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摘 要：新课改引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重有效课堂的构建。提高教学的有效性，已然成为新时期广大教师的普遍共识和共同心愿。要想实现小学体育有效教学，教师就需在深入贯彻新课程标准的基础上，树立对“有效教学”执着追求的理念，并通过游戏引入、分层教学、多元评价等手段的运用和实施来调整优化传统课堂教学的过程与方法，以达成理想中的教学预期。下面，本文就对小学体育教学的有效策略展开论述，以供参考。
关键词：新课改;小学体育;有效教学
现如今，德、智、体、美的全面发展成为全社会对小学教育的期冀所在，小学体育教学也作为推进素质教育的载体而备受关注。在小学体育教学中，教师应对传统课堂教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，并立足学生的学习特点与身心发展规律，借助多重有效手段，不断调整优化体育教学的过程与方法，以促进学生的兴趣激发、能力培养与个性发展，从而切实提高体育教学的有效性和实效性。
一、恰当引入游戏，实现寓教于乐
于小学生而言，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，而单调乏味的体育训练则会在极大程度上挫伤学生学习的积极性和主动性，甚至还会导致学生对体育学习产生厌恶和抵触情绪。因此，作为小学体育教师，我们不妨将趣味游戏恰当引入课堂教学之中，以便在调动学生参与体育运动积极性的同时，还能在这一过程中习得一定的运动技能，从而实现真正意义上的寓教于乐。
为促进学生的课堂参与，同时在一定程度上减轻学生的训练负担，我将游戏“三球不归一”适时引入了排球课上。游戏的具体玩法如下：在排球场两边将全班学生分为两大组，一边一个球，另一边两个球;听到“开始”的命令后，将排球击打向对方。要求排球不能落地，当三个球同时落在一边时，另一边得2分;当一边击球出界时，另一边得1分。先取得20分的一边获胜。在游戏的过程中，学生都表现出了极高的参与热情，而且随着游戏的深入进行，学生都逐渐掌握了正面双手传球的动作要领。如此，通过将趣味游戏适时引入体育训练之中，不仅增强了体育教学的趣味性和生动性，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生在游戏的过程中逐步掌握了一定的运动技能，这便实现了真正意义上的寓教于乐。
二、实施分层教学，落实因材施教
新课改的核心理念是以生为本，强调在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异和个性发展。显然，实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性。因此，作为小学体育教师，我们应在充分考虑学生个性差异的基础上，根据教学的具体内容及需要来对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以真正落实因材施教，使不同层次学生的潜能和禀赋都能够得到开发和释放。
在200米短跑教学中，我按照測试成绩，将学生分为了快、中、慢三层，并据此进行了分层教学。比如，在教学过程中，我将200米跑的距离在起跑点处划分为了几条距离不等的起跑线，让不同层次的学生在不同起跑线起跑，同一终点冲刺。此外，我还采用了“折线跑”教学法，即将200米划成100米距离，以克服后进生在200米距离的心理障碍，使其在跑到100米距离时，再往返跑到同一条起跑线冲刺，让学生感觉比全程跑轻松。如此，通过分层教学，既兼顾了不同层次学生的学习需要，又提高了课堂的教学效率，使不同层次学生的潜能和禀赋都得到了充分地开发和释放。
三、运用多元评价，促进个性发展
在小学体育教学中，课堂评价对教学质量与教学改进方向有着重要影响。在新课程改革全面推行的大背景下，课堂评价也日益呈现出新的特征。多元评价在提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣以及指明后续教学改进方向等方面均具有极为重要的促进作用。因此，作为小学体育教师，我们在教学过程中应善用多元评价来调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的个性发展。
为在最大限度上保证课堂评价的全面、客观，我将评价指标分为了实践考核和思想考核，即在评价学生知识、技能的前提下，将学生的学习态度、行为习惯、交往合作等方面的素质和能力的考核同样纳入课堂评价体系。其次，新课改倡导的教学评价要求评价的主体是多元的，包括教师评价、学生自评和互评以及师生教学互动评价等等。因此，我会在与学生共同制定课程评价标准的基础上引导学生与学生之间进行互评，并将学生的评价结果进行整合，综合评定每名学生的课程学习情况，并在这一过程中尽可能多地运用激励性评价，以鼓舞学生的学习信心，促进学生的个性发展。
总而言之，要想实现小学体育有效教学，教师一方面要及时转变传统的教学观念，并认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要在坚持以生为本的前提下，充分调动学生参与体育运动的积极性和主动性，以实现教学效益的最大化。
参考文献：
[1]陈刚.新课标背景下小学体育教学的创新研究[J].当代体育科技，2018，8（14）：111-112.
