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摘要：随着新课改的持续深入，中小学的数学课堂教学随之发生了天翻地覆的变化。数学教师持续优化创新，对学生提高了学习动机方面的引导力度，进而充分激发了学生的学习兴趣和积极性，实现了教学效率的有效提高。本文深入探究了激发中小学生数学学习动机的有效策略。
关键词：中小学生;数学学习动机;有效激发
引言
对于中小学生而言，学习活动从根本层面上而言就是一件十分复杂的心理活动，同时更为关键的是需要较强学习动机的大力支持，否则会对活动的有效开展造成影响。数学学习也不例外，需要一种与数学教学内容息息相关、有助于激发学生形成心理倾向，调动学生学习兴趣和欲望的学习动机，进而通过内在驱使引导学生全身心投入到数学课堂学习当中。
一、借助信息技术拓展教学内容
中小学生正处于成长发育的关键时期，对于外界事物的判断还尚未从已有事物的了解和认知中挣脱出来。倘若有一个愉快轻松的课堂教学氛围，不单单能够充分激发学生的学习动力，促进学生对知识产生强烈的探知欲望，而且在很大程度上能加强学生之间的有效沟通和交流。借助信息技术来烘托课堂教学氛围，通过丰富多样的信息技术来获取显著的教学质量，让教学内容变得丰富多样，同时激发学生的学习积极性，进而实现在快乐氛围中进行有效学习的效果。例如，数学教师在针对习题展开教学时，可以借助信息技术来拓展习题的类型，让学生可以借助信息技术全面掌握同类型习题的共同特点，不仅有助于让学生产生深刻印象，而且能够让学生有较强的学习动力。此外，教师还可以在为学生讲解数学题的过程中，借助图片的形式来模拟具体问题，引导学生通过生活问题掌握相关数学知识，并能够对数学知识做到活学活用，解决不同的现实问题。总之，通过信息技术的有效应用，不仅能够激发学生对数学课程的学习动力，而且有助于教学内容变得多样化，增强教学质量。[1]
二、借助构建教学情境，促进学生产生学习动机
中小学阶段的学生正处于发展的关键时期，对于附近新鲜事物都充满了较强的好奇心，同时会全身心的投入其中展开问题的自主探究。所以，倘若教师在组织学生学习数学知识的时候，仅仅运用单一化的教学方式引导学生进行学习，始终秉承以教师为核心进行教学，则会大大降低学生的学习兴趣，对于引导学生产生学习动机带来了不利影响。然而倘若教师在展开课堂教学过程中，为学生构建与教学内容相应的教学情境，则能够充分激发学生的学习积极性，能够为学生创造感官上的冲击，对于激发和提高学生在课堂上的学习动机发挥着一定的促进作用。例如，在“四边形”这一单元的教学过程中，因为学生存在年龄方面的限制，同时缺乏丰富的社会生活经验，进而使得学生在课堂学习中缺乏丰富的想像，严重阻碍了学生深入理解和掌握四边形相关知识，对学生所保持的学习兴趣造成了影响。所以为了更好地促进学生在课堂学习中产生学习动机，教师可以将相关的教学资源引进课堂教学当中，引导学生借助实践操作的方式组合四边形图形，不仅有助于为学生带来直观感知，而且有助于拓展学生的数学思维，让学生主动参与到课堂学习当中。
三、利用小组合作的方式促进学生产生学习动机
由于每个学生具有不同的学习能力，进而导致广大学生在数学知识内容的学习过程中所取得的学习成绩会出现较大的差异化。同时随着现阶段课程量的不断增加，导致学生在课堂学习过程中承受着一定的学习压力，严重制约了学生提高学习成绩，同时会对学生在课堂中学习动机的调动和激发造成影响。然而，倘若教师在课堂教学过程中运用现代化的小组合作教学手段对学生加强知识学习的有效指导，并且在此环节中对学生展开合理有效的分组，则能够促进学生通过小组合作成员之间的相互帮助和促进实现共同进步，不仅有助降低学生的学习压力，而且能够加强学生之间的关系，充分激发学生的学习积极性和动力。例如，在“二元一次方程”相关知识点的教学中，教师可以通过多媒体设备展示老牛和小马驮包裹的相关小品视频，引导学生展开表演。老牛畅言到：“这么多的包裹附加在身上快要累死了。”小马接着回答道：“你与我相比于不过才多了两个而已。”老牛又说道：“如果我从你身上拿走一个，则我的数量会是你的两倍。”通过视频的观看，教师可以为学生提出问题：“老牛和小马各自身上的包裹分别是多少个？”此时学生都充满了好奇心，对此教师可以牢牢把握这一时机为学生展开详细讲解：因为两个都并为明确标出是多少，则可以设老牛身上的包裹是x，小马身上的包裹是y。然后，教师可以引导学生通过小组的方式展开问题的探索和分析。学生通过小组探索总结出方程x=y+2。在此基礎上，教师可以为学生详细讲解不同的解法x+1=（y-2）×2，进而引导学生认识到题目并非仅仅只有一个解题方法，进而拓展学生的思维能力，激发学生的学习动机。[2]
结语
在数学课堂教学过程中引导学生产生一定的学习动机和兴趣，更好地满足了培养学生综合素养的教学要求，基于此，教师需要基于新课程改革背景下，积极优化教学手段，科学运用信息技术，构建良好的教学情境，组织小组合作学习活动，进而充分激发学生的学习动机，让学生主动融入到课堂学习当中，掌握丰富的数学知识以及技能。
参考文献：
[1]张淼.小学生数学学习动机激发策略的研究[J].数学大世界（下旬），2021（01）：81.
