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摘要语文教学改革的核心就是体现学生的主体地位,提高学生的语文素养。针对这样的培养目标,初中语文教师在教育教学工作中应当注重贯彻新课程理念,不断优化教育教学手段方式,为学生创设良好的学习环境与条件。当前初中语文教学研究改革工作取得了显著成效,但是也存在着一些不足之处,本文主要针对其中存在的不足以及其产生根源与解决途径开展探究。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
在新课程改革不断深入推进的情况下,初中语文教学工作也得到了长足发展,取得了明显成效。但是,我们也要看到,在部分学校、部分教师的语文教育教学工作中,还存在着一些有待解决的问题,如学生学习主体性地位体现不足、教学信息化手段运用不多、教學空间拓展不广等,与新课程理念的要求产生了一些距离。这些问题的存在,在一定程度上影响了语文教学成效的提升,需要引起广大初中语文教师的重视。
1 当前初中语文教学面临困境
当前初中语文教改推进力度较大,在整体上取得了较为明显的成效,但是存在着一些面上的不平衡性,一些与新课程理念不相适应的环节仍然在一定范围内存在。
(1)灌输教学模式仍然存在,自主能力有待提高。在部分教师的眼里,似乎学生永远是长不大的,凡事都要进行手把手地教,在语文课堂上,过于注重讲授的作用,忽视学生的学习主动性。个别教师教学中生怕学生学不会,从一走上讲台就开始讲,从头讲到尾,有的地方甚至还会重复多遍,这样一堂课讲下来,教师是讲得口干舌燥,学生是听得昏昏欲睡,教学成效非常有限,忽视了学生的主体地位,即使有部分互动环节,也是蜻蜓点水、未加深入的,作用有限。
(2)现代教学手段普及不够,教学信息仍需优化。在教学现代化发展迅速的今天,在部分学校,尤其是在边远农村中学,仍然有部分教师对于现代教学手段无从下手。笔者曾经亲眼见到某农村初中将教育主管部门配发的数台多媒体电脑设备束之高阁,与笔者所在学校教师“抢”多媒体设备的现象判若天地,学校负责人谈及原因时也非常无奈:会用的人不多,肯用的人更少,大家已经习惯了传统教学方式。这种现象可谓怪哉。
(3)立体教学模式有待形成,教学空间拓展不足。部分教师在初中语文教学中,还是抱着老观念,主要依靠课堂教学45分钟,所有的教学内容、环节都在这45分钟里面解决。这样的教学方式在初中阶段已经不能够适应教学工作需求,采取这样的教学模式必定会在教学进度与成效上产生制约作用,没有充分发挥教学关口前移与后延的作用。
2 对初中语文教学困境的分析
对于当前初中语文教学中存在的问题,进行一些深入的分析就会发现,造成这些现象的原因既有传统理念的影响,也有后续工作不到位的因素。
(1)应试教育理念影响较大。在当前的初中语文教学中,不可否认,许多语文教师还是将教学的重心放在中考应试方面,考试要考哪些类型、内容,一切围绕着这样的指挥棒运转,在教学中很少顾及到学生语文能力的综合发展,只看到学生的知识点掌握情况。在这样的理念支配下,教师往往更愿意采取满堂灌加强化训练的方式来提高教学成效。
(2)信息手段培训不够到位。教学信息化手段的大面积普及也就是近几年才开始的,上级教育主管部门在为基层学校配发了先进的教学设备的同时,相应的人员培训、软件建设却没有完全跟上,部分地区只是注重了对专任计算机教师的培训,在大面积培训教师信息技术等方面没有完全到位,或是培训工作流于形式,走个过场、发个证书,真正学到的东西不多。
