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摘 要：阅读教学是藏语文教学的一个重要组成部分，它直接关系着学生藏语文素养的提高。在藏语文教学中运用阅读教学新模式。在阅读教学中指导恰当的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。课内阅读与课外阅读相结合，加强阅读训练。
关键词：藏语文；阅读教学；阅读方法
藏语是藏族孩子的母语，藏语文课在藏区都有开设，随着国家西部大开发的进行和教育改革的不断深入，西藏和祖国内地的距离也在逐步缩小，汉语的使用也越来越普遍。此时藏语文学习的重要性也更加突显，藏族孩子首先学好的应该是藏语文，当然这并不是说汉语、英语的学习并不重要，完全没有这个意思。因为藏民族的好多文化传承是以藏文为载体的，只有学好了藏语文，才能更好地学习其他。掐指算来，自己从事藏语文教学已近三十年，在教学过程中我经常发现，有的同学平时口头表达能力很好，可是作文却写得前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心意思；还有的甚至对短短数语的数学应用题产生误解，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，這都是没有良好的阅读能力所致。所以，对学生藏文阅读能力的培养必须重视。怎样才能提高学生的阅读能力呢？下面我就结合自己长期的从教经验谈以下几点。
一、在藏语文教学中运用阅读教学新模式
1.提升教学理念，转变教学观念。藏语文阅读教学一定要遵循新课改提倡的“发展多样化的学习方式，要以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，”的教学理念，教学设计以学生为中心，转换教师角色，摒弃传统阅读课教学的陋习。传统的阅读教学，以逐字逐句分析课文，死抠语法为其教学模式，把对课文的整体理解把握变成零碎的知识点讲授；将阅读教学变成藏语文知识传授课，背离了阅读课拓宽学生知识面和培养学生阅读能力的初衷。
2.改进教法，转变阅读教学的主体。在阅读课教学中，根据阅读课的目标和要求，充分利用自主、合作、探究的学习方式，让学生成为阅读教学的主体。一般来说，可根据下列程序来完成每一课的阅读教学。
（1）精心设计导语，引情入境：导语是一堂阅读课的开场白，是阅读教学的大幕拉开之后呈现给观众的第一道风景，学生对它怀着新兴趣和期待。好的导语设计能激起学生对课文的阅读兴趣，使他们愉快地进入自主阅读状态。
（2）阅读和讨论相结合，使学生动眼、动口、动脑：在阅读教学中，教师精心设计学案，然后让学生有目的的阅读课文某一部分后，根据学案中提出的问题先让学生在小组内展开讨论，发表自己的见解，在此基础上，再让个别学生总结回答，教师从旁点拨补充，完善答案。
（3）阅读和自主学习相结合：教师大胆地让学生自己去阅读、自己去分析写作思路，教师让学生通过合作学习的方式将自己对课文独特的感受与评价在小组内交流。一篇阅读课学生能够自己读懂的就让学生自己去读懂，需要帮助才能读懂的，就让小组成员互相帮助，只有学生实在读不懂的，才由教师去引导点拨。
（4）阅读和置疑相结合，在“关键句和关键段”上置疑，引导学生思考、探究，培养学生找关键句和关键段的能力：这对于提高阅读速度，整体理解文章方面有着重要意义。比如像议论文，一般采用演绎法和归纳法进行论述，那么，论点和论据就成了关键句和关键段落，了解了这一点，学生在阅读类似文章时，就能迅速抓住要点。在“文题”上置疑，引导学生全盘思考，整体理解，归纳中心和线索。有些文章文题就是中心，有些文章文题就是本文的线索。在这方面设置问题，就是培养学生具有理解抽象性信息和隐含意思的能力。学生若没有深入的分析理解，就不可能推理出文章中没有说出的意思，也就突破不了难点。
（5）加强文章后所设“问题”的探究，文章后所设的问题是对文章内容的拓展和延伸：对文章后的问题进行探究既有利于文章内容与社会实践相结合，又有利于将文章所体现的品德教育得以加强。
二、在阅读教学中指导学生恰当的阅读方法和良好的阅读习惯
