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摘 要：小学生所处的年龄段是培育计算能力的最佳时期，通过计算能力的培育不仅可以增强学生的数学学习效果更可以锻炼学生细致、认真、耐心的优良品质，为学生今后的长久发展奠定基础。因此，作为小学阶段的教育从业者，要时刻牢记计算能力培育的重要性，为有效提升小学生的计算能力进行持续的有效探索，致力于学生综合能力的培育。
关键词：小学数学;计算能力;教学策略;综合发展
小学阶段对一个人的终生成长具有十分重要的意义，在这个阶段学习到的基础知识和基本能力能够为学生终生所受用，也为今后的初中、高中学习奠牢基础。为有效提升小学生的计算能力，为今后的数学学习和计算学习扎实根基，教育者要从兴趣出发，开展多样化的策略研究，施行多元化的方式方法，不断提升小学生的口算能力和估算水平，为小学生计算能力的全面提升做出有效实践。
一、增强口算意识，培育计算兴趣
口算意识在小學阶段是培育的关键。从一年级学段简单的加法运算，到五年级、六年级较为复杂的复合运算，口算的运用可以有效地提升学生的计算速度和运算效率，可以方便快捷的帮助学生解决运算问题，因此，作为小学阶段的数学教师，要讲培育学生的口算能力和口算意识作为自己的责任和使命，从思想意识上树立正确的观念，在日常的教学实践中不断丰富自身的教学理论，为学生计算兴趣的培育奠定基础。
首先需要培育学生的口算习惯，在教师的日常实践过程中可以通过课前5分钟的时间，板书10组口算题，让学生进行简短的课前练习，从而在课堂的重复中让学生得到口算习惯的培育和养成。此外，在学生课后作业的设计中，教师需要不断加强口算题目的设置，精准而简练的口算题目既可以不加重学生的学习负担，又可以增加口算技能的练习，为学生口算意识的增强做好基础。同时，教师在上课的过程中可以增强口算的趣味性，培育学生的口算兴趣。这就需要教师从学生的实际生活出发，挖掘学生的身边事，联系学生的身边物，增强童趣性。比如，班级内的同学要和妈妈去超市买菜，萝卜2块钱一斤妈妈需要买3斤，白菜1块钱一斤妈妈想要买4斤，一共花了多少钱？此类从身边出发的问题极容易吸引学生的参与，也有利于增强学生的好奇心，并能让学生的计算兴趣得到培育。
二、丰富教学内容，强化计算引导
教师的课堂内容无法止步于千篇一律，必须不断前进，不断更新，在内容输出上给学生不一样的教学体验。计算能力的教学也是如此，需要不断更新和丰富教学教学内容，让学生在夯实的备课中得到最大程度上的能力收获，教师就需要在平时的备课过程中不断突破原有的教学内容，积极开展和拓展新的教学内容，让学生口算能力和笔算技巧在教师的引导中日益提升和熟练。教师首先需要参考多种的教学资料，并不断地吸取各家教学材料中的优点，再灵活运用到自己的备课计划中，为上课的得心应手做足准备。其次，丰富自身教学内容的有效方式之一就是善于从别人的上课实践中吸取能量，教师可以和同行展开经验探讨，交流丰富课堂内容的经验，从中吸收别人的长处进而弥补自己上课的不足。
同时，教师在上课的过程中要积极鼓励学生发散思维方式，寻求多种解题方法。为了丰富课堂的教学内容，引导学生加强运算技巧的使用，教师需要善于变化题型形式，一道题目鼓励学生运用多种解法，口算和笔算可以分别尝试，看看哪一种方式更加便捷和准确，从而让学生发现计算的魅力，增强学生的数学兴趣，为今后的数学学习和其他理科科目的学习打造基础。
三、优化课堂形式，培养计算习惯
活泼多样的课堂形式可以增强学生的参与度，为学生计算习惯的养成做好铺垫。形式和内容是相得益彰的，没有内容的形式就等于失去了生命，而没有形式的内容也是没有灵魂的内容，为了更好的将计算的技能传递给学生们，也为了更好的让学生们体悟到计算的乐趣，养成计算的习惯，教师需要适时改变和优化课堂的形式，让教学内容得到更好的传递和输送。
游戏教学、探究式教学、直观性教学……都是教师可以选择的教学方式。以游戏教学为例子，当学生在直观性教学的课堂上变得“死气沉沉”时，教师就可以唤醒学生的注意力，适时开展小游戏，点燃课堂的活力，让学生尽快收回走神的注意力，回归到课堂的节奏。口算小游戏——“比比谁算的快”，教师在多媒体投影仪上列出2组20道的口算题，让班级内的学生按座位顺序依次回答，打错的小朋友要到讲台上表演小节目，算的最快最准确的同学可以得到老师的奖励。通过这种游戏的方式，既让班级内的所有同学参与到了课堂的口算练习中，还在无形中增进了教师和学生之间的感情，并有意识的引导了学生的计算练习，对教师和学生来说这无疑是一种良好的教学互动方式。
总之，小学阶段计算能力的培育为孩子形成良好的计算能力打下了坚实的基础，作为执教者更需要不断强化教育理念促进学生计算兴趣的培养，从教师实践出发，促进学生计算习惯的养成，最终让同学们在口算和估算等的练习中锻炼出耐心、恒心和决心，让认真严谨成为其相伴一生的礼物。
参考文献：
[1]何建秋.小学数学运算能力的认识与技巧培养探究[J].课程教育研究，2018（41）：145.
