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“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识、解答学生疑惑的人。然而，时代在发展，社会在进步，传统的教学方法已很难适应新时代的要求。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会主动地进行学习，课堂才有活力。如今的校园，不少学生对语文并不感兴趣，也不重视。因此，只有激发学生的兴趣，才能更好地引导学生积极主动地感知、理解、巩固和运用语文知识。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生常保持“乐知者”的角色，我们的教法必须创新得灵活且有情趣。
近几年来，我在语文课堂教学中尝试运用情趣教学法，围绕教学目标，激发学生学习兴趣，积极创设一种使学生认知与情感互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高语文教学效果。在教学实践中，我主要从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。
一、导入趣味化
良好的开端是成功的一半，精彩的导入是激发学生学习兴趣重要的环节。新颖独特的导入可以打开学生思维的兴奋之门，像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，激发学生迫切了解书本内容的兴趣。教师应该针对不同的教学内容，选择不同的导入方式。如在导入《海洋是未来的粮仓》一课时，我播放了一段关于海洋资源的影像——《美丽的海洋生物》，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，目的是为整节课的教学作一个精彩的开场白；在导入《珍奇的稀有动物——针鼹》一课时，我出示了历届奥运会的吉祥物图片，让同学们讲讲这些吉祥物所代表的意义，让学生带着好奇进入课文的学习。
其实导入的方法是多样的，可以通过放音乐、讲故事、猜谜语等方式，但是目的只有一个——激发学生下一步学习的兴趣。
二、手段形象化
用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生的大脑，激发学生学习语文的欲望。近年来，学校已基本建立多媒体辅助教学平台。多媒体教学的好处在于声音和图象结合、影视和文字结合，它能使语文教学更生动、更形象、更直观。例如在讲授《洲际导弹自述》一课时，光用文字来讲述洲际导弹的构造及发射过程是比较抽象的，而且也没有这么多时间。但是，如果我们利用多媒体辅助教学平台展示洲际导弹的有关图片，播放“发射导弹”的精彩片段，既直观又形象，教学效果不言而喻，既节约了时间，又丰富了内容。多媒体辅助教学不仅方便适用、直观形象，而且能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，轻松愉快地掌握语文知识要点，真可谓一举多得。
三、形式个性化
古人云：“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学形式上，我们不妨可以进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑，针对问题阐述自己独特的见解。这既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
语文版七年级上册第7课《我的老师》，单看标题，课文内容应该是介绍“我的老师”的外貌、言行等各方面的特点，可课文里为什么却全部都在写“我”——海伦凯勒的心理？教学时就有许多学生大胆提出问题：①文章的题目是“我的老师”，为什么写自己的笔墨比写老师的还多？②这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？③文章到底是以什么为线索？抒发了什么感情？④沙利文老师后来也一直陪伴着海伦凯勒吗……围绕这些疑问，我因势利导，鼓励学生各抒已見，然后选择一些典型问题进行点评，对没有解答到的疑问则布置学生课外上网查阅相关资料释疑，最后让他们把作业成果展示在班级公布栏，供大家参考。
通过个性化的教学方法，让学生从不同角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解，可以充分发挥他们的潜能，培养他们实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后的学习奠定良好的基础。
四、板书格式化
一堂成功的语文课，不仅需要老师高超的授课技巧，还需要精当的板书设计。板书是否精当，直接影响到学生的学习兴趣和教师的教学效果。板书的格式多种多样，因课而异。如在讲述传记类的文章时，我常会使用“时间引导法”格式：按照人物经历的事情来板书，让学生在书本先标记时间，再标记好（归纳）事件等，最后由学生讲述、老师板书，这种方法便于学生按照时间顺序理清人物的平生经历，把握文章的主体内容；在讲述小说类的文章时，我常会使用“人物事件优先法”格式：按照课文内容先主后次的顺序进行板书，让学生在书本先标记主要人物和事件，再标记次要人物和事件，最后由学生讲述、老师板书，这种方法便于学生抓住文中的主要人物和主要事件来分析人物的性格特点。
