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摘 要：幼儿自信心的培养离不开教师的关怀，教师要让每一个幼儿行为不再退化，不要再当观众，而做学习的主人翁，积极主动地投入到学习中去。同时，教师要开展多种活动，努力挖掘幼儿的闪光点，通过游戏、比赛等形式，让幼儿找回自信。
关键词：自信；行为；游戏
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-077-1
一个新建的班集体，教师会发现一个奇怪的现象，那就是一开始上课大家回答问题都很积极。然而，随着时间的推移，一部分表现欲强烈的幼儿依然思维活跃、积极发言，而另一部分幼儿逐渐沉默下去，逐渐成为班级学习中的观众或听众，长此以往，影响了幼儿自信心的建立，这是幼儿学习中的一种行为退化，对幼儿成长不利。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。”幼儿出现行为退化，学习不主动，那教师就应该寻找原因，想方设法调动幼儿学习的积极性，提高幼儿的自信心，在具体实施过程中，教师又应该注意什么呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、开展课程游戏化活动，营造轻松自主的学习氛围
游戏是幼儿的基本活动，幼儿天生喜爱游戏，教师可以将教学内容，融于游戏之中，让幼儿学中玩，玩中学，调动幼儿学习的积极性，让每一位幼儿都积极参与到教学活动中来，不再当观众，而要当学习的主人翁。
比如中班语言《微笑》中，原来教师是按照幼儿欣赏故事，提问，最后一起复述故事的形式进行。课程游戏化教导我们，学习要靠幼儿自主学习，自主探索，教学中不需要过多教师的把控，需要的是幼儿自主阅读。所以教师可以改变教学方法，先让幼儿自主阅读故事内容，再让幼儿相互讨论故事内容，鼓励幼儿自己说出自己的看法，最后再一起完整欣赏故事，或者分角色让幼儿表演，自主表现故事内容。这样的教学摆脱了教的痕迹，强调了幼儿的自主学习。教师在这一过程中应该是指导者、支持者的角色，当幼儿的讨论进行不下去时，适时抛出话题“为什么小蜗牛会想到把微笑送给朋友？”“它是怎样把微笑送给大家的？”“朋友们喜欢微笑吗？你是怎么知道的？”，教师的引导应起到抛砖引玉的作用。
在最后复述故事和表演的环节，每当幼儿的讲述停滞不前，教师要适当加以提示，或者幼儿表演时，教师讲述旁白，便于幼儿分角色表演。这课程游戏化过程中，教师的作用是引导、是支持，是适当参与，是传道、解惑的人。这样的学习方式，幼儿是自主的，他们会不由自主的积极参与其中，因为他们真正是学习的主人。教师只有调动幼儿的求知欲望，重视幼儿与人沟通交流学习，促使幼儿从“要我学”逐渐转向“我要学”，才能有效培养幼儿自信心。
课程游戏化，帮助幼儿建立平等学习观念，重视幼儿在教学的感悟与实践，让幼儿不仅收获知识，也能逐渐形成积极学习的思维和良好的学习态度，对培养幼儿的自信心有重要帮助。
二、开展丰富多彩的活动，提高幼儿的自信心
幼儿自信心不足，是因为有的幼儿有自卑心理，教师要给幼儿创造自我表现的机会，帮助幼儿重拾信心。幼儿的自信心是一点一点积累起来的，幼儿是在一次次活动中成长起来的。教师要开展丰富多彩的活动，让活动促幼儿发展，让活动展示幼儿的才能，在活动中逐渐建立幼儿的自信。
每个孩子的发展都有差异，每个幼儿也都有自己的优点与缺点，保持优点，改正缺点，让自己越来越美好，是教师的责任，也是每一个孩子努力的方向。教师可以针对幼儿发展的不同方向，开展丰富多彩的活动，帮助幼儿找出自己的“闪光点”。比如提高小班自理能力的穿衣服比赛，系鞋带比赛；中班动手游戏纸牌垒高、拼图比赛、早操比赛；大班益智类五子棋比赛，运动类跳绳、拍球比赛等。这类游戏活动都建立在幼儿日常行为基础上的，都是孩子们喜欢玩的游戏。每一个孩子都会，在会的基础上决出优胜者。教师对奖项的设置可以丰富一些，比如系鞋带最快的，衣服折得最整齐的，拼图游戏又快又好的，五子棋获胜的，花样拍球最棒的等等，让最普通的幼儿也能从比赛中获得成功，赢得自信。孩子们只有在活动中找到自我，行为不再退缩，学习主动、活动积极，孩子的自信心终会越来越强。
三、善于评价幼儿，让幼儿在赞美中找回自信
教师是孩子们心中的指明灯，教师的一句赞美，能极大鼓舞孩子的士气，使他们获得班级中的地位，找到自己的归属感，从而建立自信心。当然，教师的表扬与赞美必须是公正的，符合实际需要的。每当一个幼儿做了好事，教师夸奖“你真棒”，每当孩子有礼貌的向其他教师问好“你们真有礼貌”，每当孩子做对了一个难度较大的计算题“你真聪明”，每当孩子剪出精美的窗花，画出精美的画作“你的手真巧”。教师的评价越中肯，孩子越能感受到老师的关注。
教师的正确评价是幼儿自信心成长的催化剂，适当的赞美，会让幼儿心理感到满足，不仅会意识到自己存在的不足，更能在未来学习中虚心接受他人提出的意见，并逐渐完善自己的愿望，增強幼儿自信心。
