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摘要：初中历史的教学目的是培养学生学科能力和基础知识的掌握及人文素养。历史教程内容中的人文素养极其丰富，它包含的不仅是人文知识，更主要的是人文精神。要求学生能够通过历史课程的学习对自身的生存环境和国内外的基本历史资料和发展进程进行了解。培养学生的道德感、公民心、爱国情怀等促使学生们不仅只集中于关怀自我价值，还要懂得关怀社会，甚至是全人类的文明的发展。
关键词：初中历史 素质教育 爱国教育
前言
新课程标准要求历史教学要重视学生的素质教育，通过对教材的深入挖掘和精心设计将历史和德育有机结合起来，从而让学生树立良好的道德品质。初中历史教师更应该加强重视初中历史课堂教学，将历史学科的德育功能结合实际加以充分发挥，对学生的道德素质进行有效提升和促进。
一、结合历史课堂，提高学生的文化修养
初中历史所涉及的内容非常丰富，古今中外的知识都有所涉猎，作为历史教师必须吃透教材，灵活将历史知识融汇贯穿到教学中，将会对提高学生的思想道德、科学文化及心理情感素质大有裨益。从当前的初中历史教学中素质教育的现状来看，诸多方面存在着问题有待解决。首先，初中历史课堂教学没有有效地体现学生的主体性。初中历史是重要课程，影响着学人生观的树立，充分掌握历史知识有利于学生形成正确的观念，察往知来给学生带来无穷的智慧和力量。初中历史教学以素质教育作为重要的教学目标：但是实际情况是对多媒体资料展示应试内容过多，也没有达到素质教育的目标。其次，初中历史教学方法不教学方法相对比较陈旧，教学的方式不灵2活。学生普遍的学习态度较为惰性，只通过灌输式的教学模式来开展历史教学活动，无法有效激发学生的积极性和主动性。最后，对历史课程资源的开发方面还存在着相应的问题。整体对历史资源的开发认识不足，重视程度也不够。教学评价方面不够完善和科学，评价的方式比较单一。以上问题对历史教学的整体效果产生了很大影响。历史教学方法也创新，这样有利于激发学生学习兴趣;启发学生从民族英雄、著名的科学家、叱诧风云的军事将领和智慧的哲人中去了解他们惊天动地的事业，让学生发自内心的喜欢上历史，从而能够积极主动的全身心的投入到历史课堂的学习中。初中历史教师应该试着转变传统的说教式的教学方式，可以在课堂上运用启发式的教学方法。如果采用传统“填鸭式”的教学方法，不利于激发学生的学习热情和积极性。在具体教学过程中，教师要能够对学生的头脑进行开发，准确把握历史内涵，激发学生对历史观点进行发散性思维。比如，我就在教学实践中总结出一套历史口诀来帮助学生记住中国近代史的顺序：清末民国初，国难已当头;一二民国立，五四运动发;二一把党建，八一插军旗;三一日侵华，三七抗战兴;四五日军退，四六内战起;军民共努力，新中国成立。以这种不断探索创新的教学手段，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效率。
二、培养学生崇尚科学、创新竞争意识
在历史教学中，不仅要让学生们看到世界各民族的过去，知晓世界的概况，特别是我国的过去和现在，而且要培养学生们热爱祖国、崇尚科学和敢于创新的精神和竞争意识。在初中历史课堂上，教师要引导学生们懂得从历史角度看问题，我国既有闻名世界的四大发明的伟大成就，但是也有鸦片战争、火烧圆明园、甲午战争、南京大屠杀等屈辱的历史事件。改革开放以来，我国建设虽然取得了飞跃式的进步与发展，但是我们起步较晚，科学技术的发展还尚未超越世界发达国家。为了使我国在以后激烈的国家竞争中迈入世界现今行列，所以历史教学要努力培养学生发奋学习科学文化知识、勇于创新竞争的意识。历史告诉我们，中国古代之所以经济繁荣、国家强盛、是因为当时国家拥有大批世界领先的文化科学技术。