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【摘 要】如今，素质教育已经在全国大举推进，教育的宗旨是要促进学生思维的发展，主张将传统的教学模式进行改良，推行新型的开放式教学模式，提倡可以让学生踊跃地探讨知识的泉源，明确学生在教学中的重要性，营造生机勃勃的课堂学习氛围。本文将重点研讨怎么在小学数学教学中实施新型的开放式教学模式，提升教学品质，培育学生思维能力，贯彻素质教育的宗旨。
【关键词】素质教育 学习内容 教学形式
小学生正值年轻力盛时期，在课堂上过于活跃，常常不能好好地坐在座位上，对什么都感到好奇，在学习上不能够静下心来，教师对学生最初的教育就是规范课堂纪律。于是，为了达到让学生专心听课、教师顺利上课的目的，教师要求学生上课要坐直、两只手要放在背后面，这样整个教室里就像都坐着军人一样，各个的动作都整齐划一，可是，这样的教学氛围从外面看起来虽然学生都像是在专心听老师上课，但是当我们像学生一样坐在里面的时候，我们却会感到十分压抑。
随着社会的发展，教育更为注重素质教育。本文将重点探究如何在小学数学教学中实施新型的开放式教学模式。
一、提供给学生一个更宽广的学习环境，让学生渴望学习
课堂是教师传授学生知识的主要场所，是学生获取知识、增加才能的首要地方。教师在教学中要适当调整教学模式，让学生渴望知识。新局势下，为了推进开放式的课堂，教师首先要改变的是传统的教学模式，让课堂学习氛围不会压抑，一个轻松、协和的学习氛围是对学生的思维有帮助的，教师应该努力去营造这样的学习氛围。在上课的时候，我会让学生当课堂的主人，在遇到问题时，让学生自主去讨论、交换看法，给学生一个舞台让学生有机会去表现自我。教师要保护学生的自尊心，只有让学生拥有尊严，让学生拥有童趣，创造一个集轻松、和睦、对等的课堂学习环境，才能激起学生对学习的渴望，让学生踊跃地研讨知识的来因去果。
例如，在《数学广角——推理》一课中，我和同学们一起做游戏，具体游戏内容如下：我将粉笔藏在任意一只手中，让认为粉笔藏在我的右手的同学都站在我的右手边，认为粉笔藏在我的左手的同学都站在我的左手边。我给同学们提示让他们自己选择站边，每个人都可以根据自己得到的提示做出自己的选择。教课堂上，我让学生都可以勇于去思考、勇于去实践、勇于去玩耍。在这种氛围下，学生会觉得教师平易近人；在这种氛围下，学生一直都会带着喜悦的情绪去学习，把“让我去学习”转变为“我想要去学习”。
二、開放性的学习内容
教育因为社会的发展、信息技术的迅速提高而得到了进步的机会。小学生与生俱来的活泼好动、好奇心强，促使教育应往适应学生身体发育和精神丰富方向上发展，尊崇每个学生的特性。因为在学生的初始教育阶段，学生脑中还没有充足的知识储备，容易对数学这门比较枯燥的学科感到乏味，但是学生对于平时已经熟识的事物还是兴致勃勃的，教师要深入发掘课本知识和生活之间的紧密联络，通过学生身边耳熟能详的事物，调动学生对学习的热情。此外，因为科技的提高，多媒体在教学中普遍被应用。教师要利用多媒体可以播放图片、录像等优势，调动学生对学习的热情，开放课堂学习内容，增加课堂教学的功效。
例如，在进行《位置与方向》一课的教学时，我选择学生熟悉的校园作为材料来进行教学。第一问：同学们我们教学楼的东方向、南方向、西方向、北方向分别都有什么呢？（方向问题）第二问：同学们你们的前后左右都坐着谁？（位置问题）我将学生要掌握的知识与这两个问题结合起来，让学生进行讨论，因为这两个问题中所涉及的内容都是学生十分熟悉的材料，所以学生都表现得兴致盎然，无不热烈地讨论着，每个人都想先说出他们的答案。问题中涉及的材料都是取自学生身边的熟悉的事物，将这些学生身边熟悉的事物与课堂结合起来，促进学生对数学的理性认识，让学生领会到生活是数学的起源，数学实践于生活，生活中无不充斥着数学。
三、让学生参与课堂教学的展开过程，全方位都得以进步
