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摘 要：信息化时代的到来，需要我们重视信息技术与各学科教学的整合以提高教学质量和水平。在高中数学教学过程中为提升数学教学效率，我们也极有必要适应时代和社会发展的需求及新课程改革要求，与时俱进科学合理的利用以微课为代表的各种新技术，满足学生个性化发展需求，拓展教育教学的时空。本文正是由此出发，结合笔者个人的教学实践与思考，就微课在高中数学教学中应用的必要性进行了一定的分析。
关键词：微课;高中数学教学;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0113-02
信息时代的到来使人们能够更加便捷的进行彼此间的交流和各种信息资源的传递，也影响着教育教学活动的开展。高中数学教学也需要适应时代的发展，利用各种新型的信息网络技术服务教学，以提升教学质量和水平，这既是时代和社会的要求，也是数学学科发展的需要，具体分析如下：
1.新技术的出现对高中数学教学既是挑战也是机遇
美国著名未来学家阿尔温.托夫勒在其著作《第三次浪潮》中认为人类社会在经历了农业化、工业化之后会步入信息化阶段，并就信息化社会的特征进行了描述。从当前的社会发展来看，我们已进入了信息化时代，各种信息化名词和技术如互联网+、物联网、大数据、5g等已被大众所熟知、各种信息技术或软件如二维码技术、微信、支付宝、翻转课堂、云课堂、自媒体、短视频APP等已随处可见，并日益在人们的社会生活中发挥着越来越重要的作用，也自然的影响到了教育教学领域。作为高中数学教师，应该看到信息网络技术带给我们的机遇，注重在平时的教学过程中有效地整合诸如微课等信息技术和数学课程，以符合时代的要求，丰富教学资源和教学方法，优化自己的教育教学过程，而非继续固执地认为可以一书走天下，认为依靠一张嘴、一只粉笔、一个讲台就能满足信息时代孩子们对知识的渴望，否则只会让自己的课堂和教学过程更加的贫乏和无趣，甚至被学生厌弃，被时代所淘汰。为此，教师就必须重视并通过各种途径提高自己的信息能力水平和信息素養，才有可能有效的尝试利用新时代我们面临的各种新技术，从理念和能力方面做到与时俱进，紧跟时代的节奏并能有所超前，以满足高中数学教学需要，也满足信息时代孩子们旺盛的求知欲，更好地的引导孩子们在这个知识和信息大爆炸的时代里学会信息的取舍和利用，学会用知识服务于自我成长，提升自我发展水平，积极的面对信息时代带给我们的机遇和挑战。
2.新课程的改革要求我们重视信息网络技术的运用
深层次而言，课程的改革正是由于时代和社会的发展变化要求教育教学有所创新和改变，也唯有如此，教育教学才能培养出时代和社会发展所需要的各类人才。就当前的新课程改革而言，它要求教师在教学中注重学生主体地位的体现，培养学生的学科核心素养，以实现立德树人的目的。而要实现这一点，就需要我们在全面分析传统课堂的基础上，有所改变有所保留。一方面，我们应该看到当前教学课堂在提高全民知识水平和综合素质方面发挥的重要作用，另一方面，也应该认识并且承认其所存在的弊端，如大班额制下因材施教的难以实现、分层教学捉襟见肘、创新意识培养重视度不够、强调知识记忆理解却忽视知识应用能力培养等。诚然我们可以尝试不同的办法努力解决上述问题，而其中信息化网络技术在包括高中数学在内的学科教学中所发挥的作用是显而易见的，其最大优势就是最大限度的超越了课堂教学时空的限制。如围绕某个知识点而加工制作形成的微课资源，借助于网络平台分享及QQ或微信、钉钉等多途径，让学生可以不受课堂时空的限制，自由自主方便快捷地结合自己的学习理解程度及需求进行学习交流，实现解疑答惑的目的，由此，既尊重了学生的个体差异也满足了学生的个性化需求，有助于培养学生的信息素养及独立、自学、探究、合作等能力及学科核心素养，实现新课程改革的目的。
3.高中数学学科特点需要
相较于义务教育阶段的高中数学教学，尤其是理科数学教材，涉及的内容很多，就纳入高考的数学教材数量而言包括必修1至5、选修2-1至3共八本教材，其中包含的知识点非常庞杂且有着前后间的知识联系，忽视其中的任何一个重要知识点都会影响到后期的学习和理解，这就要求无论是教师的教还是学生的学都需生注意知识点间的关联，构建知识体系，另外还需要注重锻炼和培养学生的抽象思维能力及数学思想，如数形整合、整体换元等，而高中阶段学习时间有限，学习节奏很紧，加之其他至少五门科目的学习，给师生都造成了很大的负担，那么如何在有限的时空内更加有效地学习，就成了当务之急。而微课的构建正是围绕某个重难点、易混淆点、热点考点、盲点等知识点进行设计，时长控制在10分钟以内，便于学生在高节奏的状态中争分夺秒的利用碎片化的时间针对性的学习知识。同时，借助各种网络硬盘、云空间、网站等进行资源的分享与展示，学生可自主的在不同的时间段根据自我的不同需求进行学习，并利用网络平台及线上线下的沟通交流，及时得到教师的针对性辅导以解疑答惑，实现个性化的学习，更快捷更有效地提升学习水平。应该说，采用微课这样的技术及学习方式极有助于解决高中数学知识点多，知识关联强给师生带来的困惑，值得我们大胆地尝试和应用。
