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摘 要：节奏训练在小学音乐教师的教学中占据着极为重要的地位，因为节奏是组成音乐的基本要素之一，它可以称得上是音乐的骨架，没有节奏，音乐也就无法得到呈现。因而小学音乐教师要想帮助学生学好音乐，节奏的训练是不可少的。除此之外，小学音乐教师还需要努力采取有效的措施来让自己对学生的节奏训练变得高效起来。接下来笔者就从融入趣味游戏、设计生动儿歌和结合有效律动三方面展开详细的论述。
关键词：音乐教学;节奏训练;小学
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。小学音乐教师如果在教学的课堂中只将眼光局限在教学曲目本身，那么在脱离了教师的引导之后，学生就无法再有效地进行音乐知识的学习。因为拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础，音乐节奏的训练是教师必不可少的一个环节，它可以帮助学生快速地立即最基本的乐理知识。而为了避免节奏的训练过于枯燥，小学音乐教师则需要结合学生的性格特征和兴趣爱好进行策略的研究。
一、融入趣味游戏，进行节奏训练
对于性格活泼好动的小学生而言，一直重复的节奏训练是枯燥且无聊的，他们也因此缺乏训练的兴趣。这时教师就需要在单一的节奏训练中进行游戏的融入。这样的话，学生玩游戏的过程就是他们进行节奏训练的过程，其积极性也能够大大增加。但教师要注意的是，教师所选择的游戏素材需要和学生的现实生活以及感兴趣的事物结合在一起，这样才能够让学生得到启发，又或者产生音乐的灵感。例如：在进行《螃蟹歌》这首歌的课堂教学中，因為歌曲的内容和螃蟹有关，笔者在进行节奏训练的时候就引入了模仿螃蟹的节奏游戏。此时笔者就会利用多媒体播放这首歌曲，并配上相应的视频。接下来笔者就会让学生结合播放的内容去寻找节奏，并且随着节奏去模仿螃蟹吐泡泡或者走路的动作。为了激发学生的动力，笔者还会让学生之间处于竞争的关系，看哪一名学生模仿得最像，节奏把握得最准确。这样的话，学生就能够快速地掌握这首歌的骨架。接下来笔者要做的就是根据歌曲的骨架去教学生进行歌词的填充，学生也能够迅速地学会这首歌曲。
二、设计生动儿歌，进行节奏训练
音乐和语言之间有着十分密切的联系，因为生动形象的语言其本色就包含着美妙的节奏。此时小学音乐教师要做的就是在进行节奏训练的过程中将之用有趣的方式有效地呈现给学生。设计生动的儿歌就是其具体的体现，儿歌的内容是学生感兴趣的话题，学生对儿歌的喜欢也会导致他们理解和记忆音乐节奏的过程会变得更加轻松。这样一来，教师自身的教学效率就能够得到很大程度上的提升。例如：笔者会将学生很难记住却又必须要记住的基础乐理编成儿歌，如有关四分音符和八分音符的区分，再如附点四分音符与附点八分音符的区分，笔者都会为学生编成朗朗上口的儿歌。在节奏训练的过程中，笔者还会选择学生喜欢而且熟知的诗词，让他们用一定的节奏进行朗读，如锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦这四句诗，笔者就可以让学生以××|×××||的节奏来进行朗读。除此之外，笔者还会让学生自己去根据诗句和儿歌的含义去设计合适的节奏。这时，笔者就可以充当评委，对他们的表现给予科学的评价，并在此过程中鼓励学生去进行创作。这样一来，学生的创造力就能够得到激发和培养，他们的审美能力也能够得到一定的提高。
三、结合有效律动，进行节奏训练
小学音乐教师在进行节奏教学的时候还可以适当地让学生进行身体的律动，因为爱动、喜欢表现自己是小学阶段学生的常见特征。此时教师通过将节奏与动作相结合，就可以让理性的节奏知识在学生脑海中留下感性的印象。除此之外，学生还能够完全参与到教师为他们所组织的节奏训练中去，也因此能够在这一过程中真正有所收获。这样的话，小学音乐教师的节奏训练就称得上有意义可言。例如：在进行节奏训练的时候，笔者会提前与学生商量好动作表示节奏的方式，如×可以用走来表示;××就可以用跑来表示;× —就可以用下蹲来表示等。也就是说，表示节奏的动作应该是一类型的，这样方便学生进行记忆。接下来笔者就会将这样的表现形式融入到学生喜欢的故事中去，进而让学生去进行节奏的训练。如笔者就为学生编了如下故事：小宝家里的小鸡丢了，家里的所有人都出去寻找小鸡。奶奶拄着拐杖去寻找：× —|× — ||;爷爷弯着背跟上：× ×|× × ||;小宝则心急地跑来跑去：× × × ×|× × × × ||。这样一来，学生就可以按照节奏做出各种各样的动作，他们也因此能够有所收获。
总而言之，节奏训练是音乐教师教学中最基础的训练，教师需要在其中融入各种充满趣味性的因素，这样才能够让小学生在此过程中奠定坚实的音乐基础。此时教师要明白的是，在节奏训练的过程中还是有很多需要教师注意和探讨的问题的，他们必须要对其进行研究和突破，进而有计划和目的地对学生进行节奏训练。这样的话，小学音乐教师日后的教学之路就会变得更加有效率可言。
参考文献：
[1]郭冰洁.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].黄河之声，2018（07）：99.
