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摘 要：幼儿实践教学是广泛而普遍的教学手段，是培养幼儿实践能力的重要环节，是成长的重要基础。实践教学的灵活性较高，幼儿教师要密切关注学生的实践行为，保证学生在教学中健康发展。然而当前的幼儿园在教学实践中存在许多问题，严重影响教学质量，制约幼儿的学习成长。因此本文将幼儿园实践教学中的问题进行罗列，尝试讨论有效的应对策略，以便能够对幼儿实践教育提供些许思路，提升实践教育的质量。
关键词：幼儿园；实践教学；对策
一、幼儿园实践教学的重要性
1、增强幼儿学习动力
实践教学是幼儿教育的重要教育手段，学生通过实践活动，增强了动手能力和自我认知能力，在自己的行为主导下增加了知识储备。在实践中，学生主动接受知识，将知识转化为实践动力，加深了对知识的理解，提高了学习的质量。学习上的成果又成为了幼儿的学习动力，促使幼儿不断融入实践活动，提升自我的学习能力水平。
2、促进幼儿全面发展
教育从来是都是面向学生德智体美劳而开展，实践教学满足了这一教学目标。再者，当下社会对学生的实践能力有了新的要求，培养学生的全面发展离不开实践能力这一环。实践教学能全满提高学生的知识水平和动手能力，让学生在活动中感受知识的趣味，学习态度和学习能力得到进一步改善，促进学生全面发展。
3、促进幼儿教学事业的进步
实践教学能够让幼儿教师在实践活动中更关注学生，从而为学生着想，不断优化实践环节，找到最优的实践方式改善幼儿教学质量，促进学生的进步发展，从而推动幼儿教育事业的进步。
二、幼儿园实践教学中存在的问题
1、教师引导功能薄弱
在实践教学中，学生的自主性得到释放，老师不仅要在课上的实践活动中引导学生正确、安全的开展活动，还应该注重引导学生在课下进行实践活动。大多数老师将引导变为了主导，弱化了自身的引导功能，将实践活动变为了“命令游戏”，因此老师要注意划分“引导”和“主导”的界限。学生在课外开展实践活动室，老师应该给予适当的意见，让学生在规定的准则内开展实践。
2、教师缺乏职业培训 学习意识不强
老师在实践教学中要注意总结和反思教学过程，提升专业性。然而幼儿教师缺乏对自身的职业认可，没有产生职业归属感，导致教学的积极性不高，后期疲于对自己教学能力的提升。幼儿教师的工资水平低，这导致教师没有财力支撑自己去拓展专业知识；幼儿园缺乏后期职业培训，没有培训机会让老师外出交流学习，导致老师的专业能力停留在一个水准，无法提升。
3、实践教学方式单一
实践教学模式逐渐趋于模式化[1]，教学方式单一，无法引起幼儿的兴趣，导致参与度低。老师在实践教学中没有创新意识，实践流程单调，教案设计千篇一律，这减弱了实践教学的教导作用。
三、解决幼儿园实践教学问题的策略
1、加强幼师的实践培训
幼儿师范学校在设置实训课程时要注重实践教学的训练，将专业知识和实践融合，不能偏重文化课程，轻视实践教育。要保证实训教育课时的充足，适时增加课外训练时间。幼师学校要定时开展教师技能竞赛、举办实践教学活动设计比赛，让老师们掌握不同层次的实践能力，培养老师的实践课程设置能力[2]，运用专业教学知识科学设置课程内容，让老师具备多元化实践教学手段。
2、强化园内自主培训功能
对于年轻老师来说，教学实践是陌生的，需要在日常中慢慢积累经验，在教学中面对问题大多处理不够妥当；而有经验的幼儿教师的经验丰富，但是教育理念不能及时更新，教育技能也没有提升，艺术、音乐方面的知识没有与时俱进，这对幼儿的全面发展有不利影响。由于大多数幼儿园的私营性质，幼儿园有运营经费的限制，导致幼儿教师没有去外部培训的机会，幼儿园必须利用校内资源，对老师的实践教育技能进行培训。需要结合幼儿园学生的具体情况，设置实践课程，对教学情况进行分析研究，激发教师们提升实践教育质量的动力。
3、鼓励老师开展自学
当代的幼儿教师应该具备自主学习的意识，要跟进时代的步伐，满足学生的学习需求。幼儿园应当鼓励教师写教学日志，记录工作中的反思和遇到的问题，对各个会议的纲要、听课记录、教育理论进行归纳、摘抄，从教学日志[3]中总结自身缺点，学习他人长处，促进自身教学能力提升。
幼儿教师要多阅读书籍，无论是教育相关的书籍还是关于文化、艺术、历史方面的书籍，都可以扩展教师的视野，提升自身文化修养，从而在教学中带给学生新的知识。
老师之间还可以通过交流提升自学能力，缺乏经验的教师要善于向经验丰富的教师讨教教学经验，让自己在教学中少走弯路。老师之间也可以采取互相听课的方式来吸取教学经验，相互之间学习，共同提高教学能力。
幼儿实践教学难免遇到各种各样的问题，但是要积极采取措施来改变现状，促进幼儿实践教育的发展。幼儿教师要努力提升教学水平，让实践教育体现它的实际价值。
参考文献
[1]申象珍，黄洪卫.幼儿园实践教学存在的问题与对策[J].大眾文艺，2018（13）：212-213.
[2]王冬岩，司志本，勾晓铭.加强实践教学 与幼儿园实现“无缝”对接[J].求实，2014（S1）：284-285.
