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众所周知，小学教育是一种养成教育。在小学阶段，开设思想品德课，不仅是为了提高学生的道德认识，更重要的是对学生道德行为的一种有效的训练。因为只有这样，我们才能达到知行统一的教育目的。然而，由于一年级学生正是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。他们年少幼稚，从生理和心理特点来说，又正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，在思想品德课上要让他们能够正确地理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理和良好品德的优质环境。为了在教学中达到这一教学目的，我根据“学一点，懂一点，做一点”的教学原则，在课堂上坚持对学生进行行为规范的正确指导，并以强化道德为教学理念，在实际教学工作中，总结出了以下几点不成熟的教学经验，仅供同行们共同切磋和真诚指导。
一、深入钻研教材是教学设计规范化、科学化的必要条件
在有些教师看來，一年级的思想品德课，其内容是十分简单的，且道理浅显，容易说得清楚，于是，许多教师不愿花太多精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学中虽目的明确，却收效甚微。因此，课堂之上要使学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。
因此，为了上好一年级的品德课，我在教学中针对一年级学生的年龄、生理特点，首先确定每课的教学目标，然后设计教学方法，并充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。
二、创设学习情境是调动学生学习积极性的重要手段
作为教者，我们深深知道，道德无时都存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师要善于创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，提高认识，指导行为，培养能力，从而调动他们的学习积极性。如我在教学二单元走进大自然中《小苗快快长》这一课时，我所设计的环节是要求把他们暑假里所学的种植本领在课堂上以小组的形式进行展示，由于在课前已经安排好学生提前将自己培育出来的蔬菜、水果、中草药，观赏植物等鲜活种物进行了分类，还在课堂上让学生即兴展示，这样的方法，孩子们不但十分愿意接受，还能在同学当中展示自己的本领，学到他人的种植技能可以，一举两得。并且孩子们兴趣盎然，会完全沉浸在其中。他们可尽情带着自己的兴趣和学到的知识来到课堂上，和大家一起进行展示和交流。交流中不仅把有限的课堂扩展到无限丰富的大自然中，还能把枯燥乏味的大道理蕴涵在生活化的活动中去，他们不仅能够学会许多书本上学不到的知识，而且还能更好地培养合作、谦让以及热爱生活的良好品质。
三、联系生活实际是激发学习兴趣的主要源泉
我们知道，小学一年级品德课教育的内容及形式虽是多种多样，但学习起来却必须要贴近儿童的生活，反映儿童的需要，联系儿童生活的实际，也只有这样做，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去觀察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。为了达到这一教学目的，我在设计三单元健康生活每一天中《夏天，我们注意什么》这一课的教学时，便从学生的生活实际出发，为其创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让他们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。课堂上我还专门设计了路边随访小记者进行《焦点访谈》的采访环节，目的是为了让学生边回忆暑假做过的有意义的事情，做事时都注意到了哪些方面的事项，这样，学生不但在感受其他同学的快乐之事的同时，又能把自己有趣、得意以及冒险的、自豪的想法、做法和经历一一道尽，畅所欲言。使学生在课堂上明辨是非、明白了道理后，又能回归到生活中进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。小记者的采访形式极大地激起了学生把暑假经历过的且难以忘记的事尽情与人分享的愿望和乐趣，大家众说纷纭，把事情描绘的有声有色，全然不像老师直直板板地问暑假发生什么事你都注意了哪些那么枯燥。
四、生活过程的体验是强化学习兴趣的最佳途径
为什么说实践体验是促进良好心理品质逐步养成的最佳途径呢。这是因为在品德教学中重视学生的体验性实践活动是强化学生学习兴趣的方法之一。在教学中，为了树立这种新的“教学即生活”和“生活即教学”的教学观念。使教学更好地走近儿童的生活，我通过采用三单元我们的健康生活中《我换牙了》《我们在太阳底下做游戏》《体育课小心，别伤着》等这些生动有趣的教学内容采用现场直观教学的方式，带领学生实际到操场进行亲自体验，并利用校医室现有设施让学生进行处理掉牙后应采取的紧急措施等现场操作。使他们的学法与真实的社会生活紧密地联系起来。同时根据儿童好奇心强、专注时间短等特点，让儿童在生活化的活动中回归自然，激发学习兴趣，获得与生活密切相关的经验和真切体验，从而引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为，并能使其得到可持续和稳定的发展。课堂上为了达到这一目的，活动体验之后，我又紧紧抓住契机，让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验先说出自己对活动后的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，从而达到了知行统一的较好的教育效果。