[2]施珂.试论如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2018，38（10）：175.
关键词：音乐教学;节奏训练;小学
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。小学音乐教师如果在教学的课堂中只将眼光局限在教学曲目本身，那么在脱离了教师的引导之后，学生就无法再有效地进行音乐知识的学习。因为拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础，音乐节奏的训练是教师必不可少的一个环节，它可以帮助学生快速地立即最基本的乐理知识。而为了避免节奏的训练过于枯燥，小学音乐教师则需要结合学生的性格特征和兴趣爱好进行策略的研究。
一、融入趣味游戏，进行节奏训练
对于性格活泼好动的小学生而言，一直重复的节奏训练是枯燥且无聊的，他们也因此缺乏训练的兴趣。这时教师就需要在单一的节奏训练中进行游戏的融入。这样的话，学生玩游戏的过程就是他们进行节奏训练的过程，其积极性也能够大大增加。但教师要注意的是，教师所选择的游戏素材需要和学生的现实生活以及感兴趣的事物结合在一起，这样才能够让学生得到启发，又或者产生音乐的灵感。例如：在进行《螃蟹歌》这首歌的课堂教学中，因為歌曲的内容和螃蟹有关，笔者在进行节奏训练的时候就引入了模仿螃蟹的节奏游戏。此时笔者就会利用多媒体播放这首歌曲，并配上相应的视频。接下来笔者就会让学生结合播放的内容去寻找节奏，并且随着节奏去模仿螃蟹吐泡泡或者走路的动作。为了激发学生的动力，笔者还会让学生之间处于竞争的关系，看哪一名学生模仿得最像，节奏把握得最准确。这样的话，学生就能够快速地掌握这首歌的骨架。接下来笔者要做的就是根据歌曲的骨架去教学生进行歌词的填充，学生也能够迅速地学会这首歌曲。
二、设计生动儿歌，进行节奏训练
音乐和语言之间有着十分密切的联系，因为生动形象的语言其本色就包含着美妙的节奏。此时小学音乐教师要做的就是在进行节奏训练的过程中将之用有趣的方式有效地呈现给学生。设计生动的儿歌就是其具体的体现，儿歌的内容是学生感兴趣的话题，学生对儿歌的喜欢也会导致他们理解和记忆音乐节奏的过程会变得更加轻松。这样一来，教师自身的教学效率就能够得到很大程度上的提升。例如：笔者会将学生很难记住却又必须要记住的基础乐理编成儿歌，如有关四分音符和八分音符的区分，再如附点四分音符与附点八分音符的区分，笔者都会为学生编成朗朗上口的儿歌。在节奏训练的过程中，笔者还会选择学生喜欢而且熟知的诗词，让他们用一定的节奏进行朗读，如锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦这四句诗，笔者就可以让学生以××|×××||的节奏来进行朗读。除此之外，笔者还会让学生自己去根据诗句和儿歌的含义去设计合适的节奏。这时，笔者就可以充当评委，对他们的表现给予科学的评价，并在此过程中鼓励学生去进行创作。这样一来，学生的创造力就能够得到激发和培养，他们的审美能力也能够得到一定的提高。
三、结合有效律动，进行节奏训练
小学音乐教师在进行节奏教学的时候还可以适当地让学生进行身体的律动，因为爱动、喜欢表现自己是小学阶段学生的常见特征。此时教师通过将节奏与动作相结合，就可以让理性的节奏知识在学生脑海中留下感性的印象。除此之外，学生还能够完全参与到教师为他们所组织的节奏训练中去，也因此能够在这一过程中真正有所收获。这样的话，小学音乐教师的节奏训练就称得上有意义可言。例如：在进行节奏训练的时候，笔者会提前与学生商量好动作表示节奏的方式，如×可以用走来表示;××就可以用跑来表示;× —就可以用下蹲来表示等。也就是说，表示节奏的动作应该是一类型的，这样方便学生进行记忆。接下来笔者就会将这样的表现形式融入到学生喜欢的故事中去，进而让学生去进行节奏的训练。如笔者就为学生编了如下故事：小宝家里的小鸡丢了，家里的所有人都出去寻找小鸡。奶奶拄着拐杖去寻找：× —|× — ||;爷爷弯着背跟上：× ×|× × ||;小宝则心急地跑来跑去：× × × ×|× × × × ||。这样一来，学生就可以按照节奏做出各种各样的动作，他们也因此能够有所收获。
总而言之，节奏训练是音乐教师教学中最基础的训练，教师需要在其中融入各种充满趣味性的因素，这样才能够让小学生在此过程中奠定坚实的音乐基础。此时教师要明白的是，在节奏训练的过程中还是有很多需要教师注意和探讨的问题的，他们必须要对其进行研究和突破，进而有计划和目的地对学生进行节奏训练。这样的话，小学音乐教师日后的教学之路就会变得更加有效率可言。
参考文献：
[1]郭冰洁.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].黄河之声，2018（07）：99.
[2]施珂.试论如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2018，38（10）：175.