求,还要注意问题浓度上的层次性,但问题的提法要注意避免同一性;再次,“收尾”的设计。授课结束时,设计问题的目的不外乎这样两方面。一方面是总结归纳教师本堂课的教学内容及重难点内容;另一方面,是检验学生对此部分知识的理解和掌握情况,从而反馈教师本堂课的授课效果,因此,此问题的设计一定要视本堂课所讲授的内容、时间而定。否则,将陷入急于求成或盲目乐观的境地,痛失“好局”。设计的形式可包括归纳、总结、绘图、制表、结合,并用对比、重点推出、问题深化、举一反三等,使教学过程在精确中渡过,于巧妙中完成,使人感到余音缭绕,回味无穷。
  四、政治教学中的穿插艺术
  首先,穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关,围绕教学目的要求选择恰当的课外材料,或渗透历史知识,或穿插社会热点问题,或补充科普知识,面向社会、面向时代、面向生活。在内容上可以多方位,多侧面,在数量上要适当,不能喧宾夺主,在质量上要精彩切贴,不能脱离教材;其次,在穿插教学中要学会“点拔”功夫。“点”就是点中要害,“拔”就是拔开疑惑。言简意赅,分辨清晰,所用时间不多,但效果甚佳;再次,穿插教学在思想教育中有着特殊的作用。在教学中,我们把思想教育融合于教材内容中,既不会牵强附和,又不会生硬死板,会达到融情于理、水到渠成的功效。穿插教学的运用在于恰到好处。穿插中切忌随意性,信口开河,离题“散讲”。一定要紧扣教材。穿插内容要成为教学内容的有机组成部分,必须注意科学性、整体性、思想性和准确性。
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