提高藏语文阅读教学效率，首先，教师在阅读教学中要指导学生恰当的阅读方法，如果是搜集、处理信息，了解情况的信息式阅读，教师可指导学生用速度法；如果需要对读物逐字逐句做全面深入的理解，则可指导学生用精读法；如果只需要从总体上粗略地掌握书中的大概内容，则可指导学生用浏览法。总之，教师要教会学生根据不同的阅读目的和阅读要求，灵活地选用恰当的阅读方法，养成边读书边积累、边阅读边思考、边想象边批注等基于思考的阅读习惯，以达到自主、高效阅读的目的。其次，教师在阅读教学中要指导学生养成良好的阅读习惯。阅读必须认真，先求认真，次求速度，这是极其重要的阅读习惯。阅读必须由浅入深，循序渐进，阅读要达到真正地理解的地步，，笼统看一两遍，决不会真正地理解。必须认真地辨析词义、句意和语气，要注意作者思路的开展，紧扣作者思路去阅读，一步也不放松，把作者所想的所说的理解清楚，因此，本人在阅读教学中给学生充足的阅读时间，在分析课文内容前要求学生借助工具书认真地辨析课文中的词义、句意和语气。然后在此基础上进一步指导学生分析文章内容，掌握作者的写作思路和情感，总之，教师运用一切方法让学生在阅读课文时养成认真阅读的好习惯。
三、课内阅读与课外阅读相结合，加强阅读训练
阅读教学要取得成功，教师不能将阅读的提高仅限于短短几十分钟的课堂教学中，而应将课内阅读与课外阅读有机结合起来。新的《初中语文课程标准》中提出：学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读。还提出了“关于课外读物的建议”。因此本人大力倡导课外阅读，发动学生搞“图书角”，组织读书小组，经常深入阅览室、图书室收集新书、报刊、杂志，定期组织集体阅读。另外利用课外活动开展故事会，诗歌朗诵会等活动，来提高学生的阅读能力。阅读还需要加强训练，如何训练，就是一定要多讀。所谓多读有三：一是一篇文章要多读几遍，无论你采用何种阅读方法，都要做到多读，只有多读几遍，才能对文章内容有深刻的理解和体验，才能掌握别人的写作方法，学生在多读几遍后，才有所感悟和思考，才能受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二要持之以恒，每天必读，长期坚持。三要读多种多样的文章，包括日常生活、人物传记、社会、文化、史地、政治、哲学、经济等。如果学生的知识面太窄，必然给阅读理解带来困难。
提升藏语阅读能力和水平的方法很多，教师在教学过程集者家所长，利用各种教学手段和媒体，结合学生实际和区域实际，结合汉语文教学的有效方法，给学生创设阅读情境，让藏语阅读服务于教学和学生习作。
关键词：藏语文；阅读教学；阅读方法
藏语是藏族孩子的母语，藏语文课在藏区都有开设，随着国家西部大开发的进行和教育改革的不断深入，西藏和祖国内地的距离也在逐步缩小，汉语的使用也越来越普遍。此时藏语文学习的重要性也更加突显，藏族孩子首先学好的应该是藏语文，当然这并不是说汉语、英语的学习并不重要，完全没有这个意思。因为藏民族的好多文化传承是以藏文为载体的，只有学好了藏语文，才能更好地学习其他。掐指算来，自己从事藏语文教学已近三十年，在教学过程中我经常发现，有的同学平时口头表达能力很好，可是作文却写得前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心意思；还有的甚至对短短数语的数学应用题产生误解，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，這都是没有良好的阅读能力所致。所以，对学生藏文阅读能力的培养必须重视。怎样才能提高学生的阅读能力呢？下面我就结合自己长期的从教经验谈以下几点。
一、在藏语文教学中运用阅读教学新模式
1.提升教学理念，转变教学观念。藏语文阅读教学一定要遵循新课改提倡的“发展多样化的学习方式，要以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，”的教学理念，教学设计以学生为中心，转换教师角色，摒弃传统阅读课教学的陋习。传统的阅读教学，以逐字逐句分析课文，死抠语法为其教学模式，把对课文的整体理解把握变成零碎的知识点讲授；将阅读教学变成藏语文知识传授课，背离了阅读课拓宽学生知识面和培养学生阅读能力的初衷。
2.改进教法，转变阅读教学的主体。在阅读课教学中，根据阅读课的目标和要求，充分利用自主、合作、探究的学习方式，让学生成为阅读教学的主体。一般来说，可根据下列程序来完成每一课的阅读教学。
