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【摘 要】《义务教育数学课程标准》是小学数学教学的依据，它关注学生思维能力、创新能力的发展，注重学生探究精神的培养，把学习中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程背景下小学数学有效教学策略的研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】新课程背景下;小学数学;有效教学
引言
教师开展一切教育教学活动的出發点和落脚点都是为了让学生能够更好地学习。教师在教学的过程当中一定要注意学生是否学会了知识，是否可以自主地进行探索和解题。只有这样，教师的教学效果才落到了实处，使学生真正学到了知识和方法。因此，小学数学教师应根据学生的接受能力和学习基础来设计教学活动，只有进行有效地教学，学生才能在数学课堂上提升自己的学习兴趣，更好地对数学知识进行学习和掌握。
一、小学数学有效教学的意义
对于所有课程的教学来说，在课堂上实现有效教学是教师和学校终身追求的目标和理想。在小学阶段开展数学有效教学，有利于提高小学生的素质，促进学生的成长和发展。教师在课堂上利用丰富多彩的方法，开展各种各样的活动来吸引学生的兴趣，让学生都能够积极地参与到数学课堂的学习过程中来，使学生能够快乐地学习，从而对数学的学习产生强大的自信心，最终推动学生积极主动地去探索数学知识。同时，数学有效教学能够让学生真正地掌握知识，并能够将所学的知识点运用到日常生活中，有效地培养了学生的实际运用能力。数学教师通过创新教学手段和教学方式构建有效教学课堂，可以促进学生对于数学知识的掌握和学习，并且让他们能够有效地将这些数学知识应用到日常生活当中，提高了学生的核心素养。
二、提升课堂教学有效性的策略
（一）相关信息导入，提升学生兴趣
首先，教师在对小学生进行教学时要加强相关信息知识的导入。小学生知识储备能力不足，对数学知识的理解能力较差。这时，教师需要循序渐进地将课堂的相关知识渗透到课堂当中，课前可以借助旧知识进行新知识的导入，也可以利用多媒体设备播放相应的动画、视频、图片等进行相关信息的导入[3]。这样，教师既可以提升学生学习的积极性，也增强了学生学习的兴趣。传统意义上的教学，教师经常会对课堂导入这一教学环节简单地一笔带过，只运用口头讲授的形式对课堂知识进行讲解。这样是不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于他们探讨数学知识的。
（二）凸显学生的主体地位
新课程理念下的教学注重学生全面、持续、和谐地发展，它要求教师的教学要遵循学生学习数学的心理规律，要面向全体学生，最终达到“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，就必须在教学中凸显学生的主体地位，让学生做数学学习的主人，而不是做只会被动接受知识的跟随者。凸显学生的主体地位，教师就要把学生的需求放在第一位，在教学设计时，不仅仅要参照教学大纲，更要结合班级学生的各种情况，做出最符合本班学生的教学安排;在教学时，还要根据学生在课堂上的表现获得第一手的反馈信息，并据此做相应的调整，而不是单纯按照教学计划自顾自地进行教学。凸显学生的主体地位，教师还要培养学生良好的学习习惯，能让学生自主、自觉地投入到对数学世界的探索中，只有这样，学生才能得到快速提升，才能获得长足发展。
（三）联系生活实际，加强学生的运用能力
数学知识点是比较理论化的，俗话说数学来源于生活，又服务于生活，因此教师在进行教学的过程中，可以将数学理论知识联系到生活实际中，引导学生通过自身的亲身经历来加强对数学知识和方法的学习。例如，在教学“有趣的图形”这一课时，教师可以让学生先回想一下，在日常生活中碰到的不同形状的生活用品，让学生能够察觉到，在日常生活中我们就能随时随地接触到很多的有趣的图形。当学生回忆完之后，教师再进行理论化的教学，这样就能够让学生一下提起兴趣。教师可以让学生将回想到的有趣的图形大致画下来，让学生通过实践操作过程中积极进行思考，提高学生的空间想象力，让学生能够加强自身的动手能力，将理论知识联系到生活实际中，提高学生的解决数学问题的能力。同时，教师还可以鼓励学生将生活中遇到的一些问题带入到课堂中，用数学的方式来解决。
（四）小组合作学习，进行合作探究
教师必须树立要以学生为主体地位的课堂教学理念，应该把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作的形式进行探讨、学习。教师在数学课堂教学时将学生分成小组，让学生在小组内部进行新知识的交流和探索，主动提出自己的问题，并通过小组成员合作解决问题。这样，学生可以在数学课堂上更加积极、主动，自学能力能够得到快速地提升。学生对知识的掌握和理解大部分是通过探索得出的，并且理解和掌握起来会更加方便。以“多边形的面积”为例，这包括了四个部分的知识：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积。教师可以让学生在小组内部进行合作式探究，探究出平行四边形面积的计算公式。教师可以指导学生在小组内部利用方格纸割补、拼凑等方式整理平行四边形的面积公式。这样，学生在实际的操作和思考当中可以提升对空间与图形内容的学习兴趣，合作进行不同平面图形面积的计算。
结束语
教师要在新课程背景下，不断地去探索和创新教学方法，以此来提高小学数学教学的有效性，充分地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学素养和数学技能，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]汪建国.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究解析[J].智力，2020（24）：119-120.
[2]于红丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].家长，2020（22）：72+74.
