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摘要：在小学生思想品质教育工作方面，小学思想品德教育工作在其中扮演了十分重要的角色。通过小学思想品德教育工作的开展，能够促使小学生实现正确的“三观”塑造。所以从这个角度来说，小学思想品德教育课程本身是一门有较好综合性的必修课程。但是结合目前小学思想品德课程教育的现状来说，显然在过程中，还有较多问题和不足存在。本文在观点分析上，结合目前小学思想品德课程教育的现状和问题进行分析，并给出针对性的问题改善措施。
关键词：小学;思想品德教育;问题;对策分析
小学生本身年龄较小，缺乏社会经验，所以在进行小学生的教育上，要尤其强化小学生思想品德教育。通过教育，确保在进行小学生教育工作开展上，能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观，让小学生能够对自然的客观规律有清晰、全面的认知。
一、小学思想品德课程教育中的问题
目前小学思想品德课程教育的问题主要体现在：
（一）师生对思想品德课程教育的重视度不足
结合当前小学思想品德课程教育工作开展的现状来说，虽然目前在小学教学工作践行上，越来越多教师强调要重视小学思想品德品质教育工作，并采取了一系列措施，用于强化小学生思想品德教育的，但是由于小学生本身年龄较小，不能理解思想品德课程开设的价值。为此在进行小学生教育工作的践行上，从学生的角度来说，很多小学生对小学思想品德课程教育的认知不足，学校也不关注思想品德课程建设。
从课程规划角度来说，小学思想品德课程并不属于考试科目，所以很多教师为了确保学生考试成绩，往往将关注点放在考试科目上，对小学生思想品德课程教学的关注度严重缺失。
（二）教学模式相对滞后
结合当前小学生思想品德课程的教学现状来说，教师在课程教学上，依然采取的是传统常规课堂教学模式。这也导致很多小学生对思想品德课程教育不具备浓郁的兴趣，传统的课堂教学模式导致很多小学生难以真正成为课堂教学的主体，依然是被动接受课堂教学。
而且从目前小学思想品德课程的教学内容安排来说，多数情况下是在教育学生如何做人、如何做事等，教师在学生教学工作开展上，较少有时间为学生安排真正的实践机会，去让学生通过真实的实践去理解这些教育内容。所以从这个角度来说，导致小学思想品德课程在教学工作的开展上，成为一种形式主义，无论是从教学的内容规划，还是从教师的教学方式表现方面都相对滞后，难以真正激发小学生的知识学习兴趣和热情。
二、小学思想品德课程教育的教学措施
结合目前小学思想品德课程教育工作的开展现状来说，为了进一步提升课程教学效果，确保思想品德课程教学能够在小学生良好道德素质培育方面气道积极作用，要求教师在开展小学生思想品德课程教学上，要结合既有问题进行问题教学措施的改善，提升课堂教学效果。
（一）强化对小学思想品德教学的重视
要想确保小学思想品德课程教育的效果发挥，要求教师在开展小学生思想品德课程教学的过程中，要强化对小学思想品德课程教学的重视，充分意识到小学思想品德教学对小学生良好道德素养培育的价值和意义。唯有强化重视，才能够确保教师在开展小学思想品德课程教学上，能够重视教学工作开展的价值，促使小学思想品德课程教学工作能够为培养小学生正确的人生观、价值观和世界观提供积极帮助。
教师自身要首先意识到思想品德课程的教学价值和意义，并要通过教育引导，让小学生能够充分了解到思想品德课程在小学生良好道德素养培育方面的价值和意义。通过教师以及小学生双方面重视度的提升，确保小学生能够通过教师的教育引导，理解小学生思想品德教育工作的价值和意义，从而更好的投身到小学思想品德课程教育中。
（二）重视教学方式和方法的变革
传统教师在开展小学生思想品德课程教学上，缺乏新颖的教学方式和方法。由于教师在教学工作过程中，依旧采取传统老套的填鸭式教学方法，导致很多小学生对思想品德课程教学不具备较好的知识学习兴趣。结合这种情况，要求教师在开展小学生思想品德课程教学上，必须要重视教学方式和方法的变革，通过不断变革教学方式和方法，以更贴合小学生需求的游戏化或是场景模拟教学方式开展思想品德课程教学，激发小学生知识学习的热情，让小学生可以积极投身到思想品德课程的教学实践中来。
比如在进行课程教学上，由于小学生本身活泼好动，对游戏有较高的参与热情。所以教师在开展小学思想品德课程教学的过程中，就可以通过游戏的方式吸引小学生对课堂教学内容的关注。让小学生通过游戏参与，在娱乐中学习思想品德知识。这对于更好实现小学思想品德课程活力的营造，激发小学生课堂教学活动参与热情，改善小学思想品德课程教学效果有积极意义。另外，教师在课堂教学上，还可以结合思想品德課程教学内容，通过进行真是场景的模拟重塑，让小学生结合具体的场景去感知课本中讲授的知识内容。通过亲身参与和实践，促使小学生在思想品德课程知识学习上，不再是单纯的听教师讲，而是真正成为课堂教学活动的主体，能够积极参与到课堂教学环节中。
为此在小学思想品德课程教学上，教师要重视教学方式和方法的创新，通过引入游戏教学以及真实场景模拟的方式开展小学思想品德课程教学，不仅有助于活跃课堂教学气氛，对激发小学生课堂教学参与热情，提升课堂教学效果也有积极价值。
总结
总之，在当前小学思想品德课程的教学工作践行上，教师通过转变思维，强化对思想品德课程教学的重视，创新教学理念和方法，能够更好的调动小学生参与思想品德课程教学的热情，更好推动思想品德课程道德教育的作用发挥，促使小学生在知识学习同时，能够树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]房海云，唐国铨. 浅析小学思想品德教育的问题及对策[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：5.