[2]金双发.核心素养下小学数学计算能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：106.
关键词：小学数学;计算能力;教学策略;综合发展
小学阶段对一个人的终生成长具有十分重要的意义，在这个阶段学习到的基础知识和基本能力能够为学生终生所受用，也为今后的初中、高中学习奠牢基础。为有效提升小学生的计算能力，为今后的数学学习和计算学习扎实根基，教育者要从兴趣出发，开展多样化的策略研究，施行多元化的方式方法，不断提升小学生的口算能力和估算水平，为小学生计算能力的全面提升做出有效实践。
一、增强口算意识，培育计算兴趣
口算意识在小學阶段是培育的关键。从一年级学段简单的加法运算，到五年级、六年级较为复杂的复合运算，口算的运用可以有效地提升学生的计算速度和运算效率，可以方便快捷的帮助学生解决运算问题，因此，作为小学阶段的数学教师，要讲培育学生的口算能力和口算意识作为自己的责任和使命，从思想意识上树立正确的观念，在日常的教学实践中不断丰富自身的教学理论，为学生计算兴趣的培育奠定基础。
首先需要培育学生的口算习惯，在教师的日常实践过程中可以通过课前5分钟的时间，板书10组口算题，让学生进行简短的课前练习，从而在课堂的重复中让学生得到口算习惯的培育和养成。此外，在学生课后作业的设计中，教师需要不断加强口算题目的设置，精准而简练的口算题目既可以不加重学生的学习负担，又可以增加口算技能的练习，为学生口算意识的增强做好基础。同时，教师在上课的过程中可以增强口算的趣味性，培育学生的口算兴趣。这就需要教师从学生的实际生活出发，挖掘学生的身边事，联系学生的身边物，增强童趣性。比如，班级内的同学要和妈妈去超市买菜，萝卜2块钱一斤妈妈需要买3斤，白菜1块钱一斤妈妈想要买4斤，一共花了多少钱？此类从身边出发的问题极容易吸引学生的参与，也有利于增强学生的好奇心，并能让学生的计算兴趣得到培育。
二、丰富教学内容，强化计算引导
教师的课堂内容无法止步于千篇一律，必须不断前进，不断更新，在内容输出上给学生不一样的教学体验。计算能力的教学也是如此，需要不断更新和丰富教学教学内容，让学生在夯实的备课中得到最大程度上的能力收获，教师就需要在平时的备课过程中不断突破原有的教学内容，积极开展和拓展新的教学内容，让学生口算能力和笔算技巧在教师的引导中日益提升和熟练。教师首先需要参考多种的教学资料，并不断地吸取各家教学材料中的优点，再灵活运用到自己的备课计划中，为上课的得心应手做足准备。其次，丰富自身教学内容的有效方式之一就是善于从别人的上课实践中吸取能量，教师可以和同行展开经验探讨，交流丰富课堂内容的经验，从中吸收别人的长处进而弥补自己上课的不足。
同时，教师在上课的过程中要积极鼓励学生发散思维方式，寻求多种解题方法。为了丰富课堂的教学内容，引导学生加强运算技巧的使用，教师需要善于变化题型形式，一道题目鼓励学生运用多种解法，口算和笔算可以分别尝试，看看哪一种方式更加便捷和准确，从而让学生发现计算的魅力，增强学生的数学兴趣，为今后的数学学习和其他理科科目的学习打造基础。
三、优化课堂形式，培养计算习惯
活泼多样的课堂形式可以增强学生的参与度，为学生计算习惯的养成做好铺垫。形式和内容是相得益彰的，没有内容的形式就等于失去了生命，而没有形式的内容也是没有灵魂的内容，为了更好的将计算的技能传递给学生们，也为了更好的让学生们体悟到计算的乐趣，养成计算的习惯，教师需要适时改变和优化课堂的形式，让教学内容得到更好的传递和输送。
游戏教学、探究式教学、直观性教学……都是教师可以选择的教学方式。以游戏教学为例子，当学生在直观性教学的课堂上变得“死气沉沉”时，教师就可以唤醒学生的注意力，适时开展小游戏，点燃课堂的活力，让学生尽快收回走神的注意力，回归到课堂的节奏。口算小游戏——“比比谁算的快”，教师在多媒体投影仪上列出2组20道的口算题，让班级内的学生按座位顺序依次回答，打错的小朋友要到讲台上表演小节目，算的最快最准确的同学可以得到老师的奖励。通过这种游戏的方式，既让班级内的所有同学参与到了课堂的口算练习中，还在无形中增进了教师和学生之间的感情，并有意识的引导了学生的计算练习，对教师和学生来说这无疑是一种良好的教学互动方式。
总之，小学阶段计算能力的培育为孩子形成良好的计算能力打下了坚实的基础，作为执教者更需要不断强化教育理念促进学生计算兴趣的培养，从教师实践出发，促进学生计算习惯的养成，最终让同学们在口算和估算等的练习中锻炼出耐心、恒心和决心，让认真严谨成为其相伴一生的礼物。
参考文献：
[1]何建秋.小学数学运算能力的认识与技巧培养探究[J].课程教育研究，2018（41）：145.
[2]金双发.核心素养下小学数学计算能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：106.