在传统的教学模式中，教室里通常都只有教师一人在讲，学生被迫地去听讲，教育就好像只是在制造一个个只会考试的机器，教师已经提前设计好每节课的教学过程，没有给学生机会参与课堂教学的展开过程，学生只是在课上充当听众的角色。新局势下，教师的教学应该不停的给学生提出开放性问题和开放性知识构造，诱导学生自己去探究知识是从何而来的，让学生加入到知识产生的过程中，在学生探究的过程中，拥有协作、沟通等本领，养成自己的数学思维，可以掌控学习，全方位都得以进步。
四、开放性的教学方式，关切学生的发展
在传统的教学模式中，评判一个教师的上课是看教师的课堂构造是不是完整的。所以，在实际教学中，教师都很重视自己课堂的结构是否完整。但是，经过长期的经验积累得出，如果教师执着于完善教学结构，这必然会忽视学生的参与感，让学生没有足够的时间去探究、沟通，这不利于学生发展思维，中止了学生的沟通和探索，不仅对学生的思维发展没有帮助，还与教学的目标相悖。所以，教师上课的时候，可以不用寻求完整，而是给学生留有时间去思索，因为学生的发展才是重点。
例如，一节课我会留十分钟让学生回忆今天上课的内容，这十分钟我将在教室来回走动，如果有学生对今天上课的知识有还没有理解清楚的，我都可以及时为他们解答。
五、开放性的评价
教学模式未改良之前，只有教师才能对学生的回答进行评估；在开放式课堂中，教师要鼓励学生之间多多进行互相评价，教师最后在进行总结评估。在评价学生的时候不要吝啬赞美的语言，要多鼓励学生，才能让学生对学习更加充满热情。
如在教学《认识人民币》一课时，我让学生轮流上台向大家介绍自己都认识哪些人民币，然后随意点几个台下的学生，让他们分别对台上学生的介绍作出评价，最后，我再总结评价台上学生的介绍。
六、总结
开放课堂教学促使学生主动去学习，学生可以从各个方面参与课堂，让学生的心理需求得到满足。开放教学课堂不仅是反思目前的教育教学变革，也是响应越来越进步的社会。
参考文献
[1]陈燕，小学数学教材“实践与综合应用”比较研究[D]硕士论文，2009，
[2]李俊，人教版与北师大版小学数学教材的比较研究[D]华中师范大学，2006，
[3]刘淑玉，小学数学教材改革的回顾与探究[J]课程教材研究所，1985（01）
【关键词】素质教育 学习内容 教学形式
小学生正值年轻力盛时期，在课堂上过于活跃，常常不能好好地坐在座位上，对什么都感到好奇，在学习上不能够静下心来，教师对学生最初的教育就是规范课堂纪律。于是，为了达到让学生专心听课、教师顺利上课的目的，教师要求学生上课要坐直、两只手要放在背后面，这样整个教室里就像都坐着军人一样，各个的动作都整齐划一，可是，这样的教学氛围从外面看起来虽然学生都像是在专心听老师上课，但是当我们像学生一样坐在里面的时候，我们却会感到十分压抑。
随着社会的发展，教育更为注重素质教育。本文将重点探究如何在小学数学教学中实施新型的开放式教学模式。
一、提供给学生一个更宽广的学习环境，让学生渴望学习
课堂是教师传授学生知识的主要场所，是学生获取知识、增加才能的首要地方。教师在教学中要适当调整教学模式，让学生渴望知识。新局势下，为了推进开放式的课堂，教师首先要改变的是传统的教学模式，让课堂学习氛围不会压抑，一个轻松、协和的学习氛围是对学生的思维有帮助的，教师应该努力去营造这样的学习氛围。在上课的时候，我会让学生当课堂的主人，在遇到问题时，让学生自主去讨论、交换看法，给学生一个舞台让学生有机会去表现自我。教师要保护学生的自尊心，只有让学生拥有尊严，让学生拥有童趣，创造一个集轻松、和睦、对等的课堂学习环境，才能激起学生对学习的渴望，让学生踊跃地研讨知识的来因去果。
例如，在《数学广角——推理》一课中，我和同学们一起做游戏，具体游戏内容如下：我将粉笔藏在任意一只手中，让认为粉笔藏在我的右手的同学都站在我的右手边，认为粉笔藏在我的左手的同学都站在我的左手边。我给同学们提示让他们自己选择站边，每个人都可以根据自己得到的提示做出自己的选择。教课堂上，我让学生都可以勇于去思考、勇于去实践、勇于去玩耍。在这种氛围下，学生会觉得教师平易近人；在这种氛围下，学生一直都会带着喜悦的情绪去学习，把“让我去学习”转变为“我想要去学习”。