[2]黄烈.小学思想品德教育的问题及对策分析[J].求知导刊，2020（05）：87-88.
关键词：小学;思想品德教育;问题;对策分析
小学生本身年龄较小，缺乏社会经验，所以在进行小学生的教育上，要尤其强化小学生思想品德教育。通过教育，确保在进行小学生教育工作开展上，能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观，让小学生能够对自然的客观规律有清晰、全面的认知。
一、小学思想品德课程教育中的问题
目前小学思想品德课程教育的问题主要体现在：
（一）师生对思想品德课程教育的重视度不足
结合当前小学思想品德课程教育工作开展的现状来说，虽然目前在小学教学工作践行上，越来越多教师强调要重视小学思想品德品质教育工作，并采取了一系列措施，用于强化小学生思想品德教育的，但是由于小学生本身年龄较小，不能理解思想品德课程开设的价值。为此在进行小学生教育工作的践行上，从学生的角度来说，很多小学生对小学思想品德课程教育的认知不足，学校也不关注思想品德课程建设。
从课程规划角度来说，小学思想品德课程并不属于考试科目，所以很多教师为了确保学生考试成绩，往往将关注点放在考试科目上，对小学生思想品德课程教学的关注度严重缺失。
（二）教学模式相对滞后
结合当前小学生思想品德课程的教学现状来说，教师在课程教学上，依然采取的是传统常规课堂教学模式。这也导致很多小学生对思想品德课程教育不具备浓郁的兴趣，传统的课堂教学模式导致很多小学生难以真正成为课堂教学的主体，依然是被动接受课堂教学。
而且从目前小学思想品德课程的教学内容安排来说，多数情况下是在教育学生如何做人、如何做事等，教师在学生教学工作开展上，较少有时间为学生安排真正的实践机会，去让学生通过真实的实践去理解这些教育内容。所以从这个角度来说，导致小学思想品德课程在教学工作的开展上，成为一种形式主义，无论是从教学的内容规划，还是从教师的教学方式表现方面都相对滞后，难以真正激发小学生的知识学习兴趣和热情。
二、小学思想品德课程教育的教学措施
结合目前小学思想品德课程教育工作的开展现状来说，为了进一步提升课程教学效果，确保思想品德课程教学能够在小学生良好道德素质培育方面气道积极作用，要求教师在开展小学生思想品德课程教学上，要结合既有问题进行问题教学措施的改善，提升课堂教学效果。
（一）强化对小学思想品德教学的重视
要想确保小学思想品德课程教育的效果发挥，要求教师在开展小学生思想品德课程教学的过程中，要强化对小学思想品德课程教学的重视，充分意识到小学思想品德教学对小学生良好道德素养培育的价值和意义。唯有强化重视，才能够确保教师在开展小学思想品德课程教学上，能够重视教学工作开展的价值，促使小学思想品德课程教学工作能够为培养小学生正确的人生观、价值观和世界观提供积极帮助。
教师自身要首先意识到思想品德课程的教学价值和意义，并要通过教育引导，让小学生能够充分了解到思想品德课程在小学生良好道德素养培育方面的价值和意义。通过教师以及小学生双方面重视度的提升，确保小学生能够通过教师的教育引导，理解小学生思想品德教育工作的价值和意义，从而更好的投身到小学思想品德课程教育中。
（二）重视教学方式和方法的变革
传统教师在开展小学生思想品德课程教学上，缺乏新颖的教学方式和方法。由于教师在教学工作过程中，依旧采取传统老套的填鸭式教学方法，导致很多小学生对思想品德课程教学不具备较好的知识学习兴趣。结合这种情况，要求教师在开展小学生思想品德课程教学上，必须要重视教学方式和方法的变革，通过不断变革教学方式和方法，以更贴合小学生需求的游戏化或是场景模拟教学方式开展思想品德课程教学，激发小学生知识学习的热情，让小学生可以积极投身到思想品德课程的教学实践中来。
比如在进行课程教学上，由于小学生本身活泼好动，对游戏有较高的参与热情。所以教师在开展小学思想品德课程教学的过程中，就可以通过游戏的方式吸引小学生对课堂教学内容的关注。让小学生通过游戏参与，在娱乐中学习思想品德知识。这对于更好实现小学思想品德课程活力的营造，激发小学生课堂教学活动参与热情，改善小学思想品德课程教学效果有积极意义。另外，教师在课堂教学上，还可以结合思想品德課程教学内容，通过进行真是场景的模拟重塑，让小学生结合具体的场景去感知课本中讲授的知识内容。通过亲身参与和实践，促使小学生在思想品德课程知识学习上，不再是单纯的听教师讲，而是真正成为课堂教学活动的主体，能够积极参与到课堂教学环节中。
为此在小学思想品德课程教学上，教师要重视教学方式和方法的创新，通过引入游戏教学以及真实场景模拟的方式开展小学思想品德课程教学，不仅有助于活跃课堂教学气氛，对激发小学生课堂教学参与热情，提升课堂教学效果也有积极价值。
总结
总之，在当前小学思想品德课程的教学工作践行上，教师通过转变思维，强化对思想品德课程教学的重视，创新教学理念和方法，能够更好的调动小学生参与思想品德课程教学的热情，更好推动思想品德课程道德教育的作用发挥，促使小学生在知识学习同时，能够树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]房海云，唐国铨. 浅析小学思想品德教育的问题及对策[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：5.
[2]黄烈.小学思想品德教育的问题及对策分析[J].求知导刊，2020（05）：87-88.