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【摘要】小学生极富有想象力，他们的天真烂漫给英语的学习提供了良好的机会，给母语不是英语的我们创设了学习的有利环境。本文以小学生这个年龄段特有的想象力为突破点，谈谈小学英语语言教学中有关想象的点点滴滴。
【关键词】想象 创造 语言教学 小学英语
培养学生的观察、记忆、思维、想象与创造能力是小学英语教学目的的内容之一，我们也可以利用小学生本身的想象能力来激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。列宁曾说过，想象超越经验事实，从而导致发现新的事实和理论。因此，我们在教学中发现小学生具有特别想象力的同时，也要着力培养和训练他们的想象力。
策略一：运用游戏，让想象变得轻松
游戏是孩子的一切，他们的一切都会模仿并投入这种“游戏角色”。运用游戏我们可以使想象变的更轻松自如。儿童面临的是一个陌生的成人规范的世界，他们需要一个自己的空间——游戏的世界，因为它是安全的，不会受到其他的控制和否定的。因此，在会话教学中，我们可以在游戏中当一个环境的创设者，过程的观察者和进展的支持者。
一、在教学前想象
学生在下课时玩的很热烈，上课铃响了才冲进教室，根本不能马上集中精神。这时老师何不利用一个小小的游戏进行“缓冲”。师生共同参与还可以和学生拉进距离，以保证学生在想象的时候没有压力，没有束缚，提高学生对想象教学的兴趣。比如在教学PEP BOOK 7 unit1 partA let’s talk前，我们可以先做个小游戏。就简单的交通工具智力游戏，在不知不觉中复习了交通工具也给了学生想象的空间。
二、在教学时想象
想象是一个思维过程，有时学生有兴趣时会把头脑中的想象一气呵成。但是，有的时候，学生在较长时间的想象创作中会感觉到乏味，会表现出焦躁不安。这时我们就可以带孩子走向“大自然”去放松。如今社会发展了，但同时也带来了人与自然、人与人的封闭。针对孩子们对于身边美的大自然感觉木然的现象，老师可以利用想象中的时间，让学生感受大自然带给的美，轻轻松松的重新燃起想象的火花。
三、在教学后想象
在经过想象创作之后，可以结合本课内容来一个放松的小游戏。 如在学习PEP Book3 Unit3 PartB Let’s talk一课：
A：I have a friend.
B：Boy or girl？
A：A girl.
B：Who’s she？
B：She is quiet.She likes music， What’s her name？
A：Her name is Amy…
在学生的想象创作对话之后，我们可以做个小游戏，把自己的朋友画出来，展示给大家看。在轻松愉快的游戏中，激发了学生潜意识的心理活动。孩子们玩得非常带劲，他们急着想把自己的朋友介紹给大家，急着来描述他们的朋友，让大家猜一猜。有的孩子就按耐不住了，开始想象自己以后的朋友，有机器人的，外星人的等等，学生就自然而然的在想象当中掌握了所学语言。
策略二：启发引导，使想象井然有序
想象是一种思维的方式，是人在感知客观事物和已有知识经验在头脑中形成和创造形象的心理过程。没有想象就无法创作。想象的魅力无穷大。教师要提高学生的想象能力，启发式教学是最有效的途径。
1.在观察中猜想，增添语言内容。通过观察，学生能够直接认识和理解，有了感性认识，想象的空间就更大了。我们要鼓励孩子多观察多发现，如让孩子观察日常生活中的英语，比如说学校、公共场所的标语等等，银行、邮电局的上班时间表等，从中可以学到好多用英语表达的警示语；自己也可以编写一些警告语等。
2.在故事中随想，创设语言环境。听故事，看动画片是孩子天生的爱好，生活中也缺少不了它们。童话故事和动画电影是孩子的精神食粮，对于学生的这个爱好，我们在教学中可以把他们积极运用起来。
3.在话题中联想，强化语言表达。小学英语课堂基本以话题为纲，给一个话题，给我们一个想象的空间，更让学生遨游在他们特有的想象空间里。采用逻辑推理的方式，给学生一个话题，引导学生从不同角度联想，这种方法主要适用于高年级学生。
四、尾声
每个人都喜欢被人表扬，被人肯定，小学生更加不例外。每次小小的成功带给他们大大的惊喜，成为他们学习的原动力。我们要相信他们，多鼓励他们，多发现他们每次想象过程中的闪光点，及时表扬。让学生体会到创作对话后的快乐和成功，那他们就会对下次的想象产生浓厚的兴趣，让这个成功延续下去。我们还可以让学生把所编的对话打出来，去投稿；也可以把他们的精彩表演拍摄下来。可以推荐给同学、家长、社会各界，让大家来关注，得到大家的承认，增加他们的成功体验，使他们在想象、编写、表演的天地里进一步茁壮成长。
参考文献：
[1]王斌华.中小学英语教学与研究[D].华东师范大学，2006（9）.
