在音乐教学过程中，学生在与同学、教师共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。这就是音乐课堂中的合作学习。在我的音乐课堂上，根据学生和教材的特点，注重实效、实在，努力激发学生参与合作的热情，从而提高合作学习的有效性，构建有效的课堂。
　　
　　一、选择适当的内容和时机进行合作学习——注重实效
　　
　　有效的合作学习不在于热闹，也不是为了合作而合作。我们创设的目的是为了使学生更关注音乐的本身，为实现教学目标而服务的。如《十二生肖歌》这一课，抓住教学目标中的重点和难点：“用不同的打击乐器为歌曲伴奏”这一方面进行有效的合作学习。由于低年级的学生刚刚接触一些打击乐器，不太了解他们各自的音色特点，因此很难一下子就准确地为各种动物的叫声找到“乐器朋友”。此时我就抓住这个合作的时机，让学生分组尝试配乐，比一比哪一组挑选的“乐器朋友”最合适。这样，具有挑战性和表现性的操作，不仅调动了学生的积极性，更使学生真正了解了各种乐器的音色特点。
　　
　　二、足够的合作时间，让每位学生都参与到合作中——体现实在
　　
　　“磨刀不误砍柴功”，有了充裕的时间，合作学习才不会流于形式。小鼓的敲奏，对于低年级学生来说，有着极大的吸引力。每次升旗仪式上，当咚咚的鼓声响起时，好多学生都想亲自尝试一下，《咚咚的队鼓》实现了孩子们的愿望。我让他们分组讨论小鼓有哪些不同的演奏方式，并试着敲一敲。我先留出一点时间让学生充分展开想象，再让学生小组合作进行讨论，这样的小组合作就成为学生的“需要”，孩子们开始热闹的讨论，灵活地敲奏。看着孩子们认真、专注的表情，真不忍心打断他们。就多留了点时间，让每一位孩子都参与到合作中，体会到合作的快乐。这种合作学习才会有价值，有成效。
　　
　　三、恰当的点拨和多样化的评价——激发合作动力
　　
　　在整个学生的合作过程中，教師要关注每一位学生是否参与到合作中，教师应该时刻注意自己的角色转换，有时是一个促进者，要给予学生恰当的点拨；有时是一个合作者，和学生一起扮演合作中的角色：有时又是一个帮助者，需要给学生一定的指导帮助。如教学“音的强弱”时，我止学生分组合作，探讨音强时像什么，弱时义像什么，并用一种打击乐器来模仿。这时，我的角色是一个促进者，由于任务稍有难度，我又充当指导者，我仔细观察学生的活动情况，了解学习任务完成的情况，分析他们的解法，发现他们的失误，并及时扭转小组内学生参与不均衡和小组长说了算的局面等等。
　　多样化的评价，带给学生的动力是无穷的，它能使每一位学生去积极的学习音乐、发现音乐、探索音乐。教师在评价时，不仅要关注结果，更要关注合作的过程。教师要及时了解学生在合作过程中表现出来的合作精神及合作能力，并加以肯定表扬。这样，音乐课堂上的合作学习就一定会开展得有声有色，使整个课堂充满智慧，体现有效。