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摘要：美术教育是一种艺术和审美能力提升的盛宴，世界不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛，美术成为了现代人在物质得到满足的情况下所需要的一种精神与心灵上的慰藉。在现代中、小学素质教育中其地位已经越来越受到重视，很多人对美术教育都有了新的认知，美术教育可以提高人的素质，并加以完善个人素养。本文将探析中小学美术教学尝试教学法中的美术教学理念和教学模式，希望能为广大教育者提供些许帮助。
关键词：中小学美术;尝试教学法;整合应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
尝试教学法，是由邱学华提出的，尝试教学法突出的特点就是注重学习方式的改进以及指导，明确教师应当对学生的学习方法加以重视和研究，引导学生以感受、观察以及体验式教学为主，进行自主学习与合作交流，尝试教学法的核心在于让学生先尝试，教师后教导的方法开展教学，以尝试贯穿于教学的全过程，对中、小学的美术教学实践具有较为显著的用武之地。先尝试后导，实现了美术教师角色的换位。
二、當前美术教育的现状
（一）以西方美学为主题
当代，针对中小学生重点开展、体、美教育，已经上升为教学的核心任务之一。从当前，全国的中小学生美学教育来看，教学的重点放在了现代美术的教育和普及，也就是西方美术为主题的教学。美术教学的思想更是以现代化教学理论支撑的美学思想。教学的目的意在通过课堂，培养学生的美术创作能力以及美术的赏析能力。通俗的来说，让中小学生学会简单的画创作。
（二）美术教学中生命教育渗透极少
中小学生的美术教育主要以现代美术为基调，奠定了美术教学发展的走向。尽管近几年来，小学美术教学会涉足，剪纸艺术的课程。但因课时受限，教师对学生讲授完基本的课堂内容，时间已经所剩无几，如果需要学生进行同步操作，留给教师的时间更局限，因此小教美术教学，更趋向于形式化，教学学生的实用技能较少，对生命教育主题渗透更是屈指可数。[1]
三、尝试教学法在中小学美术教学中的实践
（一）对中小学学生评价方式的转变
首先作为教师不能一直单方面的评价或者略写评语如：优、良、差等，这种评价方式虽然能反映出老师的水平，但是评价的面向对象是中小学生，都是有思想的个体，需要有具体的指导性的建议和鼓励性的话语，如：遇到太过于抽象的作业时，教师应该主动和学生沟通，鼓励其大胆创作，然后在根据专业的标准与一些指导性的意见，引导孩子进行创作。[2]
其次教师应该站在中小学生的角度思考问题，教师面向的的对象不是专业美术学院的学生，教师的主要教学目标应该是主要培养学生的思维创作能力，而不能以具体的标准去限制学生的思维。如：深入接触中小学生的课后生活，去了解学生的兴趣点，不断激发学生从自身的喜好、灵感以及擅长点，因此培养学生的兴趣。最后中小学美术作业评价可以放入班级，让班级同学互相评价，这样可以养成孩子开放的性格，锻炼孩子们的胆量，由于都是同龄人，会有共同话题，且能引发出同学的灵感共鸣。通过这种群体评价的方式可以极大限度降低老师单方面评价受到主观因素的影响，还能集思广益，同学们的思维活跃，他们的观点和建议往往是成年人意想不到却又在情理之中的，一起讨论是总会给人出乎意料的结果。[3]
（二）扩宽学生的美术学习渠道
中小学生对艺术的审美能力较为局限，对于抽象事物的理解能力还有待培养，所以美术课程的审美能力培养，可以从小学生日常能接触到的电影、歌曲以及商场的广告文案开始，从观察身边的事物开始，先让学生“看”，从量变促质变，一个长期生活在艺术世家的学生，审美能力一定比较突出，因此，对初中，小学生来说，教师可以推荐几大美术博主，让学生开始学习，并将自己喜欢的物体对其赋予生命的意义。接着通过教师的讲解，让其理解并通过思考转化成自己的东西，最后用美术载体，如绘画、剪纸等艺术形式展现出来。