[2]林庆波.激发小学生数学学习动机的方法[J].教师博览（科研版），2019，9（07）：55-56.
关键词：中小学生;数学学习动机;有效激发
引言
对于中小学生而言，学习活动从根本层面上而言就是一件十分复杂的心理活动，同时更为关键的是需要较强学习动机的大力支持，否则会对活动的有效开展造成影响。数学学习也不例外，需要一种与数学教学内容息息相关、有助于激发学生形成心理倾向，调动学生学习兴趣和欲望的学习动机，进而通过内在驱使引导学生全身心投入到数学课堂学习当中。
一、借助信息技术拓展教学内容
中小学生正处于成长发育的关键时期，对于外界事物的判断还尚未从已有事物的了解和认知中挣脱出来。倘若有一个愉快轻松的课堂教学氛围，不单单能够充分激发学生的学习动力，促进学生对知识产生强烈的探知欲望，而且在很大程度上能加强学生之间的有效沟通和交流。借助信息技术来烘托课堂教学氛围，通过丰富多样的信息技术来获取显著的教学质量，让教学内容变得丰富多样，同时激发学生的学习积极性，进而实现在快乐氛围中进行有效学习的效果。例如，数学教师在针对习题展开教学时，可以借助信息技术来拓展习题的类型，让学生可以借助信息技术全面掌握同类型习题的共同特点，不仅有助于让学生产生深刻印象，而且能够让学生有较强的学习动力。此外，教师还可以在为学生讲解数学题的过程中，借助图片的形式来模拟具体问题，引导学生通过生活问题掌握相关数学知识，并能够对数学知识做到活学活用，解决不同的现实问题。总之，通过信息技术的有效应用，不仅能够激发学生对数学课程的学习动力，而且有助于教学内容变得多样化，增强教学质量。[1]
二、借助构建教学情境，促进学生产生学习动机
中小学阶段的学生正处于发展的关键时期，对于附近新鲜事物都充满了较强的好奇心，同时会全身心的投入其中展开问题的自主探究。所以，倘若教师在组织学生学习数学知识的时候，仅仅运用单一化的教学方式引导学生进行学习，始终秉承以教师为核心进行教学，则会大大降低学生的学习兴趣，对于引导学生产生学习动机带来了不利影响。然而倘若教师在展开课堂教学过程中，为学生构建与教学内容相应的教学情境，则能够充分激发学生的学习积极性，能够为学生创造感官上的冲击，对于激发和提高学生在课堂上的学习动机发挥着一定的促进作用。例如，在“四边形”这一单元的教学过程中，因为学生存在年龄方面的限制，同时缺乏丰富的社会生活经验，进而使得学生在课堂学习中缺乏丰富的想像，严重阻碍了学生深入理解和掌握四边形相关知识，对学生所保持的学习兴趣造成了影响。所以为了更好地促进学生在课堂学习中产生学习动机，教师可以将相关的教学资源引进课堂教学当中，引导学生借助实践操作的方式组合四边形图形，不仅有助于为学生带来直观感知，而且有助于拓展学生的数学思维，让学生主动参与到课堂学习当中。
三、利用小组合作的方式促进学生产生学习动机
由于每个学生具有不同的学习能力，进而导致广大学生在数学知识内容的学习过程中所取得的学习成绩会出现较大的差异化。同时随着现阶段课程量的不断增加，导致学生在课堂学习过程中承受着一定的学习压力，严重制约了学生提高学习成绩，同时会对学生在课堂中学习动机的调动和激发造成影响。然而，倘若教师在课堂教学过程中运用现代化的小组合作教学手段对学生加强知识学习的有效指导，并且在此环节中对学生展开合理有效的分组，则能够促进学生通过小组合作成员之间的相互帮助和促进实现共同进步，不仅有助降低学生的学习压力，而且能够加强学生之间的关系，充分激发学生的学习积极性和动力。例如，在“二元一次方程”相关知识点的教学中，教师可以通过多媒体设备展示老牛和小马驮包裹的相关小品视频，引导学生展开表演。老牛畅言到：“这么多的包裹附加在身上快要累死了。”小马接着回答道：“你与我相比于不过才多了两个而已。”老牛又说道：“如果我从你身上拿走一个，则我的数量会是你的两倍。”通过视频的观看，教师可以为学生提出问题：“老牛和小马各自身上的包裹分别是多少个？”此时学生都充满了好奇心，对此教师可以牢牢把握这一时机为学生展开详细讲解：因为两个都并为明确标出是多少，则可以设老牛身上的包裹是x，小马身上的包裹是y。然后，教师可以引导学生通过小组的方式展开问题的探索和分析。学生通过小组探索总结出方程x=y+2。在此基礎上，教师可以为学生详细讲解不同的解法x+1=（y-2）×2，进而引导学生认识到题目并非仅仅只有一个解题方法，进而拓展学生的思维能力，激发学生的学习动机。[2]
结语
在数学课堂教学过程中引导学生产生一定的学习动机和兴趣，更好地满足了培养学生综合素养的教学要求，基于此，教师需要基于新课程改革背景下，积极优化教学手段，科学运用信息技术，构建良好的教学情境，组织小组合作学习活动，进而充分激发学生的学习动机，让学生主动融入到课堂学习当中，掌握丰富的数学知识以及技能。
参考文献：
[1]张淼.小学生数学学习动机激发策略的研究[J].数学大世界（下旬），2021（01）：81.
[2]林庆波.激发小学生数学学习动机的方法[J].教师博览（科研版），2019，9（07）：55-56.