4.微课应用有助于解决信息时代学习资源多但选择难度大的问题，有效选择学习资源
如前文提及的，信息时代的特点之一便是信息大爆炸，且借助于网络的快速和便捷，各种信息鱼龙混杂真假难辨且数量极其巨大，这给我们的信息选择造成了极大的困扰，也是大多数师生不愿意尝试采用信息网络技术进行教和学的重要原因之一。如当前在百度搜索以“教育学习网站 高中数学”为关键词搜索显示的网页搜索结果约为50600000个，以“高中数学 函数的奇偶性”进行搜索显示网页搜索结果为2560000个左右，且其中都充斥着大量的广告信息，面对如此庞杂的信息量，让教师尤其让学生作何选择，既是在一些专门的学习网站如学科网、金太阳等搜索资源，显示的很多内容也不能符合本校学生的实际，且此类网站一般都需支付一定的费用。如何解决这种信息难以取舍的难题，微课技术就是一种积极的探索。一般来说，微课资源尤其是本校教师自己制作的微课基本都考虑到了学生的理解和接受程度，比较符合学生的需求，学生可直接在教师分享的固定网站或者扫码进行很便捷的学习，节约了大量时间，提高了资源选择的有效性。当然，这也对数学教师在业务知识能力及信息技术能力方面都提出了更高的要求，如教师必须注重对数学教材知识的深度挖掘，注重微课设计与学生的实际情况和认知水平相结合，注重围绕同一知识点设计出不同深度的微课资源、善用网络手段与学生进行自然平等的交流等。
总之，在信息化的时代，包括高中数学在内的各门学科教师都需要重视以微课等为代表的信息网络技术在教育教学中的重要性，并积极探索实现学科教学与信息网络技术的整合，以符合时代发展对教育教学的新要求，提高教学效率和教学水平，促进学生更好地成长和发展，以适应时代和社会发展变化对人才培养的新要求。
参考文献
[1]李丹凤.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：36-37
[2]袁积凯.高中数学新课程与微课整合有效性的理论思考与探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）：34
[3]石志群.微课资源及其在教学中的应用初探—以高中数学学科为例[J].中学数学月刊，2017（04）
关键词：微课;高中数学教学;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0113-02
信息时代的到来使人们能够更加便捷的进行彼此间的交流和各种信息资源的传递，也影响着教育教学活动的开展。高中数学教学也需要适应时代的发展，利用各种新型的信息网络技术服务教学，以提升教学质量和水平，这既是时代和社会的要求，也是数学学科发展的需要，具体分析如下：
1.新技术的出现对高中数学教学既是挑战也是机遇
美国著名未来学家阿尔温.托夫勒在其著作《第三次浪潮》中认为人类社会在经历了农业化、工业化之后会步入信息化阶段，并就信息化社会的特征进行了描述。从当前的社会发展来看，我们已进入了信息化时代，各种信息化名词和技术如互联网+、物联网、大数据、5g等已被大众所熟知、各种信息技术或软件如二维码技术、微信、支付宝、翻转课堂、云课堂、自媒体、短视频APP等已随处可见，并日益在人们的社会生活中发挥着越来越重要的作用，也自然的影响到了教育教学领域。作为高中数学教师，应该看到信息网络技术带给我们的机遇，注重在平时的教学过程中有效地整合诸如微课等信息技术和数学课程，以符合时代的要求，丰富教学资源和教学方法，优化自己的教育教学过程，而非继续固执地认为可以一书走天下，认为依靠一张嘴、一只粉笔、一个讲台就能满足信息时代孩子们对知识的渴望，否则只会让自己的课堂和教学过程更加的贫乏和无趣，甚至被学生厌弃，被时代所淘汰。为此，教师就必须重视并通过各种途径提高自己的信息能力水平和信息素養，才有可能有效的尝试利用新时代我们面临的各种新技术，从理念和能力方面做到与时俱进，紧跟时代的节奏并能有所超前，以满足高中数学教学需要，也满足信息时代孩子们旺盛的求知欲，更好地的引导孩子们在这个知识和信息大爆炸的时代里学会信息的取舍和利用，学会用知识服务于自我成长，提升自我发展水平，积极的面对信息时代带给我们的机遇和挑战。
2.新课程的改革要求我们重视信息网络技术的运用
