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【摘要】本文阐述了什么是微课，分析微课的特点及微课的功能，并对微课应用于中职实践教学中的意义提出了个人的几个观点。
【关键词】微课;实践教学
一、引言
在以“信息化”为特征的21世纪，从微电脑到微博、微电影、微信， 学校教育教学不断受到网络、移动通讯技术的冲击，传统的教学手段和方式已经不能满足信息时代的要求。微课作为一种新兴的教学技术手段，以其短小精悍，新颖活泼，随时学习的特点，吸引广大师生的关注。因此，研究微课在中职校实践教学中的应用，将对中职实践教学产生重要的影响，对提高中职校实践教学质量有重要的价值。
二、微课概述
1.什么是微课
“微课”的概念众说纷纭，但大概的意思都一样。在教学中，我的理解是，“微课”是为了让学习者更容易理解和学习某个知识点或教学环节，或是为了便于开展教学活动，提高教学效率，教师将该知识点或教学环节以小视频为形式开展的简短而又完整的教学活动。微课的载体是小视频，视频内容是某个教学知识点或教学环节，时间在5到10分钟。微课本质上来说是一次教学活动，学生通过观看微课视频自主学习掌握知识点，所以，教师在制作微课时要从学习者的角度去考虑，而不是从教师的角度去考虑，要体现以学生为本的教学理念。
2.微课的特点
2.1教学内容精简，一般是针对一个知识重点或难点进行讲解，并且与教学前后相关的教学点不存在很大的联系，重点突出。
2.2情景化教学资源，具有较强的教学结果反馈。微课教学资源对现代化教学技术与方法进行了充分利用，需要教师在课前进行重组的准备，并运用了大量的视频与动画，实现教学重点与难点的简化，从而提高教学效率与教学质量。此外，微课教学模式还对现代技术加以充分利用， 实现了传统课堂教学的翻转，能够对教学效果进行及时、准确的反馈，对于教师课堂教学的效率与质量提高有着十分积极的影响。
2.3教学制作具有趣味性，具有广泛的课程传播范围。在微课教学模式下，通常情况下教师都是以自身擅长以及感兴趣的教学内容作为课程制作的主要内容，这就使教师微课制作的主观能动性得以提高。其次，随着科学技术的不断进步，人们的生活中对移动设备的应用越来越广泛，传统课堂教学中存在的时空限制由此被打破，学生可以自由的学习某一项知识内容，学习的独立性与自主性得到有效提高。
三、微课的功能
这是从微课的教学应用方面提出的。
1.课前预习。教师根据教材和学生特点，精心选择教学内容，把握重点和难点，通过恰当的手段提前录制成微课，然后发送到学生手机端，学生便可在课前通过手机进行预习，为课堂教学作好充分准备。这里值得提出的是，制作的微课，只能是一个“知识点”，不能把整个课堂教学内容制成一个视频。
2.课中辅助学习。在课堂上，通常是一个教师面向几十个学生进行教学，在教学过程中离不开教师对学生的个别辅导，特别是实训课，对学生的个别辅导需求比较大，但因为教师少，学生多，时间有限，这对学生的个别辅导产生了很大的局限性。 此时，教师之前制作好的微课能起到很好的辅助作用，学生在实训过程当中，边看微课视频，边操作，微课视频便是我们的“指导教师”，不仅节约了人力资源，还大大地提高了教学效率。
3.课后补习。这是微课非常实用的一项功能，课堂中受各种因素影响，部分学生对课堂的教学内容不能理解透彻或不能很好地掌握，这部分学生便可通过微课在课后进行补习，加强对知识和操作的理解与掌握。基本掌握的学生也可通过课后微课学习加深巩固。
四、微课在中职专业实践教学中运用的意义
1.有利于优化教学内容。微课是对单一的知识点进行学习的小视频，教师在选择微课内容时，可结合实际教学情况，选取课本中的重点、难点或易错点，也可以举一反三，选取课本外但与课本内容相关的拓展性知识点，二者相辅相成，从而丰富教学内容。
2.有利于教学模式改革。微课是基于网络的教学模式，教师可以利用微课让学生进行课前预习、实训教学的辅助学习，课后巩固、深化教学内容，相对于传统的课堂教学模式，微课的应用不仅可以增强教学的灵活性，还可以及时反馈教学效果，提升教学效率。
3.微课教学符合中职学生个性化特点，做到因材施教。就中职学生而言，在大多数课堂上，时间较长或形式基本固定，学生的注意力容易受外界环境影响，学生在课堂上睡觉、聊天、玩手机等，学生很难认真参与教学活动。而针对微课而言，以小视频的这种形式出现，其短而精的特点很容易吸引学生的注意力，容易激发学生的学习兴趣。微课作为新兴的教学手段，学生刚开始接触，很新颖，特别是有些小视频画面非常生动，学生对此兴趣极高，这满足了学生一种求新的心理。最后，学生更深可根据自身需求，选择性地学习，这更能体现因材施教，也更能满足学生的个性需求。
微课教学是一种教学手段，也是信息化时代的一种趋势，在中职实践教学中推行微课教学，不仅能大大提高教学效率，更能激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，对学生的成長、成才有很大的促进作用。
参考文献：
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J] .开放教育研究，2013（2）：65-73.