近代以后，中国之所以沦为列强瓜分的对象，其主要原因是当时我国科技比较落后。国家要强大、民族要振兴。社会要发展，科学技术就是第一生产力。在历史教学中，教师应以加强学生的科技意识，激发起青少年为了国家奋发学习的热情为己任。科技興国的关键是要有创新精神和创新能力的人才，教师要积极向学生介绍为我国发展建设作出杰出贡献的优秀科学家和发明家等杰出人物。例如毕昇发明了活字印刷术，爱迪生通过不懈的努力，一生拥有一千多种发明成果，要让学生们懂得这些人之所以能够取得一定的成就，大多数都取决于他们善于动脑、善于动手，不断的刻苦钻研，努力探索的精神。在初中历史教学中，教师应不断启发学生养成主动探究知识，创新探索，努力学习的品质。自主创新教育在初中历史课堂中的素质教育中具有十分重要的作用。教师在初中历史课堂教学活动中，可以针对学生出现不明白的历史问题的情况，采取不直接告知学生，而是引导学生试着进行自主查阅课本或者是利用互联网查询课本以外的相关历史史料，再经过自主分析整理，从而得到结论。学古论今，使学生的创新意识和创新能力也得到锻炼和提高。
三、进行爱国教育，激发学生的爱国情怀
中华民族作为世界上最古老的民族之一，进入文明时代的历史也有五千年了。在初中历史教学过程中教师要注重突出我国每一历史阶段的辉煌成果的地位和意义，并结合多媒体教学，将这些内容让学生观赏，让学生们感受祖国的历史悠久和辉煌历史文化底蕴，感受祖国的壮阔雄伟。例如：世界通用语之一汉语，记载了炎黄子孙灿烂辉煌的的文化‘举世闻名的四大发明，为世界历史的发展起到了巨大的推动作用;孔子得到世界许多人的尊崇，其思想影响越来越广泛等。热爱祖国是中华民族的优良传统之一，在教学中，教师要突出爱国志士的光辉形象。让爱国志士的可贵精神和品质能够感染学生们，激发学生们的爱国情怀，使他们成为学生们爱国学习的榜样。只有树立爱国主义人生观，才能实现自己的理想。在学习这些重要的历史人物时，学生可以从他们身上学到许多优秀的思想道德品质，从而不断完善自我，提高学生自身的思想道德素质。例如，诸葛亮为了蜀国的利益，冒着九死一生的危险出使东吴，使蜀国得以巩固和发展;孙中山为了祖国的强盛，东奔西跑，用自己的毕生心血终于推翻了腐朽的满清统治，周恩来从小就立志“为中华之崛起而读书”，从诸葛亮到周总理，他们都是把个人利益和祖国利益相结合的典范。相反教师还要以一些反面人物为例，讲解这些反面人物的事例与后果原因，让学生们懂得损坏国家利益的人注定会被后人唾弃。比如，袁世凯、汪精卫之流为什么遭历代人的鄙视唾弃？就是因为他们在祖国危难之际，不惜损坏国家民族利益而谋求个人利益。通过典型的例子进行对比分析，再引导学生讨论，就能促使学生更快地领悟。促使学生们明白只有在今后的生活学习中树立爱国主义思想，才能真正的实现自己的人生价值。教师要让学生们明白作为新时代的中国青年，要在心中树立为中华民族复兴而读书的理想和信念，热爱我们伟大的祖国，不断增强自己的民族责任感和自豪感。
总而言之，要想实现初中历史教学过程中的素质教育目标，就要促使学生将立志和创新有机结合起来，还要积极培养学生的竞争合作意识，只有这些方面得到充分重视和体现，才有利于历史教学素质教育目标得到有效实现。历史教学要能和实际的生活紧密结合，让学生感受到历史知识学习的重要性，将历史教学的时代性在教学中充分体现出来。要体现历史的教学趣味性，真正提升学生学习的积极主动性。
参考文献
[1]刘庆泛. 素质教育背景下历史教学的现状及改革实验研究[A]. .十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[2]程学梅.浅谈中学历史教学中的教学质量及素质教育[J].科教文汇（下旬刊），2014（03）：173-174.