[2]盛德仁.英语教与学新模式，2004.09.
【关键词】想象 创造 语言教学 小学英语
培养学生的观察、记忆、思维、想象与创造能力是小学英语教学目的的内容之一，我们也可以利用小学生本身的想象能力来激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。列宁曾说过，想象超越经验事实，从而导致发现新的事实和理论。因此，我们在教学中发现小学生具有特别想象力的同时，也要着力培养和训练他们的想象力。
策略一：运用游戏，让想象变得轻松
游戏是孩子的一切，他们的一切都会模仿并投入这种“游戏角色”。运用游戏我们可以使想象变的更轻松自如。儿童面临的是一个陌生的成人规范的世界，他们需要一个自己的空间——游戏的世界，因为它是安全的，不会受到其他的控制和否定的。因此，在会话教学中，我们可以在游戏中当一个环境的创设者，过程的观察者和进展的支持者。
一、在教学前想象
学生在下课时玩的很热烈，上课铃响了才冲进教室，根本不能马上集中精神。这时老师何不利用一个小小的游戏进行“缓冲”。师生共同参与还可以和学生拉进距离，以保证学生在想象的时候没有压力，没有束缚，提高学生对想象教学的兴趣。比如在教学PEP BOOK 7 unit1 partA let’s talk前，我们可以先做个小游戏。就简单的交通工具智力游戏，在不知不觉中复习了交通工具也给了学生想象的空间。
二、在教学时想象
想象是一个思维过程，有时学生有兴趣时会把头脑中的想象一气呵成。但是，有的时候，学生在较长时间的想象创作中会感觉到乏味，会表现出焦躁不安。这时我们就可以带孩子走向“大自然”去放松。如今社会发展了，但同时也带来了人与自然、人与人的封闭。针对孩子们对于身边美的大自然感觉木然的现象，老师可以利用想象中的时间，让学生感受大自然带给的美，轻轻松松的重新燃起想象的火花。
三、在教学后想象
在经过想象创作之后，可以结合本课内容来一个放松的小游戏。 如在学习PEP Book3 Unit3 PartB Let’s talk一课：
A：I have a friend.
B：Boy or girl？
A：A girl.
B：Who’s she？
B：She is quiet.She likes music， What’s her name？
A：Her name is Amy…
在学生的想象创作对话之后，我们可以做个小游戏，把自己的朋友画出来，展示给大家看。在轻松愉快的游戏中，激发了学生潜意识的心理活动。孩子们玩得非常带劲，他们急着想把自己的朋友介紹给大家，急着来描述他们的朋友，让大家猜一猜。有的孩子就按耐不住了，开始想象自己以后的朋友，有机器人的，外星人的等等，学生就自然而然的在想象当中掌握了所学语言。
策略二：启发引导，使想象井然有序
想象是一种思维的方式，是人在感知客观事物和已有知识经验在头脑中形成和创造形象的心理过程。没有想象就无法创作。想象的魅力无穷大。教师要提高学生的想象能力，启发式教学是最有效的途径。
1.在观察中猜想，增添语言内容。通过观察，学生能够直接认识和理解，有了感性认识，想象的空间就更大了。我们要鼓励孩子多观察多发现，如让孩子观察日常生活中的英语，比如说学校、公共场所的标语等等，银行、邮电局的上班时间表等，从中可以学到好多用英语表达的警示语；自己也可以编写一些警告语等。
2.在故事中随想，创设语言环境。听故事，看动画片是孩子天生的爱好，生活中也缺少不了它们。童话故事和动画电影是孩子的精神食粮，对于学生的这个爱好，我们在教学中可以把他们积极运用起来。
3.在话题中联想，强化语言表达。小学英语课堂基本以话题为纲，给一个话题，给我们一个想象的空间，更让学生遨游在他们特有的想象空间里。采用逻辑推理的方式，给学生一个话题，引导学生从不同角度联想，这种方法主要适用于高年级学生。
四、尾声
每个人都喜欢被人表扬，被人肯定，小学生更加不例外。每次小小的成功带给他们大大的惊喜，成为他们学习的原动力。我们要相信他们，多鼓励他们，多发现他们每次想象过程中的闪光点，及时表扬。让学生体会到创作对话后的快乐和成功，那他们就会对下次的想象产生浓厚的兴趣，让这个成功延续下去。我们还可以让学生把所编的对话打出来，去投稿；也可以把他们的精彩表演拍摄下来。可以推荐给同学、家长、社会各界，让大家来关注，得到大家的承认，增加他们的成功体验，使他们在想象、编写、表演的天地里进一步茁壮成长。
参考文献：
[1]王斌华.中小学英语教学与研究[D].华东师范大学，2006（9）.
[2]盛德仁.英语教与学新模式，2004.09.