二、開放性的学习内容
教育因为社会的发展、信息技术的迅速提高而得到了进步的机会。小学生与生俱来的活泼好动、好奇心强，促使教育应往适应学生身体发育和精神丰富方向上发展，尊崇每个学生的特性。因为在学生的初始教育阶段，学生脑中还没有充足的知识储备，容易对数学这门比较枯燥的学科感到乏味，但是学生对于平时已经熟识的事物还是兴致勃勃的，教师要深入发掘课本知识和生活之间的紧密联络，通过学生身边耳熟能详的事物，调动学生对学习的热情。此外，因为科技的提高，多媒体在教学中普遍被应用。教师要利用多媒体可以播放图片、录像等优势，调动学生对学习的热情，开放课堂学习内容，增加课堂教学的功效。
例如，在进行《位置与方向》一课的教学时，我选择学生熟悉的校园作为材料来进行教学。第一问：同学们我们教学楼的东方向、南方向、西方向、北方向分别都有什么呢？（方向问题）第二问：同学们你们的前后左右都坐着谁？（位置问题）我将学生要掌握的知识与这两个问题结合起来，让学生进行讨论，因为这两个问题中所涉及的内容都是学生十分熟悉的材料，所以学生都表现得兴致盎然，无不热烈地讨论着，每个人都想先说出他们的答案。问题中涉及的材料都是取自学生身边的熟悉的事物，将这些学生身边熟悉的事物与课堂结合起来，促进学生对数学的理性认识，让学生领会到生活是数学的起源，数学实践于生活，生活中无不充斥着数学。
三、让学生参与课堂教学的展开过程，全方位都得以进步
在传统的教学模式中，教室里通常都只有教师一人在讲，学生被迫地去听讲，教育就好像只是在制造一个个只会考试的机器，教师已经提前设计好每节课的教学过程，没有给学生机会参与课堂教学的展开过程，学生只是在课上充当听众的角色。新局势下，教师的教学应该不停的给学生提出开放性问题和开放性知识构造，诱导学生自己去探究知识是从何而来的，让学生加入到知识产生的过程中，在学生探究的过程中，拥有协作、沟通等本领，养成自己的数学思维，可以掌控学习，全方位都得以进步。
四、开放性的教学方式，关切学生的发展
在传统的教学模式中，评判一个教师的上课是看教师的课堂构造是不是完整的。所以，在实际教学中，教师都很重视自己课堂的结构是否完整。但是，经过长期的经验积累得出，如果教师执着于完善教学结构，这必然会忽视学生的参与感，让学生没有足够的时间去探究、沟通，这不利于学生发展思维，中止了学生的沟通和探索，不仅对学生的思维发展没有帮助，还与教学的目标相悖。所以，教师上课的时候，可以不用寻求完整，而是给学生留有时间去思索，因为学生的发展才是重点。
例如，一节课我会留十分钟让学生回忆今天上课的内容，这十分钟我将在教室来回走动，如果有学生对今天上课的知识有还没有理解清楚的，我都可以及时为他们解答。
五、开放性的评价
教学模式未改良之前，只有教师才能对学生的回答进行评估；在开放式课堂中，教师要鼓励学生之间多多进行互相评价，教师最后在进行总结评估。在评价学生的时候不要吝啬赞美的语言，要多鼓励学生，才能让学生对学习更加充满热情。
如在教学《认识人民币》一课时，我让学生轮流上台向大家介绍自己都认识哪些人民币，然后随意点几个台下的学生，让他们分别对台上学生的介绍作出评价，最后，我再总结评价台上学生的介绍。
六、总结
开放课堂教学促使学生主动去学习，学生可以从各个方面参与课堂，让学生的心理需求得到满足。开放教学课堂不仅是反思目前的教育教学变革，也是响应越来越进步的社会。
参考文献
[1]陈燕，小学数学教材“实践与综合应用”比较研究[D]硕士论文，2009，
[2]李俊，人教版与北师大版小学数学教材的比较研究[D]华中师范大学，2006，
[3]刘淑玉，小学数学教材改革的回顾与探究[J]课程教材研究所，1985（01）