[3]艾咏东.素质教育背景下初中历史教学对学生人文素质的培养[J].教书育人，2014（01）：34-35.
[4]周春玲.以素质教育为切入点 深化历史教学方式改革[J].中国教育技术装备，2014（19）：114-115.
关键词：初中历史 素质教育 爱国教育
前言
新课程标准要求历史教学要重视学生的素质教育，通过对教材的深入挖掘和精心设计将历史和德育有机结合起来，从而让学生树立良好的道德品质。初中历史教师更应该加强重视初中历史课堂教学，将历史学科的德育功能结合实际加以充分发挥，对学生的道德素质进行有效提升和促进。
一、结合历史课堂，提高学生的文化修养
初中历史所涉及的内容非常丰富，古今中外的知识都有所涉猎，作为历史教师必须吃透教材，灵活将历史知识融汇贯穿到教学中，将会对提高学生的思想道德、科学文化及心理情感素质大有裨益。从当前的初中历史教学中素质教育的现状来看，诸多方面存在着问题有待解决。首先，初中历史课堂教学没有有效地体现学生的主体性。初中历史是重要课程，影响着学人生观的树立，充分掌握历史知识有利于学生形成正确的观念，察往知来给学生带来无穷的智慧和力量。初中历史教学以素质教育作为重要的教学目标：但是实际情况是对多媒体资料展示应试内容过多，也没有达到素质教育的目标。其次，初中历史教学方法不教学方法相对比较陈旧，教学的方式不灵2活。学生普遍的学习态度较为惰性，只通过灌输式的教学模式来开展历史教学活动，无法有效激发学生的积极性和主动性。最后，对历史课程资源的开发方面还存在着相应的问题。整体对历史资源的开发认识不足，重视程度也不够。教学评价方面不够完善和科学，评价的方式比较单一。以上问题对历史教学的整体效果产生了很大影响。历史教学方法也创新，这样有利于激发学生学习兴趣;启发学生从民族英雄、著名的科学家、叱诧风云的军事将领和智慧的哲人中去了解他们惊天动地的事业，让学生发自内心的喜欢上历史，从而能够积极主动的全身心的投入到历史课堂的学习中。初中历史教师应该试着转变传统的说教式的教学方式，可以在课堂上运用启发式的教学方法。如果采用传统“填鸭式”的教学方法，不利于激发学生的学习热情和积极性。在具体教学过程中，教师要能够对学生的头脑进行开发，准确把握历史内涵，激发学生对历史观点进行发散性思维。比如，我就在教学实践中总结出一套历史口诀来帮助学生记住中国近代史的顺序：清末民国初，国难已当头;一二民国立，五四运动发;二一把党建，八一插军旗;三一日侵华，三七抗战兴;四五日军退，四六内战起;军民共努力，新中国成立。以这种不断探索创新的教学手段，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效率。
二、培养学生崇尚科学、创新竞争意识
在历史教学中，不仅要让学生们看到世界各民族的过去，知晓世界的概况，特别是我国的过去和现在，而且要培养学生们热爱祖国、崇尚科学和敢于创新的精神和竞争意识。在初中历史课堂上，教师要引导学生们懂得从历史角度看问题，我国既有闻名世界的四大发明的伟大成就，但是也有鸦片战争、火烧圆明园、甲午战争、南京大屠杀等屈辱的历史事件。改革开放以来，我国建设虽然取得了飞跃式的进步与发展，但是我们起步较晚，科学技术的发展还尚未超越世界发达国家。为了使我国在以后激烈的国家竞争中迈入世界现今行列，所以历史教学要努力培养学生发奋学习科学文化知识、勇于创新竞争的意识。历史告诉我们，中国古代之所以经济繁荣、国家强盛、是因为当时国家拥有大批世界领先的文化科学技术。近代以后，中国之所以沦为列强瓜分的对象，其主要原因是当时我国科技比较落后。国家要强大、民族要振兴。社会要发展，科学技术就是第一生产力。在历史教学中，教师应以加强学生的科技意识，激发起青少年为了国家奋发学习的热情为己任。