深层次而言，课程的改革正是由于时代和社会的发展变化要求教育教学有所创新和改变，也唯有如此，教育教学才能培养出时代和社会发展所需要的各类人才。就当前的新课程改革而言，它要求教师在教学中注重学生主体地位的体现，培养学生的学科核心素养，以实现立德树人的目的。而要实现这一点，就需要我们在全面分析传统课堂的基础上，有所改变有所保留。一方面，我们应该看到当前教学课堂在提高全民知识水平和综合素质方面发挥的重要作用，另一方面，也应该认识并且承认其所存在的弊端，如大班额制下因材施教的难以实现、分层教学捉襟见肘、创新意识培养重视度不够、强调知识记忆理解却忽视知识应用能力培养等。诚然我们可以尝试不同的办法努力解决上述问题，而其中信息化网络技术在包括高中数学在内的学科教学中所发挥的作用是显而易见的，其最大优势就是最大限度的超越了课堂教学时空的限制。如围绕某个知识点而加工制作形成的微课资源，借助于网络平台分享及QQ或微信、钉钉等多途径，让学生可以不受课堂时空的限制，自由自主方便快捷地结合自己的学习理解程度及需求进行学习交流，实现解疑答惑的目的，由此，既尊重了学生的个体差异也满足了学生的个性化需求，有助于培养学生的信息素养及独立、自学、探究、合作等能力及学科核心素养，实现新课程改革的目的。
3.高中数学学科特点需要
相较于义务教育阶段的高中数学教学，尤其是理科数学教材，涉及的内容很多，就纳入高考的数学教材数量而言包括必修1至5、选修2-1至3共八本教材，其中包含的知识点非常庞杂且有着前后间的知识联系，忽视其中的任何一个重要知识点都会影响到后期的学习和理解，这就要求无论是教师的教还是学生的学都需生注意知识点间的关联，构建知识体系，另外还需要注重锻炼和培养学生的抽象思维能力及数学思想，如数形整合、整体换元等，而高中阶段学习时间有限，学习节奏很紧，加之其他至少五门科目的学习，给师生都造成了很大的负担，那么如何在有限的时空内更加有效地学习，就成了当务之急。而微课的构建正是围绕某个重难点、易混淆点、热点考点、盲点等知识点进行设计，时长控制在10分钟以内，便于学生在高节奏的状态中争分夺秒的利用碎片化的时间针对性的学习知识。同时，借助各种网络硬盘、云空间、网站等进行资源的分享与展示，学生可自主的在不同的时间段根据自我的不同需求进行学习，并利用网络平台及线上线下的沟通交流，及时得到教师的针对性辅导以解疑答惑，实现个性化的学习，更快捷更有效地提升学习水平。应该说，采用微课这样的技术及学习方式极有助于解决高中数学知识点多，知识关联强给师生带来的困惑，值得我们大胆地尝试和应用。
4.微课应用有助于解决信息时代学习资源多但选择难度大的问题，有效选择学习资源
如前文提及的，信息时代的特点之一便是信息大爆炸，且借助于网络的快速和便捷，各种信息鱼龙混杂真假难辨且数量极其巨大，这给我们的信息选择造成了极大的困扰，也是大多数师生不愿意尝试采用信息网络技术进行教和学的重要原因之一。如当前在百度搜索以“教育学习网站 高中数学”为关键词搜索显示的网页搜索结果约为50600000个，以“高中数学 函数的奇偶性”进行搜索显示网页搜索结果为2560000个左右，且其中都充斥着大量的广告信息，面对如此庞杂的信息量，让教师尤其让学生作何选择，既是在一些专门的学习网站如学科网、金太阳等搜索资源，显示的很多内容也不能符合本校学生的实际，且此类网站一般都需支付一定的费用。如何解决这种信息难以取舍的难题，微课技术就是一种积极的探索。一般来说，微课资源尤其是本校教师自己制作的微课基本都考虑到了学生的理解和接受程度，比较符合学生的需求，学生可直接在教师分享的固定网站或者扫码进行很便捷的学习，节约了大量时间，提高了资源选择的有效性。当然，这也对数学教师在业务知识能力及信息技术能力方面都提出了更高的要求，如教师必须注重对数学教材知识的深度挖掘，注重微课设计与学生的实际情况和认知水平相结合，注重围绕同一知识点设计出不同深度的微课资源、善用网络手段与学生进行自然平等的交流等。
总之，在信息化的时代，包括高中数学在内的各门学科教师都需要重视以微课等为代表的信息网络技术在教育教学中的重要性，并积极探索实现学科教学与信息网络技术的整合，以符合时代发展对教育教学的新要求，提高教学效率和教学水平，促进学生更好地成长和发展，以适应时代和社会发展变化对人才培养的新要求。
参考文献
[1]李丹凤.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：36-37
[2]袁积凯.高中数学新课程与微课整合有效性的理论思考与探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）：34
[3]石志群.微课资源及其在教学中的应用初探—以高中数学学科为例[J].中学数学月刊，2017（04）