（1）精心设计导语，引情入境：导语是一堂阅读课的开场白，是阅读教学的大幕拉开之后呈现给观众的第一道风景，学生对它怀着新兴趣和期待。好的导语设计能激起学生对课文的阅读兴趣，使他们愉快地进入自主阅读状态。
（2）阅读和讨论相结合，使学生动眼、动口、动脑：在阅读教学中，教师精心设计学案，然后让学生有目的的阅读课文某一部分后，根据学案中提出的问题先让学生在小组内展开讨论，发表自己的见解，在此基础上，再让个别学生总结回答，教师从旁点拨补充，完善答案。
（3）阅读和自主学习相结合：教师大胆地让学生自己去阅读、自己去分析写作思路，教师让学生通过合作学习的方式将自己对课文独特的感受与评价在小组内交流。一篇阅读课学生能够自己读懂的就让学生自己去读懂，需要帮助才能读懂的，就让小组成员互相帮助，只有学生实在读不懂的，才由教师去引导点拨。
（4）阅读和置疑相结合，在“关键句和关键段”上置疑，引导学生思考、探究，培养学生找关键句和关键段的能力：这对于提高阅读速度，整体理解文章方面有着重要意义。比如像议论文，一般采用演绎法和归纳法进行论述，那么，论点和论据就成了关键句和关键段落，了解了这一点，学生在阅读类似文章时，就能迅速抓住要点。在“文题”上置疑，引导学生全盘思考，整体理解，归纳中心和线索。有些文章文题就是中心，有些文章文题就是本文的线索。在这方面设置问题，就是培养学生具有理解抽象性信息和隐含意思的能力。学生若没有深入的分析理解，就不可能推理出文章中没有说出的意思，也就突破不了难点。
（5）加强文章后所设“问题”的探究，文章后所设的问题是对文章内容的拓展和延伸：对文章后的问题进行探究既有利于文章内容与社会实践相结合，又有利于将文章所体现的品德教育得以加强。
二、在阅读教学中指导学生恰当的阅读方法和良好的阅读习惯
提高藏语文阅读教学效率，首先，教师在阅读教学中要指导学生恰当的阅读方法，如果是搜集、处理信息，了解情况的信息式阅读，教师可指导学生用速度法；如果需要对读物逐字逐句做全面深入的理解，则可指导学生用精读法；如果只需要从总体上粗略地掌握书中的大概内容，则可指导学生用浏览法。总之，教师要教会学生根据不同的阅读目的和阅读要求，灵活地选用恰当的阅读方法，养成边读书边积累、边阅读边思考、边想象边批注等基于思考的阅读习惯，以达到自主、高效阅读的目的。其次，教师在阅读教学中要指导学生养成良好的阅读习惯。阅读必须认真，先求认真，次求速度，这是极其重要的阅读习惯。阅读必须由浅入深，循序渐进，阅读要达到真正地理解的地步，，笼统看一两遍，决不会真正地理解。必须认真地辨析词义、句意和语气，要注意作者思路的开展，紧扣作者思路去阅读，一步也不放松，把作者所想的所说的理解清楚，因此，本人在阅读教学中给学生充足的阅读时间，在分析课文内容前要求学生借助工具书认真地辨析课文中的词义、句意和语气。然后在此基础上进一步指导学生分析文章内容，掌握作者的写作思路和情感，总之，教师运用一切方法让学生在阅读课文时养成认真阅读的好习惯。
三、课内阅读与课外阅读相结合，加强阅读训练
阅读教学要取得成功，教师不能将阅读的提高仅限于短短几十分钟的课堂教学中，而应将课内阅读与课外阅读有机结合起来。新的《初中语文课程标准》中提出：学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读。还提出了“关于课外读物的建议”。因此本人大力倡导课外阅读，发动学生搞“图书角”，组织读书小组，经常深入阅览室、图书室收集新书、报刊、杂志，定期组织集体阅读。另外利用课外活动开展故事会，诗歌朗诵会等活动，来提高学生的阅读能力。阅读还需要加强训练，如何训练，就是一定要多讀。所谓多读有三：一是一篇文章要多读几遍，无论你采用何种阅读方法，都要做到多读，只有多读几遍，才能对文章内容有深刻的理解和体验，才能掌握别人的写作方法，学生在多读几遍后，才有所感悟和思考，才能受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二要持之以恒，每天必读，长期坚持。三要读多种多样的文章，包括日常生活、人物传记、社会、文化、史地、政治、哲学、经济等。如果学生的知识面太窄，必然给阅读理解带来困难。
提升藏语阅读能力和水平的方法很多，教师在教学过程集者家所长，利用各种教学手段和媒体，结合学生实际和区域实际，结合汉语文教学的有效方法，给学生创设阅读情境，让藏语阅读服务于教学和学生习作。