[3]张有龙.新课程背景下小学数学有效课堂教学的策略[J].新课程，2020（29）：79.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市香坊区汽轮小学校）
【关键词】新课程背景下;小学数学;有效教学
引言
教师开展一切教育教学活动的出發点和落脚点都是为了让学生能够更好地学习。教师在教学的过程当中一定要注意学生是否学会了知识，是否可以自主地进行探索和解题。只有这样，教师的教学效果才落到了实处，使学生真正学到了知识和方法。因此，小学数学教师应根据学生的接受能力和学习基础来设计教学活动，只有进行有效地教学，学生才能在数学课堂上提升自己的学习兴趣，更好地对数学知识进行学习和掌握。
一、小学数学有效教学的意义
对于所有课程的教学来说，在课堂上实现有效教学是教师和学校终身追求的目标和理想。在小学阶段开展数学有效教学，有利于提高小学生的素质，促进学生的成长和发展。教师在课堂上利用丰富多彩的方法，开展各种各样的活动来吸引学生的兴趣，让学生都能够积极地参与到数学课堂的学习过程中来，使学生能够快乐地学习，从而对数学的学习产生强大的自信心，最终推动学生积极主动地去探索数学知识。同时，数学有效教学能够让学生真正地掌握知识，并能够将所学的知识点运用到日常生活中，有效地培养了学生的实际运用能力。数学教师通过创新教学手段和教学方式构建有效教学课堂，可以促进学生对于数学知识的掌握和学习，并且让他们能够有效地将这些数学知识应用到日常生活当中，提高了学生的核心素养。
二、提升课堂教学有效性的策略
（一）相关信息导入，提升学生兴趣
首先，教师在对小学生进行教学时要加强相关信息知识的导入。小学生知识储备能力不足，对数学知识的理解能力较差。这时，教师需要循序渐进地将课堂的相关知识渗透到课堂当中，课前可以借助旧知识进行新知识的导入，也可以利用多媒体设备播放相应的动画、视频、图片等进行相关信息的导入[3]。这样，教师既可以提升学生学习的积极性，也增强了学生学习的兴趣。传统意义上的教学，教师经常会对课堂导入这一教学环节简单地一笔带过，只运用口头讲授的形式对课堂知识进行讲解。这样是不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于他们探讨数学知识的。
（二）凸显学生的主体地位
新课程理念下的教学注重学生全面、持续、和谐地发展，它要求教师的教学要遵循学生学习数学的心理规律，要面向全体学生，最终达到“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，就必须在教学中凸显学生的主体地位，让学生做数学学习的主人，而不是做只会被动接受知识的跟随者。凸显学生的主体地位，教师就要把学生的需求放在第一位，在教学设计时，不仅仅要参照教学大纲，更要结合班级学生的各种情况，做出最符合本班学生的教学安排;在教学时，还要根据学生在课堂上的表现获得第一手的反馈信息，并据此做相应的调整，而不是单纯按照教学计划自顾自地进行教学。凸显学生的主体地位，教师还要培养学生良好的学习习惯，能让学生自主、自觉地投入到对数学世界的探索中，只有这样，学生才能得到快速提升，才能获得长足发展。
（三）联系生活实际，加强学生的运用能力
数学知识点是比较理论化的，俗话说数学来源于生活，又服务于生活，因此教师在进行教学的过程中，可以将数学理论知识联系到生活实际中，引导学生通过自身的亲身经历来加强对数学知识和方法的学习。例如，在教学“有趣的图形”这一课时，教师可以让学生先回想一下，在日常生活中碰到的不同形状的生活用品，让学生能够察觉到，在日常生活中我们就能随时随地接触到很多的有趣的图形。当学生回忆完之后，教师再进行理论化的教学，这样就能够让学生一下提起兴趣。教师可以让学生将回想到的有趣的图形大致画下来，让学生通过实践操作过程中积极进行思考，提高学生的空间想象力，让学生能够加强自身的动手能力，将理论知识联系到生活实际中，提高学生的解决数学问题的能力。同时，教师还可以鼓励学生将生活中遇到的一些问题带入到课堂中，用数学的方式来解决。
（四）小组合作学习，进行合作探究
教师必须树立要以学生为主体地位的课堂教学理念，应该把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作的形式进行探讨、学习。教师在数学课堂教学时将学生分成小组，让学生在小组内部进行新知识的交流和探索，主动提出自己的问题，并通过小组成员合作解决问题。这样，学生可以在数学课堂上更加积极、主动，自学能力能够得到快速地提升。学生对知识的掌握和理解大部分是通过探索得出的，并且理解和掌握起来会更加方便。以“多边形的面积”为例，这包括了四个部分的知识：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积。教师可以让学生在小组内部进行合作式探究，探究出平行四边形面积的计算公式。教师可以指导学生在小组内部利用方格纸割补、拼凑等方式整理平行四边形的面积公式。这样，学生在实际的操作和思考当中可以提升对空间与图形内容的学习兴趣，合作进行不同平面图形面积的计算。
结束语
教师要在新课程背景下，不断地去探索和创新教学方法，以此来提高小学数学教学的有效性，充分地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学素养和数学技能，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]汪建国.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究解析[J].智力，2020（24）：119-120.
[2]于红丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].家长，2020（22）：72+74.
[3]张有龙.新课程背景下小学数学有效课堂教学的策略[J].新课程，2020（29）：79.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市香坊区汽轮小学校）