科技興国的关键是要有创新精神和创新能力的人才，教师要积极向学生介绍为我国发展建设作出杰出贡献的优秀科学家和发明家等杰出人物。例如毕昇发明了活字印刷术，爱迪生通过不懈的努力，一生拥有一千多种发明成果，要让学生们懂得这些人之所以能够取得一定的成就，大多数都取决于他们善于动脑、善于动手，不断的刻苦钻研，努力探索的精神。在初中历史教学中，教师应不断启发学生养成主动探究知识，创新探索，努力学习的品质。自主创新教育在初中历史课堂中的素质教育中具有十分重要的作用。教师在初中历史课堂教学活动中，可以针对学生出现不明白的历史问题的情况，采取不直接告知学生，而是引导学生试着进行自主查阅课本或者是利用互联网查询课本以外的相关历史史料，再经过自主分析整理，从而得到结论。学古论今，使学生的创新意识和创新能力也得到锻炼和提高。
三、进行爱国教育，激发学生的爱国情怀
中华民族作为世界上最古老的民族之一，进入文明时代的历史也有五千年了。在初中历史教学过程中教师要注重突出我国每一历史阶段的辉煌成果的地位和意义，并结合多媒体教学，将这些内容让学生观赏，让学生们感受祖国的历史悠久和辉煌历史文化底蕴，感受祖国的壮阔雄伟。例如：世界通用语之一汉语，记载了炎黄子孙灿烂辉煌的的文化‘举世闻名的四大发明，为世界历史的发展起到了巨大的推动作用;孔子得到世界许多人的尊崇，其思想影响越来越广泛等。热爱祖国是中华民族的优良传统之一，在教学中，教师要突出爱国志士的光辉形象。让爱国志士的可贵精神和品质能够感染学生们，激发学生们的爱国情怀，使他们成为学生们爱国学习的榜样。只有树立爱国主义人生观，才能实现自己的理想。在学习这些重要的历史人物时，学生可以从他们身上学到许多优秀的思想道德品质，从而不断完善自我，提高学生自身的思想道德素质。例如，诸葛亮为了蜀国的利益，冒着九死一生的危险出使东吴，使蜀国得以巩固和发展;孙中山为了祖国的强盛，东奔西跑，用自己的毕生心血终于推翻了腐朽的满清统治，周恩来从小就立志“为中华之崛起而读书”，从诸葛亮到周总理，他们都是把个人利益和祖国利益相结合的典范。相反教师还要以一些反面人物为例，讲解这些反面人物的事例与后果原因，让学生们懂得损坏国家利益的人注定会被后人唾弃。比如，袁世凯、汪精卫之流为什么遭历代人的鄙视唾弃？就是因为他们在祖国危难之际，不惜损坏国家民族利益而谋求个人利益。通过典型的例子进行对比分析，再引导学生讨论，就能促使学生更快地领悟。促使学生们明白只有在今后的生活学习中树立爱国主义思想，才能真正的实现自己的人生价值。教师要让学生们明白作为新时代的中国青年，要在心中树立为中华民族复兴而读书的理想和信念，热爱我们伟大的祖国，不断增强自己的民族责任感和自豪感。
总而言之，要想实现初中历史教学过程中的素质教育目标，就要促使学生将立志和创新有机结合起来，还要积极培养学生的竞争合作意识，只有这些方面得到充分重视和体现，才有利于历史教学素质教育目标得到有效实现。历史教学要能和实际的生活紧密结合，让学生感受到历史知识学习的重要性，将历史教学的时代性在教学中充分体现出来。要体现历史的教学趣味性，真正提升学生学习的积极主动性。
参考文献
[1]刘庆泛. 素质教育背景下历史教学的现状及改革实验研究[A]. .十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[2]程学梅.浅谈中学历史教学中的教学质量及素质教育[J].科教文汇（下旬刊），2014（03）：173-174.
[3]艾咏东.素质教育背景下初中历史教学对学生人文素质的培养[J].教书育人，2014（01）：34-35.
[4]周春玲.以素质教育为切入点 深化历史教学方式改革[J].中国教育技术装备，2014（19）：114-115.