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[摘 要：自高等教育大众化以来，高等教育质量成为社会各界的关注点。师资力量是高等教育质量的保障，各高校在新形势下越来越注重教师专业发展。近年来，高校相继纳入大批高学历新教师，高校新教师将逐步成为其生力军，其专业发展逐渐成为学术界研究的重要问题。导师制作为培养新教师的一种方式，在教育领域已有普遍运用和研究。本文将以导师制中“师带生”模式为偏重点，以珠宝首饰设计为具体切入点，探讨该模式在高校教育中的应用。
关键词：产品设计；导师制；实施；珠宝设计]
一、高校专业导师制基本概述
导师制，国外称为师徒式教学指导（mentoring）。导师制应用于教育行业最早在14世纪，它以一种教学制度的形式应用于英国牛津大学，即学校为便于管理和教学给本科生匹配指导老师。随后至20世纪60年代导师制于美国兴起，不久后其在不少欧美国家也得到了有力的推行与应用，并逐渐被应用于教学工作当中。我国自古也有类似的师徒关系，即以“传、帮、带”这样的形式传递经验，并称为“师徒制”、“师徒结对”等。
本文所研究导师制“师带生”模式，是基于“师生关系”运转，通过教师言传身教影响学生，通过师生间的交流而彼此相互影响，这种模式对学生而言具有较强的亲和力、更易接受，有助于完善教育结构、提升教育效率、丰富话语体系，能较好地适应新形势下高校教育工作新要求，在这个过程中师徒双方需按照相关要求进行带教活动，从而帮助新教师适应工作环境并提升相应能力。本文所研究的产品设计专业导师制是指为促进高校新教师的工作适应及专业发展的指导教师匹配制度。
二、珠宝首饰设计专业导师制完善对策
（一）改善师徒结对形式，合理完善匹配模式
首先，由学校相关制度规定，为每位学生匹配两位指导老师，分管教学和科研两部分内容，并大力号召经验丰富的老师参与导师制培养活动，导师遴选的具体操作权交由各个学院根据情况调节。
其次，在匹配过程中要尊重师徒双方的意愿，如由珠宝首饰设计专业主任根据学生和导师们的具体情况，为学生初步筛选出较适宜的匹配对象，再由导师和学生互选，最终取得双方同意的情况下确定师徒关系，再签订相关培养方案。人性化的结对方式为师徒双方关系的搭建打下良好的基础，有助于后续工作的开展，采取导师制的模式，使得各导师主要分管新教师专业发展的一部分内容，便于新教师全方位的接受讯息和指导。
当然，导师主管其中的一个部分并不意味着对其他方面不闻不问，珠宝首饰设计专业学生可以根据自身的需要向导师请教学习。在此模式下，为避免出现责任推诿的情况，需要制定完备的监管和评价指标，以防流于形式而弄巧成拙。
（二）强化导师制内部学生竞争机制
目前我国实施导师制授课体制的高校，通常选择时间较短，难免会出现学生基础不符合导师需求的情况，针对这些问题就需要导师实行学生分级与淘汰体制，一方面根据学生的专业能力以及成绩，对所带学生进行分级，在日后学习过程中，老师根据实际情况调整教学方法；另一方面，要实行内部淘汰机制。导师定期的对学习内容进行考察，累计多次不合格的学生，可以暂时延缓学习进程，查找补漏，弥补不足之处。
（三）确保师徒专业素质，构建平等互利关系
良好的师徒专业素质既是保证教师具备自主性必要条件，也是导师制顺利开展的基础条件。导师是学生的引导者，是在教学、科研及精神层面起到模范带头作用，是学生学习的模范榜样，更是导师制培养质量的输出源。学生作为导师制中知识经验的接收者，但又作为一个单独的个体，不能完全是被动的学习，仅把自己框定在课程的知识体系中，而是要有主动意识去构建自己的知识体系，以此基础之上结合导师的帮助来不断成长，这才能高效达到导师制的培养目标。无论是导师的综合素质，还是学生的自身条件，都决定性的影响了师徒关系和带教活动的质量，要确保师徒的专业素质，就要把握住导师和学生两部分的选择和培养。
首先，导师的遴选需考虑全面且严格把关。硬性条件方面需要包括较高的专业知识、丰富的教学和科研经验、良好的师德师风和一定的指导管理能力。除此之外还需考虑到个人的时间精力、性格以及心理素质。在导师制建立的师徒关系中，对导师的要求是比较高的。他个人不仅需要具备专业要求上的知识能力，而且需要有良好的沟通和指导能力，同时兼备责任心及良好的心理素质。
其次，加强学生对导师的了解程度。为了增加学生对于导师的了解程度，导师制实施过程中应该做好两点工作：第一，提升学生对于专业知识的了解，然后根据自己想要发展的方向选择合适的导师；第二，尽可能的增加师生之间的接触，比如导师对于即将要选择导师的学生，可以进行1～2堂的公开课，让学生对于自己的授课风格有一个基本了解，避免因为不了解导致后续学习的不适应。
三、结语
综上所述，高校导师制作为一种技能型教育制度，能够更加针对性地提升在校学生的专业技能与水平，通过本文的研究，对于产品设计专业导师制实施的具体优化方案也做出了比较详细的论述，希望能够通过本文的研究，帮助相关高校建设一支高素质创新型的教师队伍，着力提高教师专业能力，并加强导师制实施的保障措施，更好地为应用型人才培养做出贡献。
参考文献
[1]張维柱.独立学院珠宝饰品设计课程体系优化探索，2013（07）.
