汉代韩婴在《韩诗外传》中写道：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”然而我们有些语文教师对时下的语文教学和语文方向有茫然而无所适从的情况：迷路了，这些语文老师没有充分享受到做语文教师的幸福感。
　　大家都知道对语文教学制约、影响最烈的因素是“中高考”，对教师成绩评价的标准是分数。迫使我们语文教学不能按自身规律进行，教师、学生违心地跟着“分数”这根指挥棒转，教师和学生一起在题海里苦苦挣扎。他们找不到方向，找不到乐趣，让原本应该最幸福和快乐的语文课堂枯燥乏味了。这些语文老师原本有热情、有智慧，但是如今他们智如枯泉，没有泉水，只有泪水：为自己而流，为学生而流。
　　如何让学生学语文有兴趣、学有所得、学有追求、学有方向、学有快乐，不浪费青春？如何给他们的青春输入更多的正能量呢？我建议构建以“识字”、“读书”、“做文章”为主体的课堂。
　　先看识字，第一届《中国汉字听写大会》为什么非常火，除了娱乐外更多的是对祖国语言文字的求知和热爱，首先是内容，汉字听写，我们小学的语文课天天有，初中少了，高中稀了，大学没有了，然后到了社会觉得真遗憾，就有了《听写大会》火了；然后从形式上看，是比赛，我很喜欢体育，那你争我赶的情形着实让人兴奋，为什么我们的语文课堂不可以呢。这个听写大会主要是赛的字形都这么火，我们再加上字义，字的结构安排等等，那么我们每个语文老师都是语言专家来担任读词考官，我们还可以聘请优等生进步生担任读词考官，那么我们的语文课堂会是怎么样呢？我们的课堂呈现出来的状态可能非常单纯、简朴，但却可以吸引每个学生参与，领略汉字之美：认识目的的美，认识过程的美，认识结果的美。我们期待着，学生们期待着，语文课堂期待着……
　　再谈阅读。我们提倡泛读、精读、通读、跳读、速读、略读、再读、写读、序例读、选读。重要的文章一定做到“心到，眼到，口到……三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口岂不到乎”。这样精读。我们还要引导学生广泛涉猎其他著作，即略读。书读得多，知识丰富了，自然领悟到写作的方法，于写作大有益处，这就是杜甫所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。课堂上，根据要求找句子读，根据情境有感情读，根据喜好推荐读……还可以根据内容复述着讲。叶老说：“此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”这里强调的是学生听学生说的训练也不可缺。
　　青少年的记忆力强，我们语文老师要推荐一部分古今优秀诗篇和散文，我们可以组织学生《中国优秀文篇诵读大会》。古今语文名家都很重视一个“熟”字，读书和做饭等手艺一样也是“熟能生巧”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。说的也是这个道理，让中学生背诵一些名篇佳作吧，这对提高他们的语文灵性和修养是大有益处的。
　　最后谈写作。写作是我们语文课堂不可忽视的一个方面。我们要求学生一是要勤动笔。“盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，题虽甚易，为之则难”。我们以最常见的指导学生作日记为例：首先引导孩子养成写日记的习惯，让他们觉得日记就是他们生活的一部分，引导他们写下自己看到的听到的，想到的，写下青春年华所特有的阳光雨露、冰风暴雨，其意义不仅仅是记载事情，而是一段难忘的回忆，或顺畅、或坎坷、或阳光、或風雨，都是他们可以记载的生活。然后引导交流，可以是老师推荐读，学生读，学生推荐读。最后要总结写生活的技巧：为什么这篇日记吸引人，为什么那篇日记让老师感动，我推荐你这篇日记的原因是什么。这个总结可以是老师做，也可以是学生做，我想这样学生得到影响应该是终生的。
　　二是要认真改。对我们的批改提出要求，对作文不合格的学生要重写旧题，直到“得窍”“文必日进也”。我要求学生写作文，首先你要画出你认为你文中的亮点，美名：毛遂自荐，然后请几个同学互改互评找亮点，美名：火眼金睛。我最后再来裁定：几篇美文华山论剑。这样写作文，你让他们不认真准备难，不认真写难。
　　叶圣陶先生语文教育思想中提出语文教学的任务，是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写的能力。我们让《中国汉字听写大会》走进课堂，让《诵读大会》走进课堂，让《美文华山论剑》走进课堂……我们的语文一定会火起来的。
　　李健，男，教师，现居江苏海安。