此外，我们还可以使用框架图、分支图、知识树、思维导图等形式，留空让学生自己填写的板书格式来提高我们的课堂教学效果。
语文课堂是鲜活灵动的，语文教学就是要发掘晶莹剔透的活水，用千变万化的教学手段去激发学生学习的热情，寓教于乐，乐中解惑，不亦乐乎。只要我们不断地总结、借鉴，灵活地采用不同的教学方法，就一定能使我们的语文课堂气氛活跃、充满情趣，达到满意的教学效果。
近几年来，我在语文课堂教学中尝试运用情趣教学法，围绕教学目标，激发学生学习兴趣，积极创设一种使学生认知与情感互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高语文教学效果。在教学实践中，我主要从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。
一、导入趣味化
良好的开端是成功的一半，精彩的导入是激发学生学习兴趣重要的环节。新颖独特的导入可以打开学生思维的兴奋之门，像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，激发学生迫切了解书本内容的兴趣。教师应该针对不同的教学内容，选择不同的导入方式。如在导入《海洋是未来的粮仓》一课时，我播放了一段关于海洋资源的影像——《美丽的海洋生物》，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，目的是为整节课的教学作一个精彩的开场白；在导入《珍奇的稀有动物——针鼹》一课时，我出示了历届奥运会的吉祥物图片，让同学们讲讲这些吉祥物所代表的意义，让学生带着好奇进入课文的学习。
其实导入的方法是多样的，可以通过放音乐、讲故事、猜谜语等方式，但是目的只有一个——激发学生下一步学习的兴趣。
二、手段形象化
用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生的大脑，激发学生学习语文的欲望。近年来，学校已基本建立多媒体辅助教学平台。多媒体教学的好处在于声音和图象结合、影视和文字结合，它能使语文教学更生动、更形象、更直观。例如在讲授《洲际导弹自述》一课时，光用文字来讲述洲际导弹的构造及发射过程是比较抽象的，而且也没有这么多时间。但是，如果我们利用多媒体辅助教学平台展示洲际导弹的有关图片，播放“发射导弹”的精彩片段，既直观又形象，教学效果不言而喻，既节约了时间，又丰富了内容。多媒体辅助教学不仅方便适用、直观形象，而且能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，轻松愉快地掌握语文知识要点，真可谓一举多得。
三、形式个性化
古人云：“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学形式上，我们不妨可以进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑，针对问题阐述自己独特的见解。这既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
语文版七年级上册第7课《我的老师》，单看标题，课文内容应该是介绍“我的老师”的外貌、言行等各方面的特点，可课文里为什么却全部都在写“我”——海伦凯勒的心理？教学时就有许多学生大胆提出问题：①文章的题目是“我的老师”，为什么写自己的笔墨比写老师的还多？②这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？③文章到底是以什么为线索？抒发了什么感情？④沙利文老师后来也一直陪伴着海伦凯勒吗……围绕这些疑问，我因势利导，鼓励学生各抒已見，然后选择一些典型问题进行点评，对没有解答到的疑问则布置学生课外上网查阅相关资料释疑，最后让他们把作业成果展示在班级公布栏，供大家参考。
通过个性化的教学方法，让学生从不同角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解，可以充分发挥他们的潜能，培养他们实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后的学习奠定良好的基础。
四、板书格式化
一堂成功的语文课，不仅需要老师高超的授课技巧，还需要精当的板书设计。板书是否精当，直接影响到学生的学习兴趣和教师的教学效果。板书的格式多种多样，因课而异。如在讲述传记类的文章时，我常会使用“时间引导法”格式：按照人物经历的事情来板书，让学生在书本先标记时间，再标记好（归纳）事件等，最后由学生讲述、老师板书，这种方法便于学生按照时间顺序理清人物的平生经历，把握文章的主体内容；在讲述小说类的文章时，我常会使用“人物事件优先法”格式：按照课文内容先主后次的顺序进行板书，让学生在书本先标记主要人物和事件，再标记次要人物和事件，最后由学生讲述、老师板书，这种方法便于学生抓住文中的主要人物和主要事件来分析人物的性格特点。
此外，我们还可以使用框架图、分支图、知识树、思维导图等形式，留空让学生自己填写的板书格式来提高我们的课堂教学效果。
语文课堂是鲜活灵动的，语文教学就是要发掘晶莹剔透的活水，用千变万化的教学手段去激发学生学习的热情，寓教于乐，乐中解惑，不亦乐乎。只要我们不断地总结、借鉴，灵活地采用不同的教学方法，就一定能使我们的语文课堂气氛活跃、充满情趣，达到满意的教学效果。