所谓的“看”，其实就是观察，是有目的、有计划的知觉活动。观察不止是视觉过程，而是以视觉为主，融合其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动。在这个“看”的过程中，就是要让学生去了解那些平时不注意、或者不熟悉的东西，发现其中隐藏的“美”。而此时，如果能够融入一些德育的教学内容，那么就能让学生抽象联系具体，深入了解“美”的概念、强化美术与德育教学的效果。
比如，在人教版小学三年级美术教学中，关于难忘的朋友教学，教师可以提前布置学生找到一张朋友的照片，在课上根据朋友的样子和照片，进行创作，然后进行色彩的填充。教师可以迎合小学生的兴趣点，小学生比较喜欢漂亮的服饰，因此，在教学中，教师可以采用对学生进行摄影作品拍摄，或者服装设计，色彩搭配等方面，结合小学生的兴趣点开展教学，提高学生的美术兴趣度和参与度，可以在朋友“原型”的基础上，为朋友进行“造型设计”只要是学生大胆的创作，教师都可以给予默许。
（二）户外写生
绘画是美术形式之一，更是中小学美术课堂上重要的一个教学内容。它可以是浓墨重彩、也可以是随意挥洒，学生可以通过绘画来展示自己的美术知识、表达自己对“美”的独特见解。正因为绘画是美术课堂上的常用形式，所以教师可以选取学校周边的一个美丽的景点，带领学生去观看、学习;另外，教师还可以带领学生去户外写生，让学生利用手中的画笔表达到纸面上来。让学生尝试将自己所见、进行绘制。在实践与理论中找到学习的结合点。
总结：尝试教学法，是对教学的创新，意义在于帮助学生建立起对美术的好感度以及创新思维，提高学生的审美能力以及艺术水平。
参考文献
[1]何鑫彤.小学美术课尝试教学法的整合运用探究[J].新课程·小学，2019：73.
[2]吴翠芳.“尝试教学法”在小学美术教学中的运用[J].国家通用语言文字教学与研究，2019：77-77.
[3]王海涛.尝试教学法在小学美术教学中的应用探究[J].美术教育研究，2017：165-165.
乐业县城第一小学 533200
关键词：中小学美术;尝试教学法;整合应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
尝试教学法，是由邱学华提出的，尝试教学法突出的特点就是注重学习方式的改进以及指导，明确教师应当对学生的学习方法加以重视和研究，引导学生以感受、观察以及体验式教学为主，进行自主学习与合作交流，尝试教学法的核心在于让学生先尝试，教师后教导的方法开展教学，以尝试贯穿于教学的全过程，对中、小学的美术教学实践具有较为显著的用武之地。先尝试后导，实现了美术教师角色的换位。
二、當前美术教育的现状
（一）以西方美学为主题
当代，针对中小学生重点开展、体、美教育，已经上升为教学的核心任务之一。从当前，全国的中小学生美学教育来看，教学的重点放在了现代美术的教育和普及，也就是西方美术为主题的教学。美术教学的思想更是以现代化教学理论支撑的美学思想。教学的目的意在通过课堂，培养学生的美术创作能力以及美术的赏析能力。通俗的来说，让中小学生学会简单的画创作。
（二）美术教学中生命教育渗透极少
中小学生的美术教育主要以现代美术为基调，奠定了美术教学发展的走向。尽管近几年来，小学美术教学会涉足，剪纸艺术的课程。但因课时受限，教师对学生讲授完基本的课堂内容，时间已经所剩无几，如果需要学生进行同步操作，留给教师的时间更局限，因此小教美术教学，更趋向于形式化，教学学生的实用技能较少，对生命教育主题渗透更是屈指可数。[1]
三、尝试教学法在中小学美术教学中的实践
（一）对中小学学生评价方式的转变