[3]张淑琼，杜丽静.“实践先导，渗透对话”的幼儿园教育活动设计课堂教学改革与实践——以“走园”实践教学模式为背景[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（12）：149-150.
（作者单位：广丰区卧龙城区幼儿园）
关键词：幼儿园；实践教学；对策
一、幼儿园实践教学的重要性
1、增强幼儿学习动力
实践教学是幼儿教育的重要教育手段，学生通过实践活动，增强了动手能力和自我认知能力，在自己的行为主导下增加了知识储备。在实践中，学生主动接受知识，将知识转化为实践动力，加深了对知识的理解，提高了学习的质量。学习上的成果又成为了幼儿的学习动力，促使幼儿不断融入实践活动，提升自我的学习能力水平。
2、促进幼儿全面发展
教育从来是都是面向学生德智体美劳而开展，实践教学满足了这一教学目标。再者，当下社会对学生的实践能力有了新的要求，培养学生的全面发展离不开实践能力这一环。实践教学能全满提高学生的知识水平和动手能力，让学生在活动中感受知识的趣味，学习态度和学习能力得到进一步改善，促进学生全面发展。
3、促进幼儿教学事业的进步
实践教学能够让幼儿教师在实践活动中更关注学生，从而为学生着想，不断优化实践环节，找到最优的实践方式改善幼儿教学质量，促进学生的进步发展，从而推动幼儿教育事业的进步。
二、幼儿园实践教学中存在的问题
1、教师引导功能薄弱
在实践教学中，学生的自主性得到释放，老师不仅要在课上的实践活动中引导学生正确、安全的开展活动，还应该注重引导学生在课下进行实践活动。大多数老师将引导变为了主导，弱化了自身的引导功能，将实践活动变为了“命令游戏”，因此老师要注意划分“引导”和“主导”的界限。学生在课外开展实践活动室，老师应该给予适当的意见，让学生在规定的准则内开展实践。
2、教师缺乏职业培训 学习意识不强
老师在实践教学中要注意总结和反思教学过程，提升专业性。然而幼儿教师缺乏对自身的职业认可，没有产生职业归属感，导致教学的积极性不高，后期疲于对自己教学能力的提升。幼儿教师的工资水平低，这导致教师没有财力支撑自己去拓展专业知识；幼儿园缺乏后期职业培训，没有培训机会让老师外出交流学习，导致老师的专业能力停留在一个水准，无法提升。
3、实践教学方式单一
实践教学模式逐渐趋于模式化[1]，教学方式单一，无法引起幼儿的兴趣，导致参与度低。老师在实践教学中没有创新意识，实践流程单调，教案设计千篇一律，这减弱了实践教学的教导作用。
三、解决幼儿园实践教学问题的策略
1、加强幼师的实践培训
幼儿师范学校在设置实训课程时要注重实践教学的训练，将专业知识和实践融合，不能偏重文化课程，轻视实践教育。要保证实训教育课时的充足，适时增加课外训练时间。幼师学校要定时开展教师技能竞赛、举办实践教学活动设计比赛，让老师们掌握不同层次的实践能力，培养老师的实践课程设置能力[2]，运用专业教学知识科学设置课程内容，让老师具备多元化实践教学手段。
2、强化园内自主培训功能
对于年轻老师来说，教学实践是陌生的，需要在日常中慢慢积累经验，在教学中面对问题大多处理不够妥当；而有经验的幼儿教师的经验丰富，但是教育理念不能及时更新，教育技能也没有提升，艺术、音乐方面的知识没有与时俱进，这对幼儿的全面发展有不利影响。由于大多数幼儿园的私营性质，幼儿园有运营经费的限制，导致幼儿教师没有去外部培训的机会，幼儿园必须利用校内资源，对老师的实践教育技能进行培训。需要结合幼儿园学生的具体情况，设置实践课程，对教学情况进行分析研究，激发教师们提升实践教育质量的动力。
3、鼓励老师开展自学
当代的幼儿教师应该具备自主学习的意识，要跟进时代的步伐，满足学生的学习需求。幼儿园应当鼓励教师写教学日志，记录工作中的反思和遇到的问题，对各个会议的纲要、听课记录、教育理论进行归纳、摘抄，从教学日志[3]中总结自身缺点，学习他人长处，促进自身教学能力提升。
幼儿教师要多阅读书籍，无论是教育相关的书籍还是关于文化、艺术、历史方面的书籍，都可以扩展教师的视野，提升自身文化修养，从而在教学中带给学生新的知识。
老师之间还可以通过交流提升自学能力，缺乏经验的教师要善于向经验丰富的教师讨教教学经验，让自己在教学中少走弯路。老师之间也可以采取互相听课的方式来吸取教学经验，相互之间学习，共同提高教学能力。
幼儿实践教学难免遇到各种各样的问题，但是要积极采取措施来改变现状，促进幼儿实践教育的发展。幼儿教师要努力提升教学水平，让实践教育体现它的实际价值。
参考文献
[1]申象珍，黄洪卫.幼儿园实践教学存在的问题与对策[J].大眾文艺，2018（13）：212-213.
[2]王冬岩，司志本，勾晓铭.加强实践教学 与幼儿园实现“无缝”对接[J].求实，2014（S1）：284-285.
[3]张淑琼，杜丽静.“实践先导，渗透对话”的幼儿园教育活动设计课堂教学改革与实践——以“走园”实践教学模式为背景[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（12）：149-150.
（作者单位：广丰区卧龙城区幼儿园）