摘 要：英语课外阅读是课内阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学阶段是英语课外阅读兴趣产生和习惯形成的重要阶段，正确的引导至关重要。对于低年级孩子来说，激发他们的阅读兴趣是最重要的，其次是通过正确的指导，使他们学到阅读方法并养成良好的阅读习惯。
　　关键词：培养阅读兴趣；正确的引导；积极有效的阅读；正面的评价
　　众所周知学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读，通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。课外阅读是英语教学的重要组成部分，开展低年级的课外英语阅读很有必要，极其有意义。除了课本中出现的小故事或小短文之外，课外阅读拓展学生的视野，丰富他们的课外知识，使他们具备开阔的知识背景和认知能力。在英语学习中，通过课外阅读，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力，因此笔者在三年级开展了英语课外阅读实践探究活动。
　　首先是谈话导入，和学生一起交流你都读过哪些英文课外书？最喜欢的英文书或故事是什么，然后巧设情境，引入主题。接下来就是指导他们如何读书了？如何有效地指导低年级学生课外阅读呢？首先应该依据学生年龄特点和英语知识水平来确定。低年级的学生由于年龄小、词汇量少，因而阅读范围相对受到些限制，但这个年龄阶段的学生富于幻想，所以教师可以给他们推荐图文并茂的短片读物和绘本之类的。其次内容要丰富多彩，还要注意趣味性，能够使他们入迷的。坚持引导学生从看图到读文到讲述，把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。在三年级根据孩子的学习阶段的特点，笔者选用“林克妈妈幽默故事”作為孩子们的课外阅读材料，统一每月一篇，每周阅读的次数5遍以上，有相对应的听力音频，帮助孩子们在家进行课外的阅读。由于三年级孩子们的词汇量有限，因此在开展每月的阅读前笔者会带领大家把生字词都做上标记，让孩子们通过讨论猜测大意等形式自主的解决，然后会进行简单的讲解，让孩子们在整篇的文章的情景中进行理解该阅读材料。活动刚开始孩子们比较陌生，觉得难度较大，采取被动的方式进行阅读，为了激发一部分基础较好的学生的阅读积极性，每月老师会评出“阅读之星”和“词汇达人”，这样一部分较为积极投入的孩子帮助另一小部分遇到困难的孩子，或同桌互助，解决阅读中的问题，慢慢的孩子们的阅读的自信心建立起来，越来越积极，并能勇敢的站在讲台上展示自己的阅读成果，在语音语调及动作表情上都有很大的提高。尤其是老师在学期中段举行了课外阅读单词大赛，孩子们取得了优异的成绩，积累了单词量，激发了孩子们对英语课外阅读的兴趣。很多学生在月底评选前都积极的问老师什么时候可以在班里背本月的阅读材料，争当阅读之星。有的学生还开始自编动作，模仿故事中出现的人物，在情境中展示阅读材料中的内容，让学生结合阅读材料的内容，自己办一份手抄报，有的学生的作品登载上了学校的校报，一份付出一份收获，这样积累下来孩子们收获颇多。
　　在英语课外阅读实践活动中，笔者也发现，由于低年级的学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，因此在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。低年级的学生词汇量小、语句读的不通顺，理解起来有一定的困难，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把基础知识好的同学和相对弱的学生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。
　　英语阅读课的开展对于低年级学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。在今后的英语课外阅读实践活动中，老师要继续探索，不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量，同时让学生更加热爱英语课外阅读。课外阅读也是课内阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学低段是课外阅读兴趣产生和习惯形成的重要阶段，正确的引导至关重要。对于小学阶段的孩子来说，激发他们的阅读兴趣是最重要的，其次是通过正确的指导，使他们学到阅读方法并养成良好的阅读习惯。总之，低年级课外阅读指导，应注意阅读内容的选择和阅读方法的指导，重视兴趣的培养，给予正面的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯。
　　（作者单位：河南省实验学校鑫苑外国语小学英语组）