[2]孔祥伟.浅析新课标下小学体育课堂教学方法[J].中国校外教育，2017（12）：100.
关键词：新课改;小学体育;有效教学
现如今，德、智、体、美的全面发展成为全社会对小学教育的期冀所在，小学体育教学也作为推进素质教育的载体而备受关注。在小学体育教学中，教师应对传统课堂教学的理念、模式、方式与方法进行大胆革新，并立足学生的学习特点与身心发展规律，借助多重有效手段，不断调整优化体育教学的过程与方法，以促进学生的兴趣激发、能力培养与个性发展，从而切实提高体育教学的有效性和实效性。
一、恰当引入游戏，实现寓教于乐
于小学生而言，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，而单调乏味的体育训练则会在极大程度上挫伤学生学习的积极性和主动性，甚至还会导致学生对体育学习产生厌恶和抵触情绪。因此，作为小学体育教师，我们不妨将趣味游戏恰当引入课堂教学之中，以便在调动学生参与体育运动积极性的同时，还能在这一过程中习得一定的运动技能，从而实现真正意义上的寓教于乐。
为促进学生的课堂参与，同时在一定程度上减轻学生的训练负担，我将游戏“三球不归一”适时引入了排球课上。游戏的具体玩法如下：在排球场两边将全班学生分为两大组，一边一个球，另一边两个球;听到“开始”的命令后，将排球击打向对方。要求排球不能落地，当三个球同时落在一边时，另一边得2分;当一边击球出界时，另一边得1分。先取得20分的一边获胜。在游戏的过程中，学生都表现出了极高的参与热情，而且随着游戏的深入进行，学生都逐渐掌握了正面双手传球的动作要领。如此，通过将趣味游戏适时引入体育训练之中，不仅增强了体育教学的趣味性和生动性，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生在游戏的过程中逐步掌握了一定的运动技能，这便实现了真正意义上的寓教于乐。
二、实施分层教学，落实因材施教
新课改的核心理念是以生为本，强调在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异和个性发展。显然，实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性。因此，作为小学体育教师，我们应在充分考虑学生个性差异的基础上，根据教学的具体内容及需要来对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以真正落实因材施教，使不同层次学生的潜能和禀赋都能够得到开发和释放。
在200米短跑教学中，我按照測试成绩，将学生分为了快、中、慢三层，并据此进行了分层教学。比如，在教学过程中，我将200米跑的距离在起跑点处划分为了几条距离不等的起跑线，让不同层次的学生在不同起跑线起跑，同一终点冲刺。此外，我还采用了“折线跑”教学法，即将200米划成100米距离，以克服后进生在200米距离的心理障碍，使其在跑到100米距离时，再往返跑到同一条起跑线冲刺，让学生感觉比全程跑轻松。如此，通过分层教学，既兼顾了不同层次学生的学习需要，又提高了课堂的教学效率，使不同层次学生的潜能和禀赋都得到了充分地开发和释放。
三、运用多元评价，促进个性发展
在小学体育教学中，课堂评价对教学质量与教学改进方向有着重要影响。在新课程改革全面推行的大背景下，课堂评价也日益呈现出新的特征。多元评价在提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣以及指明后续教学改进方向等方面均具有极为重要的促进作用。因此，作为小学体育教师，我们在教学过程中应善用多元评价来调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的个性发展。
为在最大限度上保证课堂评价的全面、客观，我将评价指标分为了实践考核和思想考核，即在评价学生知识、技能的前提下，将学生的学习态度、行为习惯、交往合作等方面的素质和能力的考核同样纳入课堂评价体系。其次，新课改倡导的教学评价要求评价的主体是多元的，包括教师评价、学生自评和互评以及师生教学互动评价等等。因此，我会在与学生共同制定课程评价标准的基础上引导学生与学生之间进行互评，并将学生的评价结果进行整合，综合评定每名学生的课程学习情况，并在这一过程中尽可能多地运用激励性评价，以鼓舞学生的学习信心，促进学生的个性发展。
总而言之，要想实现小学体育有效教学，教师一方面要及时转变传统的教学观念，并认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要在坚持以生为本的前提下，充分调动学生参与体育运动的积极性和主动性，以实现教学效益的最大化。
参考文献：
[1]陈刚.新课标背景下小学体育教学的创新研究[J].当代体育科技，2018，8（14）：111-112.
[2]孔祥伟.浅析新课标下小学体育课堂教学方法[J].中国校外教育，2017（12）：100.