[2]王颖，王笑宇.本科新生导师制对大学生的影响路径及实施效果研究，2016（01）.
[3]王俊琰.高校本科生导师制实施现状调查分析——以福州大学为例[J].当代教育论坛，2012（01）.
关键词：产品设计；导师制；实施；珠宝设计]
一、高校专业导师制基本概述
导师制，国外称为师徒式教学指导（mentoring）。导师制应用于教育行业最早在14世纪，它以一种教学制度的形式应用于英国牛津大学，即学校为便于管理和教学给本科生匹配指导老师。随后至20世纪60年代导师制于美国兴起，不久后其在不少欧美国家也得到了有力的推行与应用，并逐渐被应用于教学工作当中。我国自古也有类似的师徒关系，即以“传、帮、带”这样的形式传递经验，并称为“师徒制”、“师徒结对”等。
本文所研究导师制“师带生”模式，是基于“师生关系”运转，通过教师言传身教影响学生，通过师生间的交流而彼此相互影响，这种模式对学生而言具有较强的亲和力、更易接受，有助于完善教育结构、提升教育效率、丰富话语体系，能较好地适应新形势下高校教育工作新要求，在这个过程中师徒双方需按照相关要求进行带教活动，从而帮助新教师适应工作环境并提升相应能力。本文所研究的产品设计专业导师制是指为促进高校新教师的工作适应及专业发展的指导教师匹配制度。
二、珠宝首饰设计专业导师制完善对策
（一）改善师徒结对形式，合理完善匹配模式
首先，由学校相关制度规定，为每位学生匹配两位指导老师，分管教学和科研两部分内容，并大力号召经验丰富的老师参与导师制培养活动，导师遴选的具体操作权交由各个学院根据情况调节。
其次，在匹配过程中要尊重师徒双方的意愿，如由珠宝首饰设计专业主任根据学生和导师们的具体情况，为学生初步筛选出较适宜的匹配对象，再由导师和学生互选，最终取得双方同意的情况下确定师徒关系，再签订相关培养方案。人性化的结对方式为师徒双方关系的搭建打下良好的基础，有助于后续工作的开展，采取导师制的模式，使得各导师主要分管新教师专业发展的一部分内容，便于新教师全方位的接受讯息和指导。
当然，导师主管其中的一个部分并不意味着对其他方面不闻不问，珠宝首饰设计专业学生可以根据自身的需要向导师请教学习。在此模式下，为避免出现责任推诿的情况，需要制定完备的监管和评价指标，以防流于形式而弄巧成拙。
（二）强化导师制内部学生竞争机制
目前我国实施导师制授课体制的高校，通常选择时间较短，难免会出现学生基础不符合导师需求的情况，针对这些问题就需要导师实行学生分级与淘汰体制，一方面根据学生的专业能力以及成绩，对所带学生进行分级，在日后学习过程中，老师根据实际情况调整教学方法；另一方面，要实行内部淘汰机制。导师定期的对学习内容进行考察，累计多次不合格的学生，可以暂时延缓学习进程，查找补漏，弥补不足之处。
（三）确保师徒专业素质，构建平等互利关系
良好的师徒专业素质既是保证教师具备自主性必要条件，也是导师制顺利开展的基础条件。导师是学生的引导者，是在教学、科研及精神层面起到模范带头作用，是学生学习的模范榜样，更是导师制培养质量的输出源。学生作为导师制中知识经验的接收者，但又作为一个单独的个体，不能完全是被动的学习，仅把自己框定在课程的知识体系中，而是要有主动意识去构建自己的知识体系，以此基础之上结合导师的帮助来不断成长，这才能高效达到导师制的培养目标。无论是导师的综合素质，还是学生的自身条件，都决定性的影响了师徒关系和带教活动的质量，要确保师徒的专业素质，就要把握住导师和学生两部分的选择和培养。
首先，导师的遴选需考虑全面且严格把关。硬性条件方面需要包括较高的专业知识、丰富的教学和科研经验、良好的师德师风和一定的指导管理能力。除此之外还需考虑到个人的时间精力、性格以及心理素质。在导师制建立的师徒关系中，对导师的要求是比较高的。他个人不仅需要具备专业要求上的知识能力，而且需要有良好的沟通和指导能力，同时兼备责任心及良好的心理素质。
其次，加强学生对导师的了解程度。为了增加学生对于导师的了解程度，导师制实施过程中应该做好两点工作：第一，提升学生对于专业知识的了解，然后根据自己想要发展的方向选择合适的导师；第二，尽可能的增加师生之间的接触，比如导师对于即将要选择导师的学生，可以进行1～2堂的公开课，让学生对于自己的授课风格有一个基本了解，避免因为不了解导致后续学习的不适应。
三、结语
综上所述，高校导师制作为一种技能型教育制度，能够更加针对性地提升在校学生的专业技能与水平，通过本文的研究，对于产品设计专业导师制实施的具体优化方案也做出了比较详细的论述，希望能够通过本文的研究，帮助相关高校建设一支高素质创新型的教师队伍，着力提高教师专业能力，并加强导师制实施的保障措施，更好地为应用型人才培养做出贡献。
参考文献
[1]張维柱.独立学院珠宝饰品设计课程体系优化探索，2013（07）.
[2]王颖，王笑宇.本科新生导师制对大学生的影响路径及实施效果研究，2016（01）.
[3]王俊琰.高校本科生导师制实施现状调查分析——以福州大学为例[J].当代教育论坛，2012（01）.