首先作为教师不能一直单方面的评价或者略写评语如：优、良、差等，这种评价方式虽然能反映出老师的水平，但是评价的面向对象是中小学生，都是有思想的个体，需要有具体的指导性的建议和鼓励性的话语，如：遇到太过于抽象的作业时，教师应该主动和学生沟通，鼓励其大胆创作，然后在根据专业的标准与一些指导性的意见，引导孩子进行创作。[2]
其次教师应该站在中小学生的角度思考问题，教师面向的的对象不是专业美术学院的学生，教师的主要教学目标应该是主要培养学生的思维创作能力，而不能以具体的标准去限制学生的思维。如：深入接触中小学生的课后生活，去了解学生的兴趣点，不断激发学生从自身的喜好、灵感以及擅长点，因此培养学生的兴趣。最后中小学美术作业评价可以放入班级，让班级同学互相评价，这样可以养成孩子开放的性格，锻炼孩子们的胆量，由于都是同龄人，会有共同话题，且能引发出同学的灵感共鸣。通过这种群体评价的方式可以极大限度降低老师单方面评价受到主观因素的影响，还能集思广益，同学们的思维活跃，他们的观点和建议往往是成年人意想不到却又在情理之中的，一起讨论是总会给人出乎意料的结果。[3]
（二）扩宽学生的美术学习渠道
中小学生对艺术的审美能力较为局限，对于抽象事物的理解能力还有待培养，所以美术课程的审美能力培养，可以从小学生日常能接触到的电影、歌曲以及商场的广告文案开始，从观察身边的事物开始，先让学生“看”，从量变促质变，一个长期生活在艺术世家的学生，审美能力一定比较突出，因此，对初中，小学生来说，教师可以推荐几大美术博主，让学生开始学习，并将自己喜欢的物体对其赋予生命的意义。接着通过教师的讲解，让其理解并通过思考转化成自己的东西，最后用美术载体，如绘画、剪纸等艺术形式展现出来。
所谓的“看”，其实就是观察，是有目的、有计划的知觉活动。观察不止是视觉过程，而是以视觉为主，融合其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动。在这个“看”的过程中，就是要让学生去了解那些平时不注意、或者不熟悉的东西，发现其中隐藏的“美”。而此时，如果能够融入一些德育的教学内容，那么就能让学生抽象联系具体，深入了解“美”的概念、强化美术与德育教学的效果。
比如，在人教版小学三年级美术教学中，关于难忘的朋友教学，教师可以提前布置学生找到一张朋友的照片，在课上根据朋友的样子和照片，进行创作，然后进行色彩的填充。教师可以迎合小学生的兴趣点，小学生比较喜欢漂亮的服饰，因此，在教学中，教师可以采用对学生进行摄影作品拍摄，或者服装设计，色彩搭配等方面，结合小学生的兴趣点开展教学，提高学生的美术兴趣度和参与度，可以在朋友“原型”的基础上，为朋友进行“造型设计”只要是学生大胆的创作，教师都可以给予默许。
（二）户外写生
绘画是美术形式之一，更是中小学美术课堂上重要的一个教学内容。它可以是浓墨重彩、也可以是随意挥洒，学生可以通过绘画来展示自己的美术知识、表达自己对“美”的独特见解。正因为绘画是美术课堂上的常用形式，所以教师可以选取学校周边的一个美丽的景点，带领学生去观看、学习;另外，教师还可以带领学生去户外写生，让学生利用手中的画笔表达到纸面上来。让学生尝试将自己所见、进行绘制。在实践与理论中找到学习的结合点。
总结：尝试教学法，是对教学的创新，意义在于帮助学生建立起对美术的好感度以及创新思维，提高学生的审美能力以及艺术水平。
参考文献
[1]何鑫彤.小学美术课尝试教学法的整合运用探究[J].新课程·小学，2019：73.
[2]吴翠芳.“尝试教学法”在小学美术教学中的运用[J].国家通用语言文字教学与研究，2019：77-77.
[3]王海涛.尝试教学法在小学美术教学中的应用探究[J].美术教育研究，2017：165-165.
乐业县城第一小学 533200