综上所述，真实的教学经验告诉我们，小学低年级品德课的课堂教学，理应按照大纲要求，向生活开放、体验认知的方向发展和引导。因为品德课程早就提出，教育的活动内容来源于儿童生活，而又高于生活。因而，在教学中，为了树立一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。我一方面要“让教学走近儿童的生活”，另一方面还要照顾到“让生活走进成长中的儿童”，并通过理论联系实际等课堂教学手段，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来。总之，多年的教学实践足以证明，也只有让学生到真实的生活中去得到体验和锻炼，我们的思想品德课才会上得更加生动活泼，丰富多彩。学生才能在教师及教材的正确引导下，在自己幼小的心灵中埋下善良、仁爱、蓬勃向上的种子，课堂之上，我们的教师和精典的教材才能更好地发挥出思想品德课程的重大作用！
一、深入钻研教材是教学设计规范化、科学化的必要条件
在有些教师看來，一年级的思想品德课，其内容是十分简单的，且道理浅显，容易说得清楚，于是，许多教师不愿花太多精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学中虽目的明确，却收效甚微。因此，课堂之上要使学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。
因此，为了上好一年级的品德课，我在教学中针对一年级学生的年龄、生理特点，首先确定每课的教学目标，然后设计教学方法，并充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。
二、创设学习情境是调动学生学习积极性的重要手段
作为教者，我们深深知道，道德无时都存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师要善于创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，提高认识，指导行为，培养能力，从而调动他们的学习积极性。如我在教学二单元走进大自然中《小苗快快长》这一课时，我所设计的环节是要求把他们暑假里所学的种植本领在课堂上以小组的形式进行展示，由于在课前已经安排好学生提前将自己培育出来的蔬菜、水果、中草药，观赏植物等鲜活种物进行了分类，还在课堂上让学生即兴展示，这样的方法，孩子们不但十分愿意接受，还能在同学当中展示自己的本领，学到他人的种植技能可以，一举两得。并且孩子们兴趣盎然，会完全沉浸在其中。他们可尽情带着自己的兴趣和学到的知识来到课堂上，和大家一起进行展示和交流。交流中不仅把有限的课堂扩展到无限丰富的大自然中，还能把枯燥乏味的大道理蕴涵在生活化的活动中去，他们不仅能够学会许多书本上学不到的知识，而且还能更好地培养合作、谦让以及热爱生活的良好品质。
三、联系生活实际是激发学习兴趣的主要源泉
我们知道，小学一年级品德课教育的内容及形式虽是多种多样，但学习起来却必须要贴近儿童的生活，反映儿童的需要，联系儿童生活的实际，也只有这样做，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去觀察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。为了达到这一教学目的，我在设计三单元健康生活每一天中《夏天，我们注意什么》这一课的教学时，便从学生的生活实际出发，为其创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让他们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。课堂上我还专门设计了路边随访小记者进行《焦点访谈》的采访环节，目的是为了让学生边回忆暑假做过的有意义的事情，做事时都注意到了哪些方面的事项，这样，学生不但在感受其他同学的快乐之事的同时，又能把自己有趣、得意以及冒险的、自豪的想法、做法和经历一一道尽，畅所欲言。使学生在课堂上明辨是非、明白了道理后，又能回归到生活中进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。小记者的采访形式极大地激起了学生把暑假经历过的且难以忘记的事尽情与人分享的愿望和乐趣，大家众说纷纭，把事情描绘的有声有色，全然不像老师直直板板地问暑假发生什么事你都注意了哪些那么枯燥。
四、生活过程的体验是强化学习兴趣的最佳途径
为什么说实践体验是促进良好心理品质逐步养成的最佳途径呢。这是因为在品德教学中重视学生的体验性实践活动是强化学生学习兴趣的方法之一。在教学中，为了树立这种新的“教学即生活”和“生活即教学”的教学观念。使教学更好地走近儿童的生活，我通过采用三单元我们的健康生活中《我换牙了》《我们在太阳底下做游戏》《体育课小心，别伤着》等这些生动有趣的教学内容采用现场直观教学的方式，带领学生实际到操场进行亲自体验，并利用校医室现有设施让学生进行处理掉牙后应采取的紧急措施等现场操作。使他们的学法与真实的社会生活紧密地联系起来。同时根据儿童好奇心强、专注时间短等特点，让儿童在生活化的活动中回归自然，激发学习兴趣，获得与生活密切相关的经验和真切体验，从而引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为，并能使其得到可持续和稳定的发展。课堂上为了达到这一目的，活动体验之后，我又紧紧抓住契机，让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验先说出自己对活动后的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，从而达到了知行统一的较好的教育效果。
综上所述，真实的教学经验告诉我们，小学低年级品德课的课堂教学，理应按照大纲要求，向生活开放、体验认知的方向发展和引导。因为品德课程早就提出，教育的活动内容来源于儿童生活，而又高于生活。因而，在教学中，为了树立一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。我一方面要“让教学走近儿童的生活”，另一方面还要照顾到“让生活走进成长中的儿童”，并通过理论联系实际等课堂教学手段，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来。总之，多年的教学实践足以证明，也只有让学生到真实的生活中去得到体验和锻炼，我们的思想品德课才会上得更加生动活泼，丰富多彩。学生才能在教师及教材的正确引导下，在自己幼小的心灵中埋下善良、仁爱、蓬勃向上的种子，课堂之上，我们的教师和精典的教材才能更好地发挥出思想品德课程的重大作用！