(3)教育教学资源整合不够。在部分初中语文教师的眼里,大概只有课堂教学才是正宗的语文教学,对于课前准备环节与课后延伸环节不够重视,忽视了学生预习的作用,对于课后活动对语文教学的深化效用理解不深,没有形成“课前精心准备、课堂自主探究、课后拓展巩固”的立体教学模式。
3 解决初中语文教学困境途径
解决当前初中教学存在问题的关键就在于找准存在问题,紧扣关键环节。针对目前部分学校存在的语文教学弊端,要从改进教学方式、提高信息化水平以及优化教学结构等方面入手,采取针对性补救措施,提升语文教学成效。
(1)加大新课改教研力度,进一步改进教学方式。一是充分体现学生主体地位。教师在语文教学中不能再抱有包办、灌输的教学理念,在教学中要能够充分体现学生的学习主体地位,从教学过程设计、教学活动组织等方面加以改进,将学习主动权还给学生,变“教授式”为“启发式”,变直接给予为提供方法,充分调动学生的学习积极性,让学生成为学习的主人。二是充分发挥合作学习作用。提高学生自主学习能力是语文教学的一个重要任务,教师在教学活动组织中,可以充分发挥学生自主学习的作用,将学生分为多个学习小组,一般以5-8人规模较为适宜。在每一个小组的学生调配方面要兼顾到实力的均衡,既要有学习优秀的学生,也要分布一些学习存在困难的学生,发挥好帮带作用。在分组学习中,教师要设计好探究思考题,既要全面,又要体现逐层深入的原则,对学生的思维活动产生引领作用。学生开展讨论与探究时,教师要进行重难点的点拨,提高学生自主学习的成效。三是充分完善全面评价方式。教师在语文教学中要建立起“成绩+态度+能力”的全面评价体系,要能够尽量全面反映学生的语文学习状态与成效,在语文考试环节也可以采取分层要求的方式,体现差异性原则。(下转第155页)(上接第150页)
(2)加大多媒体培训力度,进一步提升运用水平。一是建立长期培训规划。教育主管部门在制定教师培训规划时,应该将教师信息化水平作为重要的考核内容,与教师业务培训同步安排、统筹推进,运用教师进修学校、教师培训中心等途径,利用暑假集中培训、双修如分散培训、教学研讨活动短期培训等方式,不断提升基层教师对现代教学媒体的运用能力。二是强化骨干教师培训。针对基层学校分布广、教师人数多等实际,一下子全面铺开现代信息技术培训是不现实的,可以采取分级培训、逐层落实的方式进行。教育主管单位应该侧重于强化对专任教师、中心校教师的培训,再采取分级培训的方式全面铺开,以中心校或城镇学校为基点,向周边其他学校以及农村学校辐射,对教师进行二传手培训,在较短时间大面积提升教师的信息化运用能力。三是注重校内观摩研讨。在强化分级培训的同时,作为学校,要在校内各种形式的教研活动中加以巩固,如规定中青年教师在校内公开课、观摩课等场合必须使用多媒体设备,在教师中开展课件设计制作竞赛等,通过这样的方式与途径,在全校范围内营造浓厚的信息化氛围,促进教师信息化水平的提高。
(3)加大资源的整合力度,进一步优化教学结构。一是强化课前预习指导。初中生良好的预习习惯养成需要教师的有力引导,教师不仅要培养学生良好的预习习惯,还要教给学生一些科学有效的预习方法。首先要拟定预习提纲,对自己要预习的重点做到心中有数,其次要高效开展预习,可以按照“读”、“思”、“划”、“记”等方式进行预习,通过认真的阅读了解文章大意,对照预习提纲独立思考,将重点划下来,并尝试做一做习题,检查一下预习成效,将自己无法解决的环节摘记下来,提高学习针对性。二是强化课后拓展延伸。在课堂教学之外,教师还可以组织一些与教学进度、内容相关的活动,例如可以定期组织一些文学常识抢答赛、古诗词背诵竞赛、口头作文竞赛、征文比赛、演讲竞赛等,有效巩固课堂教学成效。三是强化社会实践活动。生活也是一本百科全书,教师在语文教学中,尤其是在作文教学中,要能够将学生带进广阔的生活实践中,增强学生对生活的感悟,获得灵感与生动素材,增强作文写作的生动性。笔者为了帮助学生提高任务描写能力,曾将学生带进社区一位老劳模家中,听老人家讲述自己的经历,学生在活动过后刻画出来的人物形象栩栩如生,有血有肉,提高了教学成效。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
