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摘 要：英语作为小学阶段的主要学科之一，对同学们的学习成长与发展发挥着显著的作用。因此，英语教师就英语这门与汉语存在显著差异的学科应积极的探索与思考，以逐步提高英语教学的质量，使小学生能够在课堂学习的过程中逐步认识英语并提高英语学习的兴趣与积极性。同时也在老师的指导下逐步形成英语学科学习意识。
关键词：小学英语;写作教学;教学有效性;策略探析
引言：
英语写作作为英语学科中的重要教学内容之一，对同学们英语学习能力提高会产生直接影响。所以，英语教师就写作教学应充分地结合学生学习现状以及个性进行优化创新，从而推动小学生自主地写作并在写作过程中高效记忆单词句型等等，从而提高英语写作能力的同时也提高了学习英语的积极性。除此之外，教师就写作教学的创新也应当充分与时俱进，积极开展活动，以增强班级英语学习的氛围。
一、小学作文及提高写作教学有效性的价值
作文作为英语教学中不可缺少的部分，写作方式是较多的，一般有以日记形式写作，以作业的形式进行写作，那么在课本中通常会以看图说话以及提供问题或场景引导学生写作。同时，小学作文在英语考试中所占的分值较高，因此写作直接反映学生对学习了的英语知识掌握的程度，通过写作也可观察到班级学生英语学习的缺陷，进而使英语教师进一步改正教学思路[1]。那么小学英语教师积极地提高写作教学有效性具有哪些显著价值呢？首先通过教师积极地提高写作教学有效性，可有效的丰富自身的专业知识以及教学能力。因此，通过教师提高教学有效性可有效地推动教师成长与发展，使教师在研究教学过程中逐步提高自身工作能力;其次，教师基于学生学习个性，积极探讨有效的写作教学方式也可使同学们逐步对英语写作教学提高学习的兴趣，进而愿意集中注意力于教师的教学中。通过此一方式则可推动小学生对英语写作进行自主发现与探讨。除此之外，教师结合实践或先进技术在课堂中开展英语写作活动或游戏也可使班级学习氛围得到增强，进而可有力地推动班级学生对英语写作进行相互交流与沟通。总之，小学英语教师就英语写作教学有效性进行提高，始终需进行积极发现与探索。
二、如何提高小学英语写作教学的有效性
（一）基于学生兴趣优化教学，推动学生积累词汇
小学英语教师需有效地提高写作教学的有效性，则应当基于学生的学习个性以及兴趣爱好在教学上进行优化创新，使小学生能够对教师的教学提高兴趣与积极性。而词汇作为写作的基础，教师需尤其的重视，以引导学生积累词汇。课堂中教师应强调学生记忆积累词汇，从而使同学们能够在写作的过程中灵活运用词汇表达英语作文。那么教师可如何基于学生兴趣在写作教学上进行优化创新呢？首先，教师在写作教学的过程中可引导学生之间互相交流与沟通，就英语写作的主题进行积极的探索。例如寻找与写作有关的知识，进而在课堂中分享[2]。此一举动则可提高同学们写作学习的兴趣并使他们积极在课外对英语知识进行探讨;其次，教师在进行写作教学时，如需推动学生积累词汇，教师则可引导学生运用自己喜欢的图案标记英语范文中的生疏词汇或者是动词，形容词等等，通过引导小学生利用他们喜欢的图案标记词汇不仅能够提高他们范文阅读的兴趣，同时也可使他们对生疏的词汇有更深刻的记忆。例如人教版英语教材六年级上册第三单元《My weekend plan》，教师围绕“Weekend plan”，则可引导学生进行讨论交流，进而以日记的方式进行写作并在课堂中分享，通过此一方式则可推动学生自主地对英语写作进行探究，且有效提高英语写作的兴趣。
（二）开展英语写作活动，提高学生写作主动性
根据相关调查可知，小学阶段的学生在学习注意力上较不集中，在课堂中容易走神分心且不能夠很好地消化教师的教学，对英语知识进行思考分析。因此，英语教师就小学生此一学习缺陷则应当充分基于教材结合先进技术及学生个性在课堂中开展英语写作活动，以提高同学们写作的主动性，从而使他们在课堂中能够集中于教师的教学并积极地对英语写作进行自主思考与探究。首先，教师可基于教材开展英语写作游戏[3]。例如，教师围绕写作主题引导学生在课堂中进行情景表演，从而进一步推动同学们将活动流程以写作的方式描述出来，课堂中推动学生参与情境表演活动，可使他们对英语主题有更深刻的认识与了解，从而在进行写作时愿意自主地查找英语资料，遇到难题也愿意主动的求助同学或教师;其次，教师也可恰当的组织学生进行户外英语写作教学，通过结合户外的实际情景对英语知识进行学习，可使同学们英语写作的创造能力得到提高，从而就英语写作会积极地进行自主发现。例如在人教版英语教材六年级下册第五单元《Whose dog is it？》，就围绕此一疑问句型的写作教学，教师则可引导学生在班级中进行情景表演，在活动中充分运用“Whose something is it？”句型，从而进一步引导学生结合情景活动进行写作。此一方式可使同学们在写作的过程中有话可讲且可在活动中深刻的记忆“Whose…is it？”句型。
结束语
总而言之，小学英语教师如需提高课堂英语写作教学质量，则应充分基于学生兴趣爱好以及教材内容对教学进行优化创新，从而逐步提高同学们英语写作能力。就该篇文章教师提高写作教学有效性的方法有：首先，优化英语教学，引导学生积累词汇;其次则是基于学生个性在课堂中开展教学活动，以进一步推动学生自主写作。
参考文献
[1]段瑞. 小学英语系列化微课程设计研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]王政然. 小学高年级英语语音教学现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
[3]李佳赛. 小学英语支架式教学存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017.