总之，幼儿自信心的培养离不开教师的关怀，教师要用课程游戏化理念武装自己的头脑，让每一个幼儿行为不再退化，都能积极投入到学习中去。同时，教师要开展多种活动，努力挖掘幼儿的闪光点，通过游戏、比赛等形式，让幼儿找回自信。教师也要做一个善于赞美的老师，让幼儿在评价中更自信，更能找到属于自己的风采。
关键词：自信；行为；游戏
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-077-1
一个新建的班集体，教师会发现一个奇怪的现象，那就是一开始上课大家回答问题都很积极。然而，随着时间的推移，一部分表现欲强烈的幼儿依然思维活跃、积极发言，而另一部分幼儿逐渐沉默下去，逐渐成为班级学习中的观众或听众，长此以往，影响了幼儿自信心的建立，这是幼儿学习中的一种行为退化，对幼儿成长不利。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。”幼儿出现行为退化，学习不主动，那教师就应该寻找原因，想方设法调动幼儿学习的积极性，提高幼儿的自信心，在具体实施过程中，教师又应该注意什么呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、开展课程游戏化活动，营造轻松自主的学习氛围
游戏是幼儿的基本活动，幼儿天生喜爱游戏，教师可以将教学内容，融于游戏之中，让幼儿学中玩，玩中学，调动幼儿学习的积极性，让每一位幼儿都积极参与到教学活动中来，不再当观众，而要当学习的主人翁。
比如中班语言《微笑》中，原来教师是按照幼儿欣赏故事，提问，最后一起复述故事的形式进行。课程游戏化教导我们，学习要靠幼儿自主学习，自主探索，教学中不需要过多教师的把控，需要的是幼儿自主阅读。所以教师可以改变教学方法，先让幼儿自主阅读故事内容，再让幼儿相互讨论故事内容，鼓励幼儿自己说出自己的看法，最后再一起完整欣赏故事，或者分角色让幼儿表演，自主表现故事内容。这样的教学摆脱了教的痕迹，强调了幼儿的自主学习。教师在这一过程中应该是指导者、支持者的角色，当幼儿的讨论进行不下去时，适时抛出话题“为什么小蜗牛会想到把微笑送给朋友？”“它是怎样把微笑送给大家的？”“朋友们喜欢微笑吗？你是怎么知道的？”，教师的引导应起到抛砖引玉的作用。
在最后复述故事和表演的环节，每当幼儿的讲述停滞不前，教师要适当加以提示，或者幼儿表演时，教师讲述旁白，便于幼儿分角色表演。这课程游戏化过程中，教师的作用是引导、是支持，是适当参与，是传道、解惑的人。这样的学习方式，幼儿是自主的，他们会不由自主的积极参与其中，因为他们真正是学习的主人。教师只有调动幼儿的求知欲望，重视幼儿与人沟通交流学习，促使幼儿从“要我学”逐渐转向“我要学”，才能有效培养幼儿自信心。
课程游戏化，帮助幼儿建立平等学习观念，重视幼儿在教学的感悟与实践，让幼儿不仅收获知识，也能逐渐形成积极学习的思维和良好的学习态度，对培养幼儿的自信心有重要帮助。
二、开展丰富多彩的活动，提高幼儿的自信心
幼儿自信心不足，是因为有的幼儿有自卑心理，教师要给幼儿创造自我表现的机会，帮助幼儿重拾信心。幼儿的自信心是一点一点积累起来的，幼儿是在一次次活动中成长起来的。教师要开展丰富多彩的活动，让活动促幼儿发展，让活动展示幼儿的才能，在活动中逐渐建立幼儿的自信。
每个孩子的发展都有差异，每个幼儿也都有自己的优点与缺点，保持优点，改正缺点，让自己越来越美好，是教师的责任，也是每一个孩子努力的方向。教师可以针对幼儿发展的不同方向，开展丰富多彩的活动，帮助幼儿找出自己的“闪光点”。比如提高小班自理能力的穿衣服比赛，系鞋带比赛；中班动手游戏纸牌垒高、拼图比赛、早操比赛；大班益智类五子棋比赛，运动类跳绳、拍球比赛等。这类游戏活动都建立在幼儿日常行为基础上的，都是孩子们喜欢玩的游戏。每一个孩子都会，在会的基础上决出优胜者。教师对奖项的设置可以丰富一些，比如系鞋带最快的，衣服折得最整齐的，拼图游戏又快又好的，五子棋获胜的，花样拍球最棒的等等，让最普通的幼儿也能从比赛中获得成功，赢得自信。孩子们只有在活动中找到自我，行为不再退缩，学习主动、活动积极，孩子的自信心终会越来越强。
三、善于评价幼儿，让幼儿在赞美中找回自信
教师是孩子们心中的指明灯，教师的一句赞美，能极大鼓舞孩子的士气，使他们获得班级中的地位，找到自己的归属感，从而建立自信心。当然，教师的表扬与赞美必须是公正的，符合实际需要的。每当一个幼儿做了好事，教师夸奖“你真棒”，每当孩子有礼貌的向其他教师问好“你们真有礼貌”，每当孩子做对了一个难度较大的计算题“你真聪明”，每当孩子剪出精美的窗花，画出精美的画作“你的手真巧”。教师的评价越中肯，孩子越能感受到老师的关注。
教师的正确评价是幼儿自信心成长的催化剂，适当的赞美，会让幼儿心理感到满足，不仅会意识到自己存在的不足，更能在未来学习中虚心接受他人提出的意见，并逐渐完善自己的愿望，增強幼儿自信心。
总之，幼儿自信心的培养离不开教师的关怀，教师要用课程游戏化理念武装自己的头脑，让每一个幼儿行为不再退化，都能积极投入到学习中去。同时，教师要开展多种活动，努力挖掘幼儿的闪光点，通过游戏、比赛等形式，让幼儿找回自信。教师也要做一个善于赞美的老师，让幼儿在评价中更自信，更能找到属于自己的风采。