[2]孙姗姗.以“微课”为中心的教学方法的探究[J].饮食科学，2019，（04）
【关键词】微课;实践教学
一、引言
在以“信息化”为特征的21世纪，从微电脑到微博、微电影、微信， 学校教育教学不断受到网络、移动通讯技术的冲击，传统的教学手段和方式已经不能满足信息时代的要求。微课作为一种新兴的教学技术手段，以其短小精悍，新颖活泼，随时学习的特点，吸引广大师生的关注。因此，研究微课在中职校实践教学中的应用，将对中职实践教学产生重要的影响，对提高中职校实践教学质量有重要的价值。
二、微课概述
1.什么是微课
“微课”的概念众说纷纭，但大概的意思都一样。在教学中，我的理解是，“微课”是为了让学习者更容易理解和学习某个知识点或教学环节，或是为了便于开展教学活动，提高教学效率，教师将该知识点或教学环节以小视频为形式开展的简短而又完整的教学活动。微课的载体是小视频，视频内容是某个教学知识点或教学环节，时间在5到10分钟。微课本质上来说是一次教学活动，学生通过观看微课视频自主学习掌握知识点，所以，教师在制作微课时要从学习者的角度去考虑，而不是从教师的角度去考虑，要体现以学生为本的教学理念。
2.微课的特点
2.1教学内容精简，一般是针对一个知识重点或难点进行讲解，并且与教学前后相关的教学点不存在很大的联系，重点突出。
2.2情景化教学资源，具有较强的教学结果反馈。微课教学资源对现代化教学技术与方法进行了充分利用，需要教师在课前进行重组的准备，并运用了大量的视频与动画，实现教学重点与难点的简化，从而提高教学效率与教学质量。此外，微课教学模式还对现代技术加以充分利用， 实现了传统课堂教学的翻转，能够对教学效果进行及时、准确的反馈，对于教师课堂教学的效率与质量提高有着十分积极的影响。
2.3教学制作具有趣味性，具有广泛的课程传播范围。在微课教学模式下，通常情况下教师都是以自身擅长以及感兴趣的教学内容作为课程制作的主要内容，这就使教师微课制作的主观能动性得以提高。其次，随着科学技术的不断进步，人们的生活中对移动设备的应用越来越广泛，传统课堂教学中存在的时空限制由此被打破，学生可以自由的学习某一项知识内容，学习的独立性与自主性得到有效提高。
三、微课的功能
这是从微课的教学应用方面提出的。
1.课前预习。教师根据教材和学生特点，精心选择教学内容，把握重点和难点，通过恰当的手段提前录制成微课，然后发送到学生手机端，学生便可在课前通过手机进行预习，为课堂教学作好充分准备。这里值得提出的是，制作的微课，只能是一个“知识点”，不能把整个课堂教学内容制成一个视频。
2.课中辅助学习。在课堂上，通常是一个教师面向几十个学生进行教学，在教学过程中离不开教师对学生的个别辅导，特别是实训课，对学生的个别辅导需求比较大，但因为教师少，学生多，时间有限，这对学生的个别辅导产生了很大的局限性。 此时，教师之前制作好的微课能起到很好的辅助作用，学生在实训过程当中，边看微课视频，边操作，微课视频便是我们的“指导教师”，不仅节约了人力资源，还大大地提高了教学效率。
3.课后补习。这是微课非常实用的一项功能，课堂中受各种因素影响，部分学生对课堂的教学内容不能理解透彻或不能很好地掌握，这部分学生便可通过微课在课后进行补习，加强对知识和操作的理解与掌握。基本掌握的学生也可通过课后微课学习加深巩固。
四、微课在中职专业实践教学中运用的意义
1.有利于优化教学内容。微课是对单一的知识点进行学习的小视频，教师在选择微课内容时，可结合实际教学情况，选取课本中的重点、难点或易错点，也可以举一反三，选取课本外但与课本内容相关的拓展性知识点，二者相辅相成，从而丰富教学内容。
2.有利于教学模式改革。微课是基于网络的教学模式，教师可以利用微课让学生进行课前预习、实训教学的辅助学习，课后巩固、深化教学内容，相对于传统的课堂教学模式，微课的应用不仅可以增强教学的灵活性，还可以及时反馈教学效果，提升教学效率。
3.微课教学符合中职学生个性化特点，做到因材施教。就中职学生而言，在大多数课堂上，时间较长或形式基本固定，学生的注意力容易受外界环境影响，学生在课堂上睡觉、聊天、玩手机等，学生很难认真参与教学活动。而针对微课而言，以小视频的这种形式出现，其短而精的特点很容易吸引学生的注意力，容易激发学生的学习兴趣。微课作为新兴的教学手段，学生刚开始接触，很新颖，特别是有些小视频画面非常生动，学生对此兴趣极高，这满足了学生一种求新的心理。最后，学生更深可根据自身需求，选择性地学习，这更能体现因材施教，也更能满足学生的个性需求。
微课教学是一种教学手段，也是信息化时代的一种趋势，在中职实践教学中推行微课教学，不仅能大大提高教学效率，更能激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，对学生的成長、成才有很大的促进作用。
参考文献：
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J] .开放教育研究，2013（2）：65-73.
[2]孙姗姗.以“微课”为中心的教学方法的探究[J].饮食科学，2019，（04）