关键词：小学英语;写作教学;教学有效性;策略探析
引言：
英语写作作为英语学科中的重要教学内容之一，对同学们英语学习能力提高会产生直接影响。所以，英语教师就写作教学应充分地结合学生学习现状以及个性进行优化创新，从而推动小学生自主地写作并在写作过程中高效记忆单词句型等等，从而提高英语写作能力的同时也提高了学习英语的积极性。除此之外，教师就写作教学的创新也应当充分与时俱进，积极开展活动，以增强班级英语学习的氛围。
一、小学作文及提高写作教学有效性的价值
作文作为英语教学中不可缺少的部分，写作方式是较多的，一般有以日记形式写作，以作业的形式进行写作，那么在课本中通常会以看图说话以及提供问题或场景引导学生写作。同时，小学作文在英语考试中所占的分值较高，因此写作直接反映学生对学习了的英语知识掌握的程度，通过写作也可观察到班级学生英语学习的缺陷，进而使英语教师进一步改正教学思路[1]。那么小学英语教师积极地提高写作教学有效性具有哪些显著价值呢？首先通过教师积极地提高写作教学有效性，可有效的丰富自身的专业知识以及教学能力。因此，通过教师提高教学有效性可有效地推动教师成长与发展，使教师在研究教学过程中逐步提高自身工作能力;其次，教师基于学生学习个性，积极探讨有效的写作教学方式也可使同学们逐步对英语写作教学提高学习的兴趣，进而愿意集中注意力于教师的教学中。通过此一方式则可推动小学生对英语写作进行自主发现与探讨。除此之外，教师结合实践或先进技术在课堂中开展英语写作活动或游戏也可使班级学习氛围得到增强，进而可有力地推动班级学生对英语写作进行相互交流与沟通。总之，小学英语教师就英语写作教学有效性进行提高，始终需进行积极发现与探索。
二、如何提高小学英语写作教学的有效性
（一）基于学生兴趣优化教学，推动学生积累词汇
小学英语教师需有效地提高写作教学的有效性，则应当基于学生的学习个性以及兴趣爱好在教学上进行优化创新，使小学生能够对教师的教学提高兴趣与积极性。而词汇作为写作的基础，教师需尤其的重视，以引导学生积累词汇。课堂中教师应强调学生记忆积累词汇，从而使同学们能够在写作的过程中灵活运用词汇表达英语作文。那么教师可如何基于学生兴趣在写作教学上进行优化创新呢？首先，教师在写作教学的过程中可引导学生之间互相交流与沟通，就英语写作的主题进行积极的探索。例如寻找与写作有关的知识，进而在课堂中分享[2]。此一举动则可提高同学们写作学习的兴趣并使他们积极在课外对英语知识进行探讨;其次，教师在进行写作教学时，如需推动学生积累词汇，教师则可引导学生运用自己喜欢的图案标记英语范文中的生疏词汇或者是动词，形容词等等，通过引导小学生利用他们喜欢的图案标记词汇不仅能够提高他们范文阅读的兴趣，同时也可使他们对生疏的词汇有更深刻的记忆。例如人教版英语教材六年级上册第三单元《My weekend plan》，教师围绕“Weekend plan”，则可引导学生进行讨论交流，进而以日记的方式进行写作并在课堂中分享，通过此一方式则可推动学生自主地对英语写作进行探究，且有效提高英语写作的兴趣。
（二）开展英语写作活动，提高学生写作主动性
根据相关调查可知，小学阶段的学生在学习注意力上较不集中，在课堂中容易走神分心且不能夠很好地消化教师的教学，对英语知识进行思考分析。因此，英语教师就小学生此一学习缺陷则应当充分基于教材结合先进技术及学生个性在课堂中开展英语写作活动，以提高同学们写作的主动性，从而使他们在课堂中能够集中于教师的教学并积极地对英语写作进行自主思考与探究。首先，教师可基于教材开展英语写作游戏[3]。例如，教师围绕写作主题引导学生在课堂中进行情景表演，从而进一步推动同学们将活动流程以写作的方式描述出来，课堂中推动学生参与情境表演活动，可使他们对英语主题有更深刻的认识与了解，从而在进行写作时愿意自主地查找英语资料，遇到难题也愿意主动的求助同学或教师;其次，教师也可恰当的组织学生进行户外英语写作教学，通过结合户外的实际情景对英语知识进行学习，可使同学们英语写作的创造能力得到提高，从而就英语写作会积极地进行自主发现。例如在人教版英语教材六年级下册第五单元《Whose dog is it？》，就围绕此一疑问句型的写作教学，教师则可引导学生在班级中进行情景表演，在活动中充分运用“Whose something is it？”句型，从而进一步引导学生结合情景活动进行写作。此一方式可使同学们在写作的过程中有话可讲且可在活动中深刻的记忆“Whose…is it？”句型。
结束语
总而言之，小学英语教师如需提高课堂英语写作教学质量，则应充分基于学生兴趣爱好以及教材内容对教学进行优化创新，从而逐步提高同学们英语写作能力。就该篇文章教师提高写作教学有效性的方法有：首先，优化英语教学，引导学生积累词汇;其次则是基于学生个性在课堂中开展教学活动，以进一步推动学生自主写作。
参考文献
[1]段瑞. 小学英语系列化微课程设计研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]王政然. 小学高年级英语语音教学现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
[3]李佳赛. 小学英语支架式教学存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017.