在新课程改革不断深入推进的情况下,初中语文教学工作也得到了长足发展,取得了明显成效。但是,我们也要看到,在部分学校、部分教师的语文教育教学工作中,还存在着一些有待解决的问题,如学生学习主体性地位体现不足、教学信息化手段运用不多、教學空间拓展不广等,与新课程理念的要求产生了一些距离。这些问题的存在,在一定程度上影响了语文教学成效的提升,需要引起广大初中语文教师的重视。
1 当前初中语文教学面临困境
当前初中语文教改推进力度较大,在整体上取得了较为明显的成效,但是存在着一些面上的不平衡性,一些与新课程理念不相适应的环节仍然在一定范围内存在。
(1)灌输教学模式仍然存在,自主能力有待提高。在部分教师的眼里,似乎学生永远是长不大的,凡事都要进行手把手地教,在语文课堂上,过于注重讲授的作用,忽视学生的学习主动性。个别教师教学中生怕学生学不会,从一走上讲台就开始讲,从头讲到尾,有的地方甚至还会重复多遍,这样一堂课讲下来,教师是讲得口干舌燥,学生是听得昏昏欲睡,教学成效非常有限,忽视了学生的主体地位,即使有部分互动环节,也是蜻蜓点水、未加深入的,作用有限。
(2)现代教学手段普及不够,教学信息仍需优化。在教学现代化发展迅速的今天,在部分学校,尤其是在边远农村中学,仍然有部分教师对于现代教学手段无从下手。笔者曾经亲眼见到某农村初中将教育主管部门配发的数台多媒体电脑设备束之高阁,与笔者所在学校教师“抢”多媒体设备的现象判若天地,学校负责人谈及原因时也非常无奈:会用的人不多,肯用的人更少,大家已经习惯了传统教学方式。这种现象可谓怪哉。
(3)立体教学模式有待形成,教学空间拓展不足。部分教师在初中语文教学中,还是抱着老观念,主要依靠课堂教学45分钟,所有的教学内容、环节都在这45分钟里面解决。这样的教学方式在初中阶段已经不能够适应教学工作需求,采取这样的教学模式必定会在教学进度与成效上产生制约作用,没有充分发挥教学关口前移与后延的作用。
2 对初中语文教学困境的分析
对于当前初中语文教学中存在的问题,进行一些深入的分析就会发现,造成这些现象的原因既有传统理念的影响,也有后续工作不到位的因素。
(1)应试教育理念影响较大。在当前的初中语文教学中,不可否认,许多语文教师还是将教学的重心放在中考应试方面,考试要考哪些类型、内容,一切围绕着这样的指挥棒运转,在教学中很少顾及到学生语文能力的综合发展,只看到学生的知识点掌握情况。在这样的理念支配下,教师往往更愿意采取满堂灌加强化训练的方式来提高教学成效。
(2)信息手段培训不够到位。教学信息化手段的大面积普及也就是近几年才开始的,上级教育主管部门在为基层学校配发了先进的教学设备的同时,相应的人员培训、软件建设却没有完全跟上,部分地区只是注重了对专任计算机教师的培训,在大面积培训教师信息技术等方面没有完全到位,或是培训工作流于形式,走个过场、发个证书,真正学到的东西不多。
(3)教育教学资源整合不够。在部分初中语文教师的眼里,大概只有课堂教学才是正宗的语文教学,对于课前准备环节与课后延伸环节不够重视,忽视了学生预习的作用,对于课后活动对语文教学的深化效用理解不深,没有形成“课前精心准备、课堂自主探究、课后拓展巩固”的立体教学模式。
3 解决初中语文教学困境途径
解决当前初中教学存在问题的关键就在于找准存在问题,紧扣关键环节。针对目前部分学校存在的语文教学弊端,要从改进教学方式、提高信息化水平以及优化教学结构等方面入手,采取针对性补救措施,提升语文教学成效。
(1)加大新课改教研力度,进一步改进教学方式。一是充分体现学生主体地位。教师在语文教学中不能再抱有包办、灌输的教学理念,在教学中要能够充分体现学生的学习主体地位,从教学过程设计、教学活动组织等方面加以改进,将学习主动权还给学生,变“教授式”为“启发式”,变直接给予为提供方法,充分调动学生的学习积极性,让学生成为学习的主人。二是充分发挥合作学习作用。提高学生自主学习能力是语文教学的一个重要任务,教师在教学活动组织中,可以充分发挥学生自主学习的作用,将学生分为多个学习小组,一般以5-8人规模较为适宜。在每一个小组的学生调配方面要兼顾到实力的均衡,既要有学习优秀的学生,也要分布一些学习存在困难的学生,发挥好帮带作用。在分组学习中,教师要设计好探究思考题,既要全面,又要体现逐层深入的原则,对学生的思维活动产生引领作用。学生开展讨论与探究时,教师要进行重难点的点拨,提高学生自主学习的成效。三是充分完善全面评价方式。教师在语文教学中要建立起“成绩+态度+能力”的全面评价体系,要能够尽量全面反映学生的语文学习状态与成效,在语文考试环节也可以采取分层要求的方式,体现差异性原则。(下转第155页)(上接第150页)
(2)加大多媒体培训力度,进一步提升运用水平。一是建立长期培训规划。教育主管部门在制定教师培训规划时,应该将教师信息化水平作为重要的考核内容,与教师业务培训同步安排、统筹推进,运用教师进修学校、教师培训中心等途径,利用暑假集中培训、双修如分散培训、教学研讨活动短期培训等方式,不断提升基层教师对现代教学媒体的运用能力。二是强化骨干教师培训。针对基层学校分布广、教师人数多等实际,一下子全面铺开现代信息技术培训是不现实的,可以采取分级培训、逐层落实的方式进行。教育主管单位应该侧重于强化对专任教师、中心校教师的培训,再采取分级培训的方式全面铺开,以中心校或城镇学校为基点,向周边其他学校以及农村学校辐射,对教师进行二传手培训,在较短时间大面积提升教师的信息化运用能力。三是注重校内观摩研讨。在强化分级培训的同时,作为学校,要在校内各种形式的教研活动中加以巩固,如规定中青年教师在校内公开课、观摩课等场合必须使用多媒体设备,在教师中开展课件设计制作竞赛等,通过这样的方式与途径,在全校范围内营造浓厚的信息化氛围,促进教师信息化水平的提高。
(3)加大资源的整合力度,进一步优化教学结构。一是强化课前预习指导。初中生良好的预习习惯养成需要教师的有力引导,教师不仅要培养学生良好的预习习惯,还要教给学生一些科学有效的预习方法。首先要拟定预习提纲,对自己要预习的重点做到心中有数,其次要高效开展预习,可以按照“读”、“思”、“划”、“记”等方式进行预习,通过认真的阅读了解文章大意,对照预习提纲独立思考,将重点划下来,并尝试做一做习题,检查一下预习成效,将自己无法解决的环节摘记下来,提高学习针对性。二是强化课后拓展延伸。在课堂教学之外,教师还可以组织一些与教学进度、内容相关的活动,例如可以定期组织一些文学常识抢答赛、古诗词背诵竞赛、口头作文竞赛、征文比赛、演讲竞赛等,有效巩固课堂教学成效。三是强化社会实践活动。生活也是一本百科全书,教师在语文教学中,尤其是在作文教学中,要能够将学生带进广阔的生活实践中,增强学生对生活的感悟,获得灵感与生动素材,增强作文写作的生动性。笔者为了帮助学生提高任务描写能力,曾将学生带进社区一位老劳模家中,听老人家讲述自己的经历,学生在活动过后刻画出来的人物形象栩